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摘要：在高中阶段的数学课堂中，由于知识点相对复杂且抽象，有效的提问环节能够更加充分的发挥教师的启发作用，帮助学生深入理解与掌握数学课程的内容。基于这样的教学目标，教师应该对于如何在课堂上进行有效提问进行深入探索，使其能够更好的适应新教材的教学要求。本文就新教材背景下高中数学课堂提问技巧展开了一系列的研究。
关键词：新教材;高中数学;提问技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-350
前言
课堂提问是教学体系当中的一个重要环节，能够使教师与学生之间进行有效的互动，从而强化学生对于数学知识的理解程度。在教育改革的过程中，对于教材内容实施了一定的优化，也为教师进行课堂提问提出了新要求。因此，高中数学教师应该有效把握新教材，并针对于高中生的数学学习特点合理运用提问技巧，以达到启发学生深入思考的目标。
一、提升课堂提问环节的趣味性
对于高中生而言，兴趣能够在其学习数学课程方面给予较大的动力。高中数学课程的内容较为复杂且抽象，各个知识点之间存在联系与逻辑关系。要想使学生充分掌握新教材中的知识点，教师应该以激发学生的学习兴趣作为着手点[1]。在课堂提问环节，教师可以向其中融入趣味化元素，使数学知识的枯燥性能够得以平衡，将学生的注意力集中到数学问题上，启发学生进行思考。例如，教师讲解到“等差数列求和公式”这个部分时，可以先一个故事作为铺垫——“数学王子”高斯的故事。他面对“1+2+3+4+……+100=？”这个问题时，仅仅思考了较短的时间就正确计算出答案了。当学生产生好奇时，教师可以让学生思考高斯用了什么方法进行计算的？在求知欲的驱使作用下，学生能够主动参与到探究数学问题当中。
二、根据数学知识创设问题情境
教师在设计问题的过程中应该充分考虑到本节课所涉及的知识点，以课程标准作为依据，以创设问题情境的方式将学生带入到数学的世界当中。另外，教师应该注意合理选择角度，使学生能够在情境中逐渐深入，更好的接受教师所讲解的内容，提升其学习数学课程的效率。例如，教师讲解到“两条直线的位置关系”这个部分时，可以利用信息化设备播放一个房间的图片，让学生仔细观察上面的一条线与地面上各个线条之间存在什么样的位置关系？基于此，教师可以让学生根据教室中的事物进行位置关系分析，从而进入到数学知识的空间当中。这样的教学方式能够在营造轻松和谐课堂氛围的同时，形成运用数学知识解决生活中实际问题的意识。
三、以简洁的语言提出数学问题
在高中数学课堂中，一些学生比较害怕教师提问的一个主要原因是一些数学语言比较晦涩难懂，使得问题中所涉及的知识点也变得复杂，难以真正发挥课堂提问环节的教育作用。因此，高中数学教师要想达到较为理想的课堂提问效果，应该以简洁的语言向学生提出数学问题[2]。以这样的方式启发学生的主动思考意识，并能够帮助学生树立学好数学知识的信心。例如，教师讲解到“椭圆”这个部分时，可以给出两个点，即A和B，让学生计算这两个点之间的坐标，教师所给出的条件并不充足。教师可以引导学生根据简洁的数学问题选择简单的方式进行求解，建立OA或者OB的方程，建立方程与椭圆方程之间的关系，则能够计算出两点之間的坐标。这样的数学问题较为简洁，却也能够锻炼学生对于数学知识的应用能力。
四、重视问题与课程知识的结合
高中数学教师在进行课堂提问时，应该注意提问的科学性。这里所提到科学性主要指的是教师所设计的问题应该与课程知识点相契合，能够满足学生的学习需求。在具体的教学环节，教师可以结合数学和实际生活之间的联系设计数学模型，引导学生自主构建知识体系[3]。另外，教师应该积极鼓励学生发表自己关于知识点的想法，并在思考问题的同时对于课程知识形成更加深刻的理解。例如，教师讲解到“直线与方程”这个部分时，可以为学生设计如下问题：求过点A并且在两坐标中截距相等的直线方程。一些学生很容易掉进思维“陷阱”当中，从而忽略了截距是0的这种情况，使得所得到的答案并不全面。针对这样的情况，教师应该在教学中发挥自身的引导作用，使学生能够从不同的角度，以不同的思路对于问题展开细致分析。这样才能够逐渐使学生形成良好的思考数学问题的习惯，从而提高其学习数学课程的效率。
结论
综上所述，在高中数学课堂上，教师切实把握提问技巧能够使得教学工作达到事半功倍的效果。因此，基于新教材，教师应该提升课堂提问环节的趣味性;根据数学知识创设问题情境;以简洁的语言提出数学问题;重视问题与课程知识的结合。通过本文对新教材背景下高中数学课堂提问技巧展开的一系列研究，希望能为提升高中数学课堂教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]王小平.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：258.
[2]陈楠.有效提问——高中数学课堂提问有效性的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：158.
[3]邢忠伟.高中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].华夏教师，2019（25）：44-45.
吉林省永吉县第四中学
关键词：新教材;高中数学;提问技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-350
前言
课堂提问是教学体系当中的一个重要环节，能够使教师与学生之间进行有效的互动，从而强化学生对于数学知识的理解程度。在教育改革的过程中，对于教材内容实施了一定的优化，也为教师进行课堂提问提出了新要求。因此，高中数学教师应该有效把握新教材，并针对于高中生的数学学习特点合理运用提问技巧，以达到启发学生深入思考的目标。
一、提升课堂提问环节的趣味性
对于高中生而言，兴趣能够在其学习数学课程方面给予较大的动力。高中数学课程的内容较为复杂且抽象，各个知识点之间存在联系与逻辑关系。要想使学生充分掌握新教材中的知识点，教师应该以激发学生的学习兴趣作为着手点[1]。在课堂提问环节，教师可以向其中融入趣味化元素，使数学知识的枯燥性能够得以平衡，将学生的注意力集中到数学问题上，启发学生进行思考。例如，教师讲解到“等差数列求和公式”这个部分时，可以先一个故事作为铺垫——“数学王子”高斯的故事。他面对“1+2+3+4+……+100=？”这个问题时，仅仅思考了较短的时间就正确计算出答案了。当学生产生好奇时，教师可以让学生思考高斯用了什么方法进行计算的？在求知欲的驱使作用下，学生能够主动参与到探究数学问题当中。
二、根据数学知识创设问题情境
教师在设计问题的过程中应该充分考虑到本节课所涉及的知识点，以课程标准作为依据，以创设问题情境的方式将学生带入到数学的世界当中。另外，教师应该注意合理选择角度，使学生能够在情境中逐渐深入，更好的接受教师所讲解的内容，提升其学习数学课程的效率。例如，教师讲解到“两条直线的位置关系”这个部分时，可以利用信息化设备播放一个房间的图片，让学生仔细观察上面的一条线与地面上各个线条之间存在什么样的位置关系？基于此，教师可以让学生根据教室中的事物进行位置关系分析，从而进入到数学知识的空间当中。这样的教学方式能够在营造轻松和谐课堂氛围的同时，形成运用数学知识解决生活中实际问题的意识。
三、以简洁的语言提出数学问题
在高中数学课堂中，一些学生比较害怕教师提问的一个主要原因是一些数学语言比较晦涩难懂，使得问题中所涉及的知识点也变得复杂，难以真正发挥课堂提问环节的教育作用。因此，高中数学教师要想达到较为理想的课堂提问效果，应该以简洁的语言向学生提出数学问题[2]。以这样的方式启发学生的主动思考意识，并能够帮助学生树立学好数学知识的信心。例如，教师讲解到“椭圆”这个部分时，可以给出两个点，即A和B，让学生计算这两个点之间的坐标，教师所给出的条件并不充足。教师可以引导学生根据简洁的数学问题选择简单的方式进行求解，建立OA或者OB的方程，建立方程与椭圆方程之间的关系，则能够计算出两点之間的坐标。这样的数学问题较为简洁，却也能够锻炼学生对于数学知识的应用能力。
四、重视问题与课程知识的结合
高中数学教师在进行课堂提问时，应该注意提问的科学性。这里所提到科学性主要指的是教师所设计的问题应该与课程知识点相契合，能够满足学生的学习需求。在具体的教学环节，教师可以结合数学和实际生活之间的联系设计数学模型，引导学生自主构建知识体系[3]。另外，教师应该积极鼓励学生发表自己关于知识点的想法，并在思考问题的同时对于课程知识形成更加深刻的理解。例如，教师讲解到“直线与方程”这个部分时，可以为学生设计如下问题：求过点A并且在两坐标中截距相等的直线方程。一些学生很容易掉进思维“陷阱”当中，从而忽略了截距是0的这种情况，使得所得到的答案并不全面。针对这样的情况，教师应该在教学中发挥自身的引导作用，使学生能够从不同的角度，以不同的思路对于问题展开细致分析。这样才能够逐渐使学生形成良好的思考数学问题的习惯，从而提高其学习数学课程的效率。
结论
综上所述，在高中数学课堂上，教师切实把握提问技巧能够使得教学工作达到事半功倍的效果。因此，基于新教材，教师应该提升课堂提问环节的趣味性;根据数学知识创设问题情境;以简洁的语言提出数学问题;重视问题与课程知识的结合。通过本文对新教材背景下高中数学课堂提问技巧展开的一系列研究，希望能为提升高中数学课堂教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]王小平.启发性提问在高中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：258.
[2]陈楠.有效提问——高中数学课堂提问有效性的探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：158.
[3]邢忠伟.高中数学教学中课堂提问的误区与对策[J].华夏教师，2019（25）：44-45.
吉林省永吉县第四中学