新课程实施以来，语文教学在加强语言积累、培养语感等方面取得了巨大成效，对全面提高学生的语文素养起到了积极的推动作用。但我们也看到：相当一部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象，语言积累流于形式，厚积而不得发，导致语言积累的高耗低效。而课堂教学是语言积累的主阵地，如何凭借课堂这一阵地，提高小学生语言积累的有效性？下面结合我的教学实际，谈谈自己的做法。
　　1 在读中积累，品味语言。
　　朗读是阅读教学的基本方法，也是语言积累的重要途径，因而，教师要注意引导学生在朗读中动情、生情、主动积极地积累语言。如《荷花》一文，语言形象优美，字里行间体现了作者对大自然的喜爱之情。教学中，通过欣赏有关荷花的图片、配乐朗读，来激发学生对荷花的喜爱之情。学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美的文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
　　2 在归类中积累，夯实语言。
　　掌握基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。因此，教学中要在梳理和归纳的基础上，引导学生去发现和掌握汉语言文字的一般规律，从而积累语言。如词语的构成方式，如光秃秃（ABB式）等；语气词的用法；句子的形式特征，如比喻句的形象、擬人句的传神等。对这些知识进行归纳，使获得的知识更准确明了，使学生在掌握积累方法的同时，积累丰厚的语言材料。
　　3 在品析中积累，锤炼语言。
　　在品析鉴赏中积累语言，就是让学生在品味词语、品味精巧的句式表达的过程中，深化认识，融会贯通，获得语言规律，把握语言实质，将范文中的语句内化为语言。这样，阅读课堂上即达到了语言形式和人文情感的水乳交融，又让学生掌握了语言规律，积累了语言。
　　4 在想象中积累，丰富语言。
　　现阶段使用的的语文教材，文质兼美，想象奇特，我们在平时的教学中要不断地引导学生在品读中感悟，在想象中积累。因为有了文本的依托，所以孩子们能展开想象的翅膀，在想像运用语言的同时，有效地积累和丰富了自己的语言。
　　5 在运用中积累，激活语言。
　　在语文教学中，要善于捕捉运用读写迁移的训练点，指导学生积累语言，沉淀语言素材，如《听听，秋的声音》一课，在学生反复朗读、品味、理解课文语言的基础上，我让学生用“听听，秋的声音，———— 是—————。”进行说话练习，学生在不断地、反复的语言运用中，丰富了自身的语言，达到了语言的再积累。