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【摘要】 赏识教育是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。文章从班主任的角度，剖析了赏识教育是“不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生获得勇于挑战自我，不断进取的动力信心”的教育机制。
【关键词】 基本要求；技巧；具体做法
《有效教学》一书中指出：“赏”含有欣赏赞美的意思，“识”是指肯定和认可，赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功，它是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。对于班主任而言，赏识教育就是不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生获得勇于挑战自我、不断进取的动力和信心。
一、赏识教育的基本要求
1、用欣赏的眼光看待学生。法国有个寓言故事：冬天请不要砍树。因为冬天看起来要死的树，到第二年春天的时候，只要给它足够的阳光和水分，它就会焕发勃勃生机。我们的后进生正如冬天沉睡的小树。学生作为教育的对象，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光看待他们，即使是荒野的树根，我们也要把它变成如根雕一样的艺术品，所以教育者应该有一种欣赏“问题”学生的积极心态，帮助他们发现自己身上的闪光点，哪怕是成绩最差的学生，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优等生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
2、用激励的话语鞭策学生。激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。激励可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。学生需要来自教师的认可和肯定，这种管理是学生获得学习成功的一种不可或缺的动力。赏识是一种激励，而激励则是班主任给成长中的学生的最好礼物。学生们会从这种激励中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们身心感到愉悦和激动，并充满了一种回报激励的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气会产生奇迹。被称为中国的海伦、凯勒的周婷婷，从小是一个双耳失聪的孩子，在父亲周弘的不断激励教育下，逐渐成长为“全国十佳学生”、“中国第一个盲人大学生”、留美博士。
教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最美的相互接触。作为教师，也许不经意的对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记，也会让你因此而走进学生的心灵，因为这就是心灵对话的魅力。要让学生摆脱伤害，真正的理解学生，必须把他们看成一个独立人格体，必须与他们平等对话，善待每一个生命，用真诚的对话与心灵的交流，用欣赏的语言去说，消除学生心理上的障碍，使他们充满自信，健康、活泼、愉快地成长。
二、赏识教育的教育技巧
1、用“豆腐嘴”，揣“刀子心”。
面对学生各式各样的错误，班主任要遵循一个原则：态度平和、原则坚持、“高压线”不能碰。所谓态度平和是要在保持理智的情况下教育学生，才不至于情绪失控而让“刀子嘴”伤了学生的自尊，造成学生的逆反心理，达不到批评教育的目的。所以说教师在面对学生的错误时，要在“豆腐嘴”的前提下，坚持原则，直到学生意识到没有希望为止，此为“刀子心”。
2、多谈“优点”，忌说“缺点”。
心理学上有一种说法：“一种观点一旦经过多次强化，就会在学生心中生根”。当教师一再指出学生的缺点时，学生就会形成一种惯性，产生消极心理，这对学生有害无利。这就要求教师在教学中多关注学生的优点，不断给他优点的心理暗示，赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”，激励是把眼光集中在学生优点上，这不仅会强化巩固良好习惯的养成，而且还能帮助学生树立信心，有助于学习成绩的提高，更有助于学生生命的成长。
3、拥有耐心，学会等待。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。对待“问题生”，班主任要以宽容的心态学会等待。“问题”学生身上的不良习惯并非一日形成，班主任要求学生克服，改正缺点恨不得全部在一日内完成，事实证明这种不切实际的教学方式只能是欲速则不达。学生改正缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。
4、省察自我，学会反思。
这既是思维方式的改变，也是教育学生的重要方法。赏识教育的观念是：“没有种不好的庄稼，只有种不好庄稼的农民”。因此班主任要学会反思，遇到问题不是要问“你怎么了”，总在学生身上找原因；而是要自问“我怎么了”。从自身找原因，并及时解决。
三、赏识教育的具体做法
1、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到教师的关注和赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投给个别学生的身上，那么，作为“陪衬品”“附属物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心、自信心必然蒙受重创，从而对教师、对集体的情感也会随之淡化。所以教师一定要以公正的态度看待学生。
2、以发现的眼光对待学生。
“世上没有两片相同的树叶”，同样，生生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须用善于发现“美”的眼光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。不同的学生需要教师从不同角度去欣赏，有时欣赏他们微小的闪光点，比呵斥其显著的劣迹更有效。
3、以宽广的胸襟包容学生。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，可见，宽容绝不是放任自流，而是一种积极的教育手段。以宽广的胸襟欣赏学生，正是为了让学生在获得尊重、信任的同时，得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
多年的班主任工作使我深深体会到：赏识是雪中送炭，它会使生命之花绽放；而轻视则是雪上加霜，它会使生命之花枯萎，作为班主任一定要学会欣赏学生。
参考文献
1 周弘.赏识你的孩子［M］.广东广州.广东科技出版社
2 崔学鸿.赏识教育初论［M］安徽合肥.安徽大学出版社
【关键词】 基本要求；技巧；具体做法
《有效教学》一书中指出：“赏”含有欣赏赞美的意思，“识”是指肯定和认可，赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功，它是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。对于班主任而言，赏识教育就是不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生获得勇于挑战自我、不断进取的动力和信心。
一、赏识教育的基本要求
1、用欣赏的眼光看待学生。法国有个寓言故事：冬天请不要砍树。因为冬天看起来要死的树，到第二年春天的时候，只要给它足够的阳光和水分，它就会焕发勃勃生机。我们的后进生正如冬天沉睡的小树。学生作为教育的对象，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光看待他们，即使是荒野的树根，我们也要把它变成如根雕一样的艺术品，所以教育者应该有一种欣赏“问题”学生的积极心态，帮助他们发现自己身上的闪光点，哪怕是成绩最差的学生，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优等生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。
2、用激励的话语鞭策学生。激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。激励可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。学生需要来自教师的认可和肯定，这种管理是学生获得学习成功的一种不可或缺的动力。赏识是一种激励，而激励则是班主任给成长中的学生的最好礼物。学生们会从这种激励中看到：自己得到了一份特别的爱和关注。这种爱和关注会使他们身心感到愉悦和激动，并充满了一种回报激励的欲望和勇气，最终这种欲望和勇气会产生奇迹。被称为中国的海伦、凯勒的周婷婷，从小是一个双耳失聪的孩子，在父亲周弘的不断激励教育下，逐渐成长为“全国十佳学生”、“中国第一个盲人大学生”、留美博士。
教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最美的相互接触。作为教师，也许不经意的对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记，也会让你因此而走进学生的心灵，因为这就是心灵对话的魅力。要让学生摆脱伤害，真正的理解学生，必须把他们看成一个独立人格体，必须与他们平等对话，善待每一个生命，用真诚的对话与心灵的交流，用欣赏的语言去说，消除学生心理上的障碍，使他们充满自信，健康、活泼、愉快地成长。
二、赏识教育的教育技巧
1、用“豆腐嘴”，揣“刀子心”。
面对学生各式各样的错误，班主任要遵循一个原则：态度平和、原则坚持、“高压线”不能碰。所谓态度平和是要在保持理智的情况下教育学生，才不至于情绪失控而让“刀子嘴”伤了学生的自尊，造成学生的逆反心理，达不到批评教育的目的。所以说教师在面对学生的错误时，要在“豆腐嘴”的前提下，坚持原则，直到学生意识到没有希望为止，此为“刀子心”。
2、多谈“优点”，忌说“缺点”。
心理学上有一种说法：“一种观点一旦经过多次强化，就会在学生心中生根”。当教师一再指出学生的缺点时，学生就会形成一种惯性，产生消极心理，这对学生有害无利。这就要求教师在教学中多关注学生的优点，不断给他优点的心理暗示，赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”，激励是把眼光集中在学生优点上，这不仅会强化巩固良好习惯的养成，而且还能帮助学生树立信心，有助于学习成绩的提高，更有助于学生生命的成长。
3、拥有耐心，学会等待。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。对待“问题生”，班主任要以宽容的心态学会等待。“问题”学生身上的不良习惯并非一日形成，班主任要求学生克服，改正缺点恨不得全部在一日内完成，事实证明这种不切实际的教学方式只能是欲速则不达。学生改正缺点的规律是：在前进中反复，在反复中前进。
4、省察自我，学会反思。
这既是思维方式的改变，也是教育学生的重要方法。赏识教育的观念是：“没有种不好的庄稼，只有种不好庄稼的农民”。因此班主任要学会反思，遇到问题不是要问“你怎么了”，总在学生身上找原因；而是要自问“我怎么了”。从自身找原因，并及时解决。
三、赏识教育的具体做法
1、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到教师的关注和赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投给个别学生的身上，那么，作为“陪衬品”“附属物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心、自信心必然蒙受重创，从而对教师、对集体的情感也会随之淡化。所以教师一定要以公正的态度看待学生。
2、以发现的眼光对待学生。
“世上没有两片相同的树叶”，同样，生生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须用善于发现“美”的眼光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。不同的学生需要教师从不同角度去欣赏，有时欣赏他们微小的闪光点，比呵斥其显著的劣迹更有效。
3、以宽广的胸襟包容学生。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，可见，宽容绝不是放任自流，而是一种积极的教育手段。以宽广的胸襟欣赏学生，正是为了让学生在获得尊重、信任的同时，得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
多年的班主任工作使我深深体会到：赏识是雪中送炭，它会使生命之花绽放；而轻视则是雪上加霜，它会使生命之花枯萎，作为班主任一定要学会欣赏学生。
参考文献
1 周弘.赏识你的孩子［M］.广东广州.广东科技出版社
2 崔学鸿.赏识教育初论［M］安徽合肥.安徽大学出版社