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随着新课程教育改革的普及，我们更加清楚地认识到新课程教育改革的意义和目的，就是要培养具有创新精神和实践能力的学生，去适应社会的发展，适应知识经济时代的要求，成为一代有用之才。如何在新课程中落实这一目标呢？本人结合自己的教学实践机会，进行了一点粗浅的探索和研究，现整理如下：
一、设趣教学，启发创新和实践
陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事创造之工作。”这一过程中，兴趣是不可缺少的条件。因此，教学中可以采用趣味教学，调动学生的各种感官，使学生积极参与学习，启发学生的创新精神和实践能力。
1、利用趣味活动，启发思维的创新性。在教学中既要注意发展学生的智力因素，又要重视培养学生的非智力因素，使学生敢于设想和创新，学会创造性地学习和工作。如在学生学完小数乘法的计算并达到一定的熟练程度之后，我们可以设计一个买卖趣味场景，给出某些商品的最低单价，请学生扮演不同角色进行模拟表演，经过讨价还价之后，买卖达成，然后卖主邀请其他同学帮助计算总价。通过这样的趣味教学，学生不仅学到了知识，又提高了学习的兴趣，同时拉近了生活与数学之间的联系，使学生更能学以自用。
2、借助游戏活动，培养思维的灵活性。思维是随着客观情况变化而变化的。教学中要注意培养学生“举一反三”的思维和灵活应用知识的能力。课堂中结合新课程的特征，可以常常搞一些形式新颖、灵活多变而又能学到知识的游戏活动，如编题游戏、填数字游戏、找朋友游戏等，使学生从多角度观察问题并进行比较，在提高学生兴趣、掌握学习知识的同时，培养其创造性的思维能力和实践应用意识。
3、租用竞赛活动，激发思维的敏捷性。不知老师们有没有注意到，教学中我们往往会发现有些学生能够迅速进入思维状态，遇到问题后能够马上寻求解决问题的方法，而另外的一些同学反映则较迟缓。为什么会这样呢？这是由于学生的思维速度不同，即思维的敏捷性不同。如何才能激发学生思维的敏捷性呢？竞赛活动不无是一种很好的方法。通过一系列的竞赛活动，如教学中的“速算比赛”、“编题比赛”、“改错比赛”等，抓住学生争强好胜的心理，激发他们的思维。长此以往的进行这样的锻炼，学生思维能力得到提高，而且更加敏捷，有助于学生去创造和实践。
二、机会教学，发展创新和实践
所谓机会教学，就是教师要给学生自主学习的时间和空间，相信学生能够通过自己的学习可以直接获取知识。我们都知道，学生对知识、技能的获取主要是靠自己主动去掌握，并非是教师灌输出来的。而知识、技能本身就是创新的基础，是实践的前提。
1、只要是学生自己能提出的问题，尽量让学生自己提出来。传统的课堂教学是教师讲，学生听，学生就像是一部装知识的机器，没有创新，没有实践，这种教学早已不适于现代的课堂教学。而真正有价值的课堂教学，就是学生主动提问，然后师生探讨解决。对于一个有价值的问题本身就是一种创新的思维。为此，在课堂教学中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的学习氛围，让学生把自己对知识的理解和想法都说出来，这往往比教师提问而学生被动回答的学习效果要好的多。要知道，提一个有价值的问题，往往比解决一个问题更重要，更能体现学生的创新思维和实践意识能力。
2、只要是学生自己能动手操作的，尽量让学生动手。教学中，教师要充分让学生动手操作，或是自学探索，或是相互交流合作，发现问题，提出问题，从而揭示知识的规律。如在教学三角形面积计算公式的推导时，就可以让学生通过动手操作，得出两个完全一样的三角形跟平行四边形之间的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。这样周而复始，不仅培养了学生的动手操作能力，而且还培养了学生的学习兴趣，更重要的是学生在掌握知识、技能的同时，创新精神和实践能力得以培养和发展。
3、只要是学生自己能学会的，放手让学生自己去学习。作为教师，完全可以将学习的自主权、时间和空间的把握权交给学生，让他们自己去学习。例如，小学五年级教材中的小数乘加、乘减和连乘，它跟整数乘加、乘减和连乘的运算顺序是一样的，在学生熟练了小数乘法及小数加减的计算之后，完全可以让学生自己去学习，从中培养学生的创新精神和实践能力。
三、开放式教学，拓展创新和实践
所谓开放式教学，是针对以往“封闭式教学”而产生的一种新的教学方式。它主要包括教学内容的开放、教学方式和方法的开放、以及教学结果的开放。新课程中的教学内容不再是以课本为唯一的教学内容，而是将生活实际与课本联系起来，产生大容量的学习内容，学生从中可以获取更多知识，以满足自己的需要。同时，教学中再也不能用原来的那种单一的教学方式和方法来进行教学，而必须采用多种教学方式和方法并存，以适应现代教学的需要，如同桌合作、相互交流、讨论、辩论等，以适应现代化教学的需要。通过这种开放式的教学，学生思维拓宽了，观察角度更加全面了，创新精神和实践能力得到了保障。例如，我在教学“乘法的初步认识”时，出示例题，给出下面这幅图：
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然后组织学生进行讨论，你认为这位小朋友在图中摆的是几个几？经过学生激烈的交流讨论之后得出：横看，他摆的是3个4；竖看，他摆的是4个3；如果将2个看作为一
份，他摆的是6个2；如果将两竖行看作是一份，他摆的是2个6；如果将12个看作是一份，则是1个12；如果将1个看作是一份，则是12个1……通过这样的教学，给足了学生思维的空间，使得学生从多角度观察思维，从而得出这位小朋友摆的是几个几，每一位学生的潜能和才华都得以充分表现。
综观现代社会教育的发展，教育创新尤为重要。能否培养出具有创新精神和实践能力的创新型人才，已成为新课程标准中的一项重要目标和根本任务。我们在实施新课程标准中，要不断朝着这一方向进行探索和研究，以推动素质教育的全面发展。
一、设趣教学，启发创新和实践
陶行知先生曾说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事创造之工作。”这一过程中，兴趣是不可缺少的条件。因此，教学中可以采用趣味教学，调动学生的各种感官，使学生积极参与学习，启发学生的创新精神和实践能力。
1、利用趣味活动，启发思维的创新性。在教学中既要注意发展学生的智力因素，又要重视培养学生的非智力因素，使学生敢于设想和创新，学会创造性地学习和工作。如在学生学完小数乘法的计算并达到一定的熟练程度之后，我们可以设计一个买卖趣味场景，给出某些商品的最低单价，请学生扮演不同角色进行模拟表演，经过讨价还价之后，买卖达成，然后卖主邀请其他同学帮助计算总价。通过这样的趣味教学，学生不仅学到了知识，又提高了学习的兴趣，同时拉近了生活与数学之间的联系，使学生更能学以自用。
2、借助游戏活动，培养思维的灵活性。思维是随着客观情况变化而变化的。教学中要注意培养学生“举一反三”的思维和灵活应用知识的能力。课堂中结合新课程的特征，可以常常搞一些形式新颖、灵活多变而又能学到知识的游戏活动，如编题游戏、填数字游戏、找朋友游戏等，使学生从多角度观察问题并进行比较，在提高学生兴趣、掌握学习知识的同时，培养其创造性的思维能力和实践应用意识。
3、租用竞赛活动，激发思维的敏捷性。不知老师们有没有注意到，教学中我们往往会发现有些学生能够迅速进入思维状态，遇到问题后能够马上寻求解决问题的方法，而另外的一些同学反映则较迟缓。为什么会这样呢？这是由于学生的思维速度不同，即思维的敏捷性不同。如何才能激发学生思维的敏捷性呢？竞赛活动不无是一种很好的方法。通过一系列的竞赛活动，如教学中的“速算比赛”、“编题比赛”、“改错比赛”等，抓住学生争强好胜的心理，激发他们的思维。长此以往的进行这样的锻炼，学生思维能力得到提高，而且更加敏捷，有助于学生去创造和实践。
二、机会教学，发展创新和实践
所谓机会教学，就是教师要给学生自主学习的时间和空间，相信学生能够通过自己的学习可以直接获取知识。我们都知道，学生对知识、技能的获取主要是靠自己主动去掌握，并非是教师灌输出来的。而知识、技能本身就是创新的基础，是实践的前提。
1、只要是学生自己能提出的问题，尽量让学生自己提出来。传统的课堂教学是教师讲，学生听，学生就像是一部装知识的机器，没有创新，没有实践，这种教学早已不适于现代的课堂教学。而真正有价值的课堂教学，就是学生主动提问，然后师生探讨解决。对于一个有价值的问题本身就是一种创新的思维。为此，在课堂教学中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的学习氛围，让学生把自己对知识的理解和想法都说出来，这往往比教师提问而学生被动回答的学习效果要好的多。要知道，提一个有价值的问题，往往比解决一个问题更重要，更能体现学生的创新思维和实践意识能力。
2、只要是学生自己能动手操作的，尽量让学生动手。教学中，教师要充分让学生动手操作，或是自学探索，或是相互交流合作，发现问题，提出问题，从而揭示知识的规律。如在教学三角形面积计算公式的推导时，就可以让学生通过动手操作，得出两个完全一样的三角形跟平行四边形之间的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。这样周而复始，不仅培养了学生的动手操作能力，而且还培养了学生的学习兴趣，更重要的是学生在掌握知识、技能的同时，创新精神和实践能力得以培养和发展。
3、只要是学生自己能学会的，放手让学生自己去学习。作为教师，完全可以将学习的自主权、时间和空间的把握权交给学生，让他们自己去学习。例如，小学五年级教材中的小数乘加、乘减和连乘，它跟整数乘加、乘减和连乘的运算顺序是一样的，在学生熟练了小数乘法及小数加减的计算之后，完全可以让学生自己去学习，从中培养学生的创新精神和实践能力。
三、开放式教学，拓展创新和实践
所谓开放式教学，是针对以往“封闭式教学”而产生的一种新的教学方式。它主要包括教学内容的开放、教学方式和方法的开放、以及教学结果的开放。新课程中的教学内容不再是以课本为唯一的教学内容，而是将生活实际与课本联系起来，产生大容量的学习内容，学生从中可以获取更多知识，以满足自己的需要。同时，教学中再也不能用原来的那种单一的教学方式和方法来进行教学，而必须采用多种教学方式和方法并存，以适应现代教学的需要，如同桌合作、相互交流、讨论、辩论等，以适应现代化教学的需要。通过这种开放式的教学，学生思维拓宽了，观察角度更加全面了，创新精神和实践能力得到了保障。例如，我在教学“乘法的初步认识”时，出示例题，给出下面这幅图：
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然后组织学生进行讨论，你认为这位小朋友在图中摆的是几个几？经过学生激烈的交流讨论之后得出：横看，他摆的是3个4；竖看，他摆的是4个3；如果将2个看作为一
份，他摆的是6个2；如果将两竖行看作是一份，他摆的是2个6；如果将12个看作是一份，则是1个12；如果将1个看作是一份，则是12个1……通过这样的教学，给足了学生思维的空间，使得学生从多角度观察思维，从而得出这位小朋友摆的是几个几，每一位学生的潜能和才华都得以充分表现。
综观现代社会教育的发展，教育创新尤为重要。能否培养出具有创新精神和实践能力的创新型人才，已成为新课程标准中的一项重要目标和根本任务。我们在实施新课程标准中，要不断朝着这一方向进行探索和研究，以推动素质教育的全面发展。