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我国社会的飞速发展，要求学校教育必须进行改革，以适应时代的特征。而课程是实现教育目的的重要途径，因此，课程改革的成败将直接影响当前教育的发展。《语文课程标准》提出：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。这些新的课程理念为我们实施语文教学指明了方向。
１语文教学过程中教师应对学生的学习进行积极引导
雅克·德洛尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”当今社会，学会学习是一个人生存和发展的基本素质，社会在前进，知识在迅速地被人们所发现，要想在竞争激烈的社会中取得发展，必须善于发现、学习，学生在学校接受的学习对这些能力、素质的培养和养成具有决定性作用。所以，我们教师在语文教学过程中的重要任务不是向学生传授知识，而是引导他们从课文中发现知识。比如，我在教学语文课文时通常很少把教参上的内容告诉学生，而是让学生读了课文之后自己质疑，提出自己不理解的问题或想学习的问题，然后进行归纳，总结出最有价值的问题。在教学《天窗》一课时，通过学生质疑，得到以下问题：①为什么说天窗是神奇的呢？②为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰籍”？③为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”？④“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？……而最有价值的问题是前两个，只要弄懂了这两个问题，学生也就掌握了整篇课文。
２引导学生积极探索，解决问题，从而获取知识
一篇语文课文，学生需要从中获取的信息很多，需要解决的问题很多，如果教师采用传统的教学方式，轻易的把问题的答案告诉学生，不仅不能使学生深刻理解，还容易使学生产生惰性。如何教育学生自觉、积极地去探索、解决问题，十分关键。我在教学过程中，总是鼓励、教育学生独立思考，培养他们战胜困难的信心与毅力。“学起于思”，这话很有道理，学生自主思考、解决问题，不仅是一种良好的学习习惯，并且能使他们在成功之后体验到愉快，为他们以后的学习创造知识基础。另一方面，我还引导学生与他人合作，共同探索。伟大教育家孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这样的道理，几乎人人都能理解，但真正与别人合作却是有许多同学做不到。面对这样的问题，我先是让学生明白“每个人的知识都有局限，又都有超乎别人的地方，并且在生活中有许多事情我们都不能离开别人的帮助”的道理，使他们有合作学习的意识，然后创造合作学习的机会，让他们共同探讨。通过小组讨论、查找资料、互相倾听别人的意见、互相更正等方式，最终解决问题。
３抓住细节，陶冶情操，渗透德育
一节语文课，不仅要引导学生从课文中发现问题，解决问题，还要使他们的心灵得到感染，情操得到陶冶，从而对培养他们的思想素质起到影响。然而如何在学完文章之后很自然地使学生的思想认识有所提高，确实不容易。在长期的语文教学中，我发现许多课文通过期中的细节、个别句子让学生感悟作者的思想感情、渗透德育具有很好效果。比如在教学《地震中的父与子》一课时，父与子的“了不起”是关键：父亲三十六小时的挖掘、儿子在被挖到后把生的希望让给别人（让别的孩子先出去）等的描写的句子极具感染力，他们为什么能如此呢？同学们异口同声地回答：“……我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（孩子的话）这样以来，我又随即引导同学们读与之照应的第三自然段中的句子：他（父亲）猛然想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”父亲与儿子的形象在学生心中留下了深刻印象，使他们受到了深刻教育。并且也让学生体会到信念对这对父子的生还所起的巨大作用。再如，教学《爱心项链》一课时，我这样引导：“爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相印。……（文中原句）。”接着又说，在你帮助了别人，他们要感谢你时，你应该说——（同学们齐读“我不要求回报的，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候也尽力去帮助他。”）经这么一节课，孩子们的心中“乐于助人”的思想更坚定了。
对于语文，我主要注意两个方面，一是古诗文，二是作文。古诗文重点在于阅读，所谓“书读百遍，其义自见”。我认为读诗文不在其本身，而要体会它的意境，这样才能很好地表达出作者的写作目的和他的情感。在作文方面，有时候，有的同学一提笔就想：我一定要写得很好，可是，结果往往事与愿违。其实，在我看来，写作文要一气呵成！把自己融入其中，你不要想自己要用多么多么好的修辞，用多么多么优美的语言，其实这样更难表得出你的真情实感。不要把作文看作是在完成任务，而是把它看作是在抒发一种感情，是在对纸叙述自己心中想说的话，顺其自然地写下去，这样你就不会有太多地顾忌，而且你写完后会发现原来自己也是可以当作家的。
总之，语文课程是开放的，是应该充满活力的。在教学过程中，如何育人，是我们的重要职责。新一轮课改倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价理念值得我们去探索与实践，教育学生勇于质疑，积极合作的学习是语文教学的关键。
１语文教学过程中教师应对学生的学习进行积极引导
雅克·德洛尔曾指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”当今社会，学会学习是一个人生存和发展的基本素质，社会在前进，知识在迅速地被人们所发现，要想在竞争激烈的社会中取得发展，必须善于发现、学习，学生在学校接受的学习对这些能力、素质的培养和养成具有决定性作用。所以，我们教师在语文教学过程中的重要任务不是向学生传授知识，而是引导他们从课文中发现知识。比如，我在教学语文课文时通常很少把教参上的内容告诉学生，而是让学生读了课文之后自己质疑，提出自己不理解的问题或想学习的问题，然后进行归纳，总结出最有价值的问题。在教学《天窗》一课时，通过学生质疑，得到以下问题：①为什么说天窗是神奇的呢？②为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰籍”？③为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”？④“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？……而最有价值的问题是前两个，只要弄懂了这两个问题，学生也就掌握了整篇课文。
２引导学生积极探索，解决问题，从而获取知识
一篇语文课文，学生需要从中获取的信息很多，需要解决的问题很多，如果教师采用传统的教学方式，轻易的把问题的答案告诉学生，不仅不能使学生深刻理解，还容易使学生产生惰性。如何教育学生自觉、积极地去探索、解决问题，十分关键。我在教学过程中，总是鼓励、教育学生独立思考，培养他们战胜困难的信心与毅力。“学起于思”，这话很有道理，学生自主思考、解决问题，不仅是一种良好的学习习惯，并且能使他们在成功之后体验到愉快，为他们以后的学习创造知识基础。另一方面，我还引导学生与他人合作，共同探索。伟大教育家孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这样的道理，几乎人人都能理解，但真正与别人合作却是有许多同学做不到。面对这样的问题，我先是让学生明白“每个人的知识都有局限，又都有超乎别人的地方，并且在生活中有许多事情我们都不能离开别人的帮助”的道理，使他们有合作学习的意识，然后创造合作学习的机会，让他们共同探讨。通过小组讨论、查找资料、互相倾听别人的意见、互相更正等方式，最终解决问题。
３抓住细节，陶冶情操，渗透德育
一节语文课，不仅要引导学生从课文中发现问题，解决问题，还要使他们的心灵得到感染，情操得到陶冶，从而对培养他们的思想素质起到影响。然而如何在学完文章之后很自然地使学生的思想认识有所提高，确实不容易。在长期的语文教学中，我发现许多课文通过期中的细节、个别句子让学生感悟作者的思想感情、渗透德育具有很好效果。比如在教学《地震中的父与子》一课时，父与子的“了不起”是关键：父亲三十六小时的挖掘、儿子在被挖到后把生的希望让给别人（让别的孩子先出去）等的描写的句子极具感染力，他们为什么能如此呢？同学们异口同声地回答：“……我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（孩子的话）这样以来，我又随即引导同学们读与之照应的第三自然段中的句子：他（父亲）猛然想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”父亲与儿子的形象在学生心中留下了深刻印象，使他们受到了深刻教育。并且也让学生体会到信念对这对父子的生还所起的巨大作用。再如，教学《爱心项链》一课时，我这样引导：“爱心是无价的，它不需要回报，但却可以心心相印。……（文中原句）。”接着又说，在你帮助了别人，他们要感谢你时，你应该说——（同学们齐读“我不要求回报的，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候也尽力去帮助他。”）经这么一节课，孩子们的心中“乐于助人”的思想更坚定了。
对于语文，我主要注意两个方面，一是古诗文，二是作文。古诗文重点在于阅读，所谓“书读百遍，其义自见”。我认为读诗文不在其本身，而要体会它的意境，这样才能很好地表达出作者的写作目的和他的情感。在作文方面，有时候，有的同学一提笔就想：我一定要写得很好，可是，结果往往事与愿违。其实，在我看来，写作文要一气呵成！把自己融入其中，你不要想自己要用多么多么好的修辞，用多么多么优美的语言，其实这样更难表得出你的真情实感。不要把作文看作是在完成任务，而是把它看作是在抒发一种感情，是在对纸叙述自己心中想说的话，顺其自然地写下去，这样你就不会有太多地顾忌，而且你写完后会发现原来自己也是可以当作家的。
总之，语文课程是开放的，是应该充满活力的。在教学过程中，如何育人，是我们的重要职责。新一轮课改倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价理念值得我们去探索与实践，教育学生勇于质疑，积极合作的学习是语文教学的关键。