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【摘要】随着新课程改革的不断深入，专题性教学被广泛应用在高中历史教学当中，很大一方面为实现高效的课堂教学效果提供了积极的教学手段。本文就高中历史教学中的专题型教学进行全面研究和分析，并提出若干教学对策，以此充分发挥其教学作用。
【关键词】专题型教学；高中历史教学；应用
【分类号】G633.51
在新课标理念下，对高中历史教学提出了越来越高的要求，一方面教师需按照新课程要求改进和创新教学方法，从多角度提高学生对历史学习的兴趣，另一方面在新教学方法下激发出学生学习积极性，让学生感受历史文化魅力[1]。从而不断提高学生的学习成绩，进一步提高课堂教学质量。因此，如何有效利用专题型教学手段，是当前高中历史教师亟需解决的问题。以下就专题型教学在高中历史课堂教学中的实际应用进行探究，以期能给高中教师的教学工作带来帮助。
1.创建专题式的教学情景，让学生感受历史魅力
近几年来，越来越多的教师认识到专题型教学的必要性和重要性，也有一些教师在教学上作出了改进，但因传统教学的影响，部分教师在实际教学中仍采取“灌输式”进行教学[2]。这样一来，不仅会影响专题型的教学作用，还会降低学生的学习兴趣，久而久之便会影响整体上的教学质量。因此，在使用专题型教学时，应当注意两点，一个是因材施教，并充分结合学生的个性特点，另一个是联合其他教学方法，如多媒体教学手段。从而有效减少传统教学带来的不利影响，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在人教版高中历史《鸦片战争》这一教学中，可采取专题式教学情景来引导学生认识章节内容。首先，利用多媒体准备虎门销烟、鸦片战争的相关视频，让学生感受战争的真实情景，其次将网络资料及在图书馆找到的材料整合而成的多媒体课件向学生展示。另外，让学生根据鸦片战争经过示意图进行简单总结。在专题式教学情境下，一来可以集中学生的注意力，对所学的知识有初步地了解，二来可以增强学生对历史知识的记忆，不断培养学生的探究能力。除此之外，通过观看多媒体视频，还能让学生认识到社会中吸毒的危害性，继而提升学生的综合素质，有利于教学效率的提高。
2.针对教学重点，设立专题式讲授教学
历史科目是高中课程中重要的组成内容之一，可以让学生更好地了解中国古代及现代历史文化，以此增强学生的人文感受，有利于加强学生的情感教育。鉴于此，这便需要教师合理利用课本知识，从根本上提高学生对历史文化的理解能力。随着专题型教学的不断推广及应用，更好地强调了以课本为中心的教学形式，但需要注意的是在此教学中教师应注意实际教学设计，从而为学生今后的历史学习打下坚实的基础[3]。例如，在人教版高中历史有关《王安石变法》这一教学中，教师可对本章节知识与其他教学内容进行串联教学，由此而形成清晰地知识体系。针对这一情况，在实际教学中，可将其与商鞅变法进行比较，如在王安石变法教学之前可开展专题讲授，内容包括两种变法的相同点与不同点，并重点讲述改革的背景、内容、目的等方面的知识，以此而形成知识框架。在这样的教学效果下，学生在记忆两种变法知识时，便会根据知识框架进行学习和吸收，从而有助于加深学生对本章节知识的印象，促使学生的学习更具针对性。通过专题式讲授教学，可以发现学生在比较不同时期不同背景的变法知识点后对学習内容有了更深入地掌握，继而进一步提高课堂教学效率。
3.将知识点进行分类，建立专题式分类教学
在高中历史教学中，由于历史知识范围较广，加上时间跨度大，因此呈现出知识点松散的现象，很大一方面会增加学生的记忆难度，极不利于学生对历史知识的掌握。长此以往，便会影响学生背诵记忆的积极性，继而对学习成绩产生严重影响[4]。针对这一现象，教师在利用专题型教学时，可对所学知识点进行分类，并再次进行专题讲解，以便让那个学生更好地记忆历史知识。例如，在人教版高中历史有关《中国古代政治制度》这一教学中，可将其知识点进行分类，如分为管理制度、监察制度等内容，并对中国君主专制进行详细讲解。其次，让学生将分类的制度在不同时期是如何变化和形成的进行歸纳和总结。通过分类式专题教学，不仅可以让学生对知识点形成良好的记忆，同时通过归纳和总结帮助学生对记忆的知识点有更多地认识和掌握。从而激发出学生对历史学习的主动性和积极性，有效提高教学效果。
结语
综上所述，专题型教学在高中历史教学中具有巨大的促进作用，不但可以有效整合历史知识点，帮助学生更好地背诵记忆，还能让学生有效掌握学习重点和难点，进而不断提高学生的学习能力，全面促进学生历史综合能力地提高，进一步保障教学质量。
【参考文献】
[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育版），2013（23）：155.
[2]刘长华，李会祥.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013（01）：5-6.
[3]刘月朗.浅谈高中历史教学的创新性与有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014（02）：126.
[4]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：357.
【关键词】专题型教学；高中历史教学；应用
【分类号】G633.51
在新课标理念下，对高中历史教学提出了越来越高的要求，一方面教师需按照新课程要求改进和创新教学方法，从多角度提高学生对历史学习的兴趣，另一方面在新教学方法下激发出学生学习积极性，让学生感受历史文化魅力[1]。从而不断提高学生的学习成绩，进一步提高课堂教学质量。因此，如何有效利用专题型教学手段，是当前高中历史教师亟需解决的问题。以下就专题型教学在高中历史课堂教学中的实际应用进行探究，以期能给高中教师的教学工作带来帮助。
1.创建专题式的教学情景，让学生感受历史魅力
近几年来，越来越多的教师认识到专题型教学的必要性和重要性，也有一些教师在教学上作出了改进，但因传统教学的影响，部分教师在实际教学中仍采取“灌输式”进行教学[2]。这样一来，不仅会影响专题型的教学作用，还会降低学生的学习兴趣，久而久之便会影响整体上的教学质量。因此，在使用专题型教学时，应当注意两点，一个是因材施教，并充分结合学生的个性特点，另一个是联合其他教学方法，如多媒体教学手段。从而有效减少传统教学带来的不利影响，进一步激发学生的学习兴趣。例如，在人教版高中历史《鸦片战争》这一教学中，可采取专题式教学情景来引导学生认识章节内容。首先，利用多媒体准备虎门销烟、鸦片战争的相关视频，让学生感受战争的真实情景，其次将网络资料及在图书馆找到的材料整合而成的多媒体课件向学生展示。另外，让学生根据鸦片战争经过示意图进行简单总结。在专题式教学情境下，一来可以集中学生的注意力，对所学的知识有初步地了解，二来可以增强学生对历史知识的记忆，不断培养学生的探究能力。除此之外，通过观看多媒体视频，还能让学生认识到社会中吸毒的危害性，继而提升学生的综合素质，有利于教学效率的提高。
2.针对教学重点，设立专题式讲授教学
历史科目是高中课程中重要的组成内容之一，可以让学生更好地了解中国古代及现代历史文化，以此增强学生的人文感受，有利于加强学生的情感教育。鉴于此，这便需要教师合理利用课本知识，从根本上提高学生对历史文化的理解能力。随着专题型教学的不断推广及应用，更好地强调了以课本为中心的教学形式，但需要注意的是在此教学中教师应注意实际教学设计，从而为学生今后的历史学习打下坚实的基础[3]。例如，在人教版高中历史有关《王安石变法》这一教学中，教师可对本章节知识与其他教学内容进行串联教学，由此而形成清晰地知识体系。针对这一情况，在实际教学中，可将其与商鞅变法进行比较，如在王安石变法教学之前可开展专题讲授，内容包括两种变法的相同点与不同点，并重点讲述改革的背景、内容、目的等方面的知识，以此而形成知识框架。在这样的教学效果下，学生在记忆两种变法知识时，便会根据知识框架进行学习和吸收，从而有助于加深学生对本章节知识的印象，促使学生的学习更具针对性。通过专题式讲授教学，可以发现学生在比较不同时期不同背景的变法知识点后对学習内容有了更深入地掌握，继而进一步提高课堂教学效率。
3.将知识点进行分类，建立专题式分类教学
在高中历史教学中，由于历史知识范围较广，加上时间跨度大，因此呈现出知识点松散的现象，很大一方面会增加学生的记忆难度，极不利于学生对历史知识的掌握。长此以往，便会影响学生背诵记忆的积极性，继而对学习成绩产生严重影响[4]。针对这一现象，教师在利用专题型教学时，可对所学知识点进行分类，并再次进行专题讲解，以便让那个学生更好地记忆历史知识。例如，在人教版高中历史有关《中国古代政治制度》这一教学中，可将其知识点进行分类，如分为管理制度、监察制度等内容，并对中国君主专制进行详细讲解。其次，让学生将分类的制度在不同时期是如何变化和形成的进行歸纳和总结。通过分类式专题教学，不仅可以让学生对知识点形成良好的记忆，同时通过归纳和总结帮助学生对记忆的知识点有更多地认识和掌握。从而激发出学生对历史学习的主动性和积极性，有效提高教学效果。
结语
综上所述，专题型教学在高中历史教学中具有巨大的促进作用，不但可以有效整合历史知识点，帮助学生更好地背诵记忆，还能让学生有效掌握学习重点和难点，进而不断提高学生的学习能力，全面促进学生历史综合能力地提高，进一步保障教学质量。
【参考文献】
[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].成功（教育版），2013（23）：155.
[2]刘长华，李会祥.运用现代信息技术优化高中历史教学[J].中国教育技术装备，2013（01）：5-6.
[3]刘月朗.浅谈高中历史教学的创新性与有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014（02）：126.
[4]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（09）：357.