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摘 要： 文章分析了素质教育与英语素质教学的关系，提出了在大学英语教学中实施素质教育的具体措施，指出了英语教师应把语言知识、人文理念和学生实际联系起来，强化英语教学中的文化素质、思想道德素质和心理素质因素，寓素质教育于英语教学之中，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。
关键词： 素质教育 综合素质 大学英语教学
一、引言
近年来，随着高校的扩招，大学生这一群体的综合素质愈加受到学校和社会的关注。据用人单位反馈，部分大学毕业生虽具有一定的文化素质，但缺乏思想道德素质和心理素质。英语是国际性的语言，具有丰富的人文性与综合性，课堂教学是实施素质教育的主渠道，根据教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求，切实在大学英语教学中实施素质教育，必须成为当前高等教育中的一个重要任务。大学英语教学应把人的全面发展作为出发点和归宿，既要让学生掌握英语知识、形成运用能力，更要培养学生的高尚情操与优良品质，使学生成为适应时代需要的全面发展的外语人才。因此，如何利用英语课堂这个主阵地，对学生进行素质教育，优化大学英语教学，成为目前大学英语教师需要深入研究的课题。
二、素质教育与英语素质教学
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高人的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体和心理素质为目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。英语素质教学是素质教育的组成部分，以英语知识教育为主线，通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。具体内容包括：培养学生的英语语言学习能力、交际能力、运用能力，以及在国际化、信息化社会中获得信息并处理问题的能力；帮助学生掌握科学的学习方法，发展学生的思维能力，增强学生的实践能力，开拓学生的创新能力；了解和借鉴其他民族的优秀文化，丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣；提高学生的参与意识、独立意识和创新意识，全面和谐地发展学生的综合素质。
三、在大学英语教学中实施素质教育的具体措施
在大学英语教学中实施素质教育，应该体现英语语言教学与人文精神的结合，将语言内容上升到人格的高远境界来领会。具体措施如下。
1.采用互动式教学模式，以学生为中心
互动式教学模式的核心是以学生为中心，采取互动性的教学过程、情境化的语言空间和多元化的学习策略，真正实现教育对学生的人文关怀。在教学过程中，学生始终是学习的主体，让学生自己学会学习、思维、实践，提高自身的观察能力、记忆能力、操作能力和分析解决问题的能力，以及注意力、领悟力、自信心等良好的心理素质。教师要善于设计联系学生生活实际、能引起学生共鸣的话题，创设真实的交际情境，给予每位学生参与的机会，通过教与学的互动，充分调动和发挥学生的英语学习积极性和学习潜能，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，鼓励学生从不同角度阐释观点、表达见解，使学生的语言知觉得到发展、语言记忆得到训练、语言思维得到深化，让学生有独立思维的时间与空间，给学生提供独立分析问题和解决问题的机会，在互动情境中发展自主学习能力和创新实践能力，培养团队精神，帮助他们在交际学习过程中观察人生和社会，培养人文理想、人文精神和人文素质，将素质教育贯穿于整个互动性教学过程中。
2.优化教学内容，提高教学质量
优化教学内容就是要与时俱进，因时制宜更新教材，把体现当今世界发展特征的、多学科之间的知识交叉与渗透反映到教学内容中，增加本国文化、英语文化、英美文学的教学内容，以培养学生趋于全面的知识结构和较高的外语素质。教师在讲授英语课时，应努力挖掘教学内容中蕴含的创造性因素和思想教育因素，了解英语国家的价值取向、行为规范、风俗习惯等，比较中西文化差异，扩大学生知识面，培养学生的跨文化交际素养，避免文化休克和交际失误，使学生在交际中有意识地弘扬本民族优秀文化，培养深厚的文化素养和独立的文化人格。引导学生阅读、赏析英美文学经典作品，培养学生的发散性思维和人文修养，增强想象力、创造力，使学生树立正确的思想和观点，形成良好的品德和情操，寓思想教育于语言教学内容中。因此，英语教师应更新育人观念，充分认识素质教育的丰富内涵，把素质教育落实和渗透到英语教学中，提高教学质量。
3.运用多元学习质量评价模式
调整现有的英语测试内容和评价模式，把考察学生的语言交际能力、知识运用能力及独立思维、创造性地分析与解决问题的能力放在突出位置，确保素质教育的充分实施。运用公众陈述、角色扮演等方式，对学生的语言知识、语言能力、学习态度、学习策略、思维品质等进行评价，保证评价的全面性、有效性、客观性和公正性。采用开放式的考试题目，充分发挥学生的主体性，体现英语素质教学的目的，发扬民主，承认差异，突出能力，重视发展，实现教学与考试的有机结合。
4.加强第二课堂建设，开展课外实践活动
拓宽学生获取英语知识的渠道，重视英语学习氛围建设，定期举办外语文化节、专题讲座、影视评论、英语晚会，开展英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语小品大赛、英语话剧排演、开通英语广播等，让学生积极参与实践活动，让学生充分利用课余时间增强对英语语言的运用能力，激活学生的文化创造力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。组织学生参观自然科学博物馆、历史博物馆、人文景点，鼓励学生参加英语访谈、英语导游、英语讲解员等英语社会实践活动，充分发掘学生后天实践的能动性，通过多样化的课外英语实践活动学习语言，形成严谨的学习态度和理性的生活态度。
5.提高英语教师的自身素质
英语素质教学是学科专业知识与人格素质的双重训练。英语课程是跨文化的人文学科，素质教育对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师在知识、能力和品格层面都必须具有较高的水平，必须具备高度的社会责任感，崇高的师德修养，扎实的专业知识功底，全面的目的语国家的人文知识，以及丰富的教育学、心理学和教学法理论知识，以自身独特的人格魅力影响学生。英语教师应根据学生的心理特征，树立开放兼容的现代教育观，更新教育内容和教育方法，给学生传授不同民族的文化知识，提高学生的跨文化意识，吸取其他民族优秀的文明成果，寓人文精神于外语教学之中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成健康的心理人格，使学生认知与情感得到和谐发展。
四、结语
在大学英语教学中实施素质教育是一个长期、复杂的过程，涉及教学模式、教学内容、测试评估、教学实践、教师素质等诸多因素的协调。这就要求英语教师做好课前积淀、课上互动和课后延伸，把语言知识、人文理念和学生实际联系起来，强化英语教学中的文化素质、思想道德素质和心理素质因素，寓素质教育于英语教学之中，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实基础，培养出更多品德高尚、具有创新精神的复合型外语人才，以适应新时代社会发展的需要。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，2001.
[2]顾明远.素质教育的课程与教学改革[M].北京：中国和平出版社，1996.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[6]蒋宇红.交际法英语教学与素质教育[J].温州大学学报，2004，（2）：49-53.
[7]李玉萍.大学英语中文化和人文素质教育探讨[J].洛阳工业高等专科学校学报，2005，（2）：73-74.
关键词： 素质教育 综合素质 大学英语教学
一、引言
近年来，随着高校的扩招，大学生这一群体的综合素质愈加受到学校和社会的关注。据用人单位反馈，部分大学毕业生虽具有一定的文化素质，但缺乏思想道德素质和心理素质。英语是国际性的语言，具有丰富的人文性与综合性，课堂教学是实施素质教育的主渠道，根据教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求，切实在大学英语教学中实施素质教育，必须成为当前高等教育中的一个重要任务。大学英语教学应把人的全面发展作为出发点和归宿，既要让学生掌握英语知识、形成运用能力，更要培养学生的高尚情操与优良品质，使学生成为适应时代需要的全面发展的外语人才。因此，如何利用英语课堂这个主阵地，对学生进行素质教育，优化大学英语教学，成为目前大学英语教师需要深入研究的课题。
二、素质教育与英语素质教学
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高人的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体和心理素质为目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。英语素质教学是素质教育的组成部分，以英语知识教育为主线，通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。具体内容包括：培养学生的英语语言学习能力、交际能力、运用能力，以及在国际化、信息化社会中获得信息并处理问题的能力；帮助学生掌握科学的学习方法，发展学生的思维能力，增强学生的实践能力，开拓学生的创新能力；了解和借鉴其他民族的优秀文化，丰富学生的精神世界，培养学生的审美情趣；提高学生的参与意识、独立意识和创新意识，全面和谐地发展学生的综合素质。
三、在大学英语教学中实施素质教育的具体措施
在大学英语教学中实施素质教育，应该体现英语语言教学与人文精神的结合，将语言内容上升到人格的高远境界来领会。具体措施如下。
1.采用互动式教学模式，以学生为中心
互动式教学模式的核心是以学生为中心，采取互动性的教学过程、情境化的语言空间和多元化的学习策略，真正实现教育对学生的人文关怀。在教学过程中，学生始终是学习的主体，让学生自己学会学习、思维、实践，提高自身的观察能力、记忆能力、操作能力和分析解决问题的能力，以及注意力、领悟力、自信心等良好的心理素质。教师要善于设计联系学生生活实际、能引起学生共鸣的话题，创设真实的交际情境，给予每位学生参与的机会，通过教与学的互动，充分调动和发挥学生的英语学习积极性和学习潜能，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，鼓励学生从不同角度阐释观点、表达见解，使学生的语言知觉得到发展、语言记忆得到训练、语言思维得到深化，让学生有独立思维的时间与空间，给学生提供独立分析问题和解决问题的机会，在互动情境中发展自主学习能力和创新实践能力，培养团队精神，帮助他们在交际学习过程中观察人生和社会，培养人文理想、人文精神和人文素质，将素质教育贯穿于整个互动性教学过程中。
2.优化教学内容，提高教学质量
优化教学内容就是要与时俱进，因时制宜更新教材，把体现当今世界发展特征的、多学科之间的知识交叉与渗透反映到教学内容中，增加本国文化、英语文化、英美文学的教学内容，以培养学生趋于全面的知识结构和较高的外语素质。教师在讲授英语课时，应努力挖掘教学内容中蕴含的创造性因素和思想教育因素，了解英语国家的价值取向、行为规范、风俗习惯等，比较中西文化差异，扩大学生知识面，培养学生的跨文化交际素养，避免文化休克和交际失误，使学生在交际中有意识地弘扬本民族优秀文化，培养深厚的文化素养和独立的文化人格。引导学生阅读、赏析英美文学经典作品，培养学生的发散性思维和人文修养，增强想象力、创造力，使学生树立正确的思想和观点，形成良好的品德和情操，寓思想教育于语言教学内容中。因此，英语教师应更新育人观念，充分认识素质教育的丰富内涵，把素质教育落实和渗透到英语教学中，提高教学质量。
3.运用多元学习质量评价模式
调整现有的英语测试内容和评价模式，把考察学生的语言交际能力、知识运用能力及独立思维、创造性地分析与解决问题的能力放在突出位置，确保素质教育的充分实施。运用公众陈述、角色扮演等方式，对学生的语言知识、语言能力、学习态度、学习策略、思维品质等进行评价，保证评价的全面性、有效性、客观性和公正性。采用开放式的考试题目，充分发挥学生的主体性，体现英语素质教学的目的，发扬民主，承认差异，突出能力，重视发展，实现教学与考试的有机结合。
4.加强第二课堂建设，开展课外实践活动
拓宽学生获取英语知识的渠道，重视英语学习氛围建设，定期举办外语文化节、专题讲座、影视评论、英语晚会，开展英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语小品大赛、英语话剧排演、开通英语广播等，让学生积极参与实践活动，让学生充分利用课余时间增强对英语语言的运用能力，激活学生的文化创造力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。组织学生参观自然科学博物馆、历史博物馆、人文景点，鼓励学生参加英语访谈、英语导游、英语讲解员等英语社会实践活动，充分发掘学生后天实践的能动性，通过多样化的课外英语实践活动学习语言，形成严谨的学习态度和理性的生活态度。
5.提高英语教师的自身素质
英语素质教学是学科专业知识与人格素质的双重训练。英语课程是跨文化的人文学科，素质教育对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师在知识、能力和品格层面都必须具有较高的水平，必须具备高度的社会责任感，崇高的师德修养，扎实的专业知识功底，全面的目的语国家的人文知识，以及丰富的教育学、心理学和教学法理论知识，以自身独特的人格魅力影响学生。英语教师应根据学生的心理特征，树立开放兼容的现代教育观，更新教育内容和教育方法，给学生传授不同民族的文化知识，提高学生的跨文化意识，吸取其他民族优秀的文明成果，寓人文精神于外语教学之中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成健康的心理人格，使学生认知与情感得到和谐发展。
四、结语
在大学英语教学中实施素质教育是一个长期、复杂的过程，涉及教学模式、教学内容、测试评估、教学实践、教师素质等诸多因素的协调。这就要求英语教师做好课前积淀、课上互动和课后延伸，把语言知识、人文理念和学生实际联系起来，强化英语教学中的文化素质、思想道德素质和心理素质因素，寓素质教育于英语教学之中，为学生的终身学习和可持续发展打下坚实基础，培养出更多品德高尚、具有创新精神的复合型外语人才，以适应新时代社会发展的需要。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师大出版社，2001.
[2]顾明远.素质教育的课程与教学改革[M].北京：中国和平出版社，1996.
[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[6]蒋宇红.交际法英语教学与素质教育[J].温州大学学报，2004，（2）：49-53.
[7]李玉萍.大学英语中文化和人文素质教育探讨[J].洛阳工业高等专科学校学报，2005，（2）：73-74.