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高三语文教师常会碰到这样的现象：学生拿到一篇根本就算不上是艰深晦涩的现代文居然会读不懂；很多中国孩子以优异的成绩考入国外名牌大学，然而一旦开展研究却普遍后劲不足，到了实际工作的时候，更显得力不从心，胸襟眼界、多种学科的联想和激发，都无法和欧美的同级学生比肩。教育学家分析，原因不在于知识的欠缺，而在于人文底蕴的薄弱，在于人文教育的缺失。
那么人文底蕴该怎样培养呢？最有效的做法是引导孩子去吸收最优质的文明精华。人类有史以来最重要的思想、为人处世的基本原则、心灵的智慧都记录在经典著作中，只要我们能够引导孩子阅读经典、走进经典，无疑将为他们更进一步的成长和发展打下坚实的根基。然而社会的大环境却不允许我们这样做。
家长为了让孩子有好的成绩，把各种辅导班当成唯一的解决方法，再有电脑、电视等传媒的吸引，孩子哪里还有阅读的时间？
学校更是以提高升学率为唯一的追求目标，阅读的作用是滞后的，所以学校也忽视阅读的重要性，图书馆配套建设跟不上。
教师为了生存和名誉，当然义无反顾或无可奈何地集体加入到分数的追逐中。常常是明知阅读的重要，但常常是没办法重视阅读。就拿高三语文教学来说吧，一般都是用高三一年时间进行各考点的复习，所以无论教师还是学生，都是沉浮于题海之中，可谓“皓首穷题”啊。情形好一点的，顶多一个星期抽出一节课让学生阅读。但是，文科班还有十一本必考的名著，所以这一节课连自由阅读都谈不上。对于要考的名著，或是订购或是教师自己整理一些所谓的名著导读、梗概，学生便抱着这些东西死记硬背。这种复习方法，只能让学生了解在遇到某一类题型时回答的套路和技巧。而当学生连文章本身都没看懂的时候，你教他这些套路和技巧有用吗？
所以当这个社会的所有声音都朝着唯一的方向呼喊的时候，当求学的目标被窄化为“一切为了升学”的时候，人们就不愿意去关注和思考：学生成长过程中的欢乐剩下多少？他们的心灵发育是否健全？
别忘了第十次全国国民阅读调查结果显示，中国年均图书阅读量只有439本。浮躁的社会、躁动的心灵，物欲享受的诱惑与追逐，谁还有心情、有时间来阅读？
更为可怕的是因缺乏经典的滋养，越来越多的孩子对他人冷漠无情，甚至缺乏基本的社会公德，对民族和社会更缺乏一份感情和责任。真正的教育是慢的艺术。教育需要长期的浸润与熏陶，由此滋养出一个人乃至一个民族既丰富又饱满的情感和思想。不禁想起总是不断创造世界奇迹的犹太人，他们是如何教育孩子的呢？
犹太人每年读书是六十多本，当孩子刚刚懂事时，母亲会问：“如果有一天家里着火了，你最先会抢救什么呢?”孩子一般会说钱或钻石等值钱的东西。母亲就教育他：“你最先应该抢救的是书！书里藏有智慧，它比其他东西贵重得多。因为智慧是任何人都抢不走的。”所以就连“安息日”这样重要的节日，即使停止了一切商业和娱乐活动，甚至汽车停运，飞机停飞，所有的书店却照常开门营业。
读书最多、获诺贝尔奖最多的是犹太民族也许不足为奇，但最会赚钱和财富最多的也是这个民族。世界的钱装在美国人的口袋里，美国人的钱装在犹太人的口袋里。我们那些急功近利的人们啊，怎么没看到阅读有这么大的“利”呢？
据说，在美国，中学的孩子在学习语言的过程中要阅读很多大部头的著作，包括莎士比亚的原著等。大学里的“通识教育”规定每个大学生都要读完大量的原著，否则不能毕业。因为美国的教育学家发现，要造就“具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才”，要实现“高等的文明教育和完备的人性教育”，必须让孩子广泛阅读经典名著。
当然改变目前畸形的教育现状，不可能毕其功于一役，这是一件任重而道远的事。
需要更多的人对现实有更清醒的认识，认识到当今人文阅读的缺失导致了学生人文素质的严重下降。
需要体制的逐步完善，我们的教育体制一天不完善，我们的教育现状就难以改观。
需要全社会每个成员的共同努力。每个成员无论于公还是于私都应该重视阅读，因为它涉及我们每一个人的切身利益。
作为家长，应该知道言传身教的作用。不妨率先垂范，让浮躁的心灵有片刻的安静，营造出一种读书的氛围。家庭中可以进行亲子共读活动。不要说你没时间，温家宝总理就曾说过：“我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”重要的是你能不能养成阅读的习惯。
作为学校，可以多搞搞书香校园、读书月等活动，形成一种爱读书的风气。
作为教师，处在教育的前沿阵地，阅读必须成为自己坚定的生存方式，读那些永恒的书，做一个灵魂高贵的人，惟其如此，站立在讲台上的教师，才有底气和资格，也才有魅力去影响学生，引领学生，走上通往经典阅读的美好道路。否则，即使学生有大把大把的阅读时间，你也未必能占领得了这块阵地。有了底气还不够，更要有胆识、勤奋，敢于改变那种低效的教学方式。其实语文教师都知道应该重视阅读，可更多的只是停留在口号中。因为那样的教学方法来得省事，容易操作。而明智的做法恐怕还应该是把大部分时间用于阅读，这需要教师投入大量精力，做大量工作，自己先要广泛阅读，筛选出典型的或是精美的文章，还要精心构思设计出问题来导读，用合适有效的方法来检测。慢慢地，学生就可以悟出一些规律性的东西，掌握一些门道了。
如果想省事一点，可以发动学生搜集。学生不是功课多吗？可以让学生每天只精选一篇文章，工工整整的抄录下来，一则可以顺便练练字，有些学生的书写很影响阅读。二则又可加深学生对文章的印象，帮助学生理解文意。更重要的是其后的读。怎么读？十分钟内读两遍，一遍快速整体阅读，化繁为简，第二遍局部精读，同时圈点勾画，加以点评，可以眉批，可以总评。再小组交流，再全班交流，不要多，一星期交流一次恐怕也就够了，一篇文章在学生手里经过这么几番阅读，脑海里一定会有深刻的印象和一定的理解。
长此以往，学生的阅读面广了，理解力强了，还用花那么多时间去做题训练吗？你还用担心教学时间不够，教学任务完不成吗？学生能读懂文章了，你再去教他一些解题的方法和技巧，不就可以事半功倍了吗？在社会大方向不变的前提下，教师不可能不追逐分数，但我们的认识可以清醒一些，我们的教学方法可以改变一些，效率可以高一些，可以适当兼顾一下学生的人文阅读与素质教育。不禁要对我们的高中教学呼唤：回归阅读吧
那么人文底蕴该怎样培养呢？最有效的做法是引导孩子去吸收最优质的文明精华。人类有史以来最重要的思想、为人处世的基本原则、心灵的智慧都记录在经典著作中，只要我们能够引导孩子阅读经典、走进经典，无疑将为他们更进一步的成长和发展打下坚实的根基。然而社会的大环境却不允许我们这样做。
家长为了让孩子有好的成绩，把各种辅导班当成唯一的解决方法，再有电脑、电视等传媒的吸引，孩子哪里还有阅读的时间？
学校更是以提高升学率为唯一的追求目标，阅读的作用是滞后的，所以学校也忽视阅读的重要性，图书馆配套建设跟不上。
教师为了生存和名誉，当然义无反顾或无可奈何地集体加入到分数的追逐中。常常是明知阅读的重要，但常常是没办法重视阅读。就拿高三语文教学来说吧，一般都是用高三一年时间进行各考点的复习，所以无论教师还是学生，都是沉浮于题海之中，可谓“皓首穷题”啊。情形好一点的，顶多一个星期抽出一节课让学生阅读。但是，文科班还有十一本必考的名著，所以这一节课连自由阅读都谈不上。对于要考的名著，或是订购或是教师自己整理一些所谓的名著导读、梗概，学生便抱着这些东西死记硬背。这种复习方法，只能让学生了解在遇到某一类题型时回答的套路和技巧。而当学生连文章本身都没看懂的时候，你教他这些套路和技巧有用吗？
所以当这个社会的所有声音都朝着唯一的方向呼喊的时候，当求学的目标被窄化为“一切为了升学”的时候，人们就不愿意去关注和思考：学生成长过程中的欢乐剩下多少？他们的心灵发育是否健全？
别忘了第十次全国国民阅读调查结果显示，中国年均图书阅读量只有439本。浮躁的社会、躁动的心灵，物欲享受的诱惑与追逐，谁还有心情、有时间来阅读？
更为可怕的是因缺乏经典的滋养，越来越多的孩子对他人冷漠无情，甚至缺乏基本的社会公德，对民族和社会更缺乏一份感情和责任。真正的教育是慢的艺术。教育需要长期的浸润与熏陶，由此滋养出一个人乃至一个民族既丰富又饱满的情感和思想。不禁想起总是不断创造世界奇迹的犹太人，他们是如何教育孩子的呢？
犹太人每年读书是六十多本，当孩子刚刚懂事时，母亲会问：“如果有一天家里着火了，你最先会抢救什么呢?”孩子一般会说钱或钻石等值钱的东西。母亲就教育他：“你最先应该抢救的是书！书里藏有智慧，它比其他东西贵重得多。因为智慧是任何人都抢不走的。”所以就连“安息日”这样重要的节日，即使停止了一切商业和娱乐活动，甚至汽车停运，飞机停飞，所有的书店却照常开门营业。
读书最多、获诺贝尔奖最多的是犹太民族也许不足为奇，但最会赚钱和财富最多的也是这个民族。世界的钱装在美国人的口袋里，美国人的钱装在犹太人的口袋里。我们那些急功近利的人们啊，怎么没看到阅读有这么大的“利”呢？
据说，在美国，中学的孩子在学习语言的过程中要阅读很多大部头的著作，包括莎士比亚的原著等。大学里的“通识教育”规定每个大学生都要读完大量的原著，否则不能毕业。因为美国的教育学家发现，要造就“具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才”，要实现“高等的文明教育和完备的人性教育”，必须让孩子广泛阅读经典名著。
当然改变目前畸形的教育现状，不可能毕其功于一役，这是一件任重而道远的事。
需要更多的人对现实有更清醒的认识，认识到当今人文阅读的缺失导致了学生人文素质的严重下降。
需要体制的逐步完善，我们的教育体制一天不完善，我们的教育现状就难以改观。
需要全社会每个成员的共同努力。每个成员无论于公还是于私都应该重视阅读，因为它涉及我们每一个人的切身利益。
作为家长，应该知道言传身教的作用。不妨率先垂范，让浮躁的心灵有片刻的安静，营造出一种读书的氛围。家庭中可以进行亲子共读活动。不要说你没时间，温家宝总理就曾说过：“我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”重要的是你能不能养成阅读的习惯。
作为学校，可以多搞搞书香校园、读书月等活动，形成一种爱读书的风气。
作为教师，处在教育的前沿阵地，阅读必须成为自己坚定的生存方式，读那些永恒的书，做一个灵魂高贵的人，惟其如此，站立在讲台上的教师，才有底气和资格，也才有魅力去影响学生，引领学生，走上通往经典阅读的美好道路。否则，即使学生有大把大把的阅读时间，你也未必能占领得了这块阵地。有了底气还不够，更要有胆识、勤奋，敢于改变那种低效的教学方式。其实语文教师都知道应该重视阅读，可更多的只是停留在口号中。因为那样的教学方法来得省事，容易操作。而明智的做法恐怕还应该是把大部分时间用于阅读，这需要教师投入大量精力，做大量工作，自己先要广泛阅读，筛选出典型的或是精美的文章，还要精心构思设计出问题来导读，用合适有效的方法来检测。慢慢地，学生就可以悟出一些规律性的东西，掌握一些门道了。
如果想省事一点，可以发动学生搜集。学生不是功课多吗？可以让学生每天只精选一篇文章，工工整整的抄录下来，一则可以顺便练练字，有些学生的书写很影响阅读。二则又可加深学生对文章的印象，帮助学生理解文意。更重要的是其后的读。怎么读？十分钟内读两遍，一遍快速整体阅读，化繁为简，第二遍局部精读，同时圈点勾画，加以点评，可以眉批，可以总评。再小组交流，再全班交流，不要多，一星期交流一次恐怕也就够了，一篇文章在学生手里经过这么几番阅读，脑海里一定会有深刻的印象和一定的理解。
长此以往，学生的阅读面广了，理解力强了，还用花那么多时间去做题训练吗？你还用担心教学时间不够，教学任务完不成吗？学生能读懂文章了，你再去教他一些解题的方法和技巧，不就可以事半功倍了吗？在社会大方向不变的前提下，教师不可能不追逐分数，但我们的认识可以清醒一些，我们的教学方法可以改变一些，效率可以高一些，可以适当兼顾一下学生的人文阅读与素质教育。不禁要对我们的高中教学呼唤：回归阅读吧