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【摘 要】在新课标的教学背景下，我国的教育机制面临着一次巨大的变革，高效课堂、创新课堂、个性课堂成为当今教育机制的主要发展方向。对于高中英语教学来说，老师如何将高效、创新、个性的教学思想融入到课堂教学中是当前的主要任务，而在高中英语课堂教学的过程中，主要应用的教学工具是高中英语教材，所以想要达到高效、创新、个性的课堂教学目标，则必须在英语教材教法的创新与研究上下手。高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要，大胆创新探索，逐步培養学生综合运用英语的能力。
【关键词】新课标；高中英语教学；培养学生
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、敢于打破常规教学，大胆创新教法
常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
二、营造民主教学氛围，培养学生创新能力
著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”没有民主，课堂是教师的专制舞台，学生是知识接收的容器，没有主体性，更没有思维的创造性。我们知道，学生求异思维、想象联想或张扬个性等都需要自由宽松的学习氛围，没有这种氛围，想象不能驰骋，联想不能展开，求异就会受阻，创新也就成为无源之水。所以，我们必须营造自由民主的教学环境，在师生之间建立亲密融洽的关系，多用激励，重视学生自信心的培养，让学生点燃创新思维火花。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，就掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、尊重学生，注重情感教学
在日常英语教学中，我们经常发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在遵循《高中英语课标》的基础上，我们英语老师必须使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，这里就包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，来加快课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，这样才能使教学过程最优化。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注入了活力，将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。
四、运用情感策略，调动学生积极性
学习效果的好坏主要取决于学生学习的主观能动性，或称学生学习的内部动因。在外语教学中如何调动学生的主观能动性是教师面临的主要问题之一。笔者认为激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心是调动学生主观能动性的至关重要的因素。吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习”。现代教学论指出：教学过程中最活跃的是师生之间的关系，建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是激活课堂的前提。课堂上，教师除了使用各种教学艺术激发学生的兴趣外，更重要的是要让学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和帮助。教师对学生课堂表现的期望值不要太高，他们是来学习的，不可能有多么出色的表演，对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬。教师采用这些激励性语言以调动学生的积极性，增强学生学好的自信心。教师还要创造条件和各种机会，为学生铺设成功的舞台，通过各种课内外交际活动让他们展示自己的才华。交流的成功会使学生体会到他们付出的努力所获得的回报和所学知识的使用价值，这将进一步增强他们的自信心和激发他们学习英语的热情。
总之，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能。；我们教学的最终目的都是为学生，让学生活起来，让学生动起来，让学生学起来，让英语能够成为学生日后使用的交流工具，使学生成为新一轮课程改革的最大受益者，使我们培养的学生真正成为有用的人。
参考文献：
[1]张维琦，结合外研版教材 谈高中英语教学中的情景教学[J].中国科教创新导刊，2011.6
[2]何凌，浅析情境教学法在英语教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2009.4
[3]孙琳琳，情境教学在高中英语教学中的应用浅析[J]，china’s foreign trade，2011.10
【关键词】新课标；高中英语教学；培养学生
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、敢于打破常规教学，大胆创新教法
常规教学要求教师在课下积极备课，然后在课堂上按照自己所备课程内容照本宣科。即便是在课程改革的今天，大多数英语教师都还是采用教案进行教学。在教案教学中，学生处于被动的地位，一切都是为教师好教而设计，教师是教学的中心。在课堂上教师把自己的意志传递给学生或者要学生按照自己的意志进行学习，忽视了学生的自我、自主、主动的权益和能力，限制了学生的发展。这种教学以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。新的课程标准要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人，而实现这一目标，就需要突破传统的教案教学方式。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
二、营造民主教学氛围，培养学生创新能力
著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”没有民主，课堂是教师的专制舞台，学生是知识接收的容器，没有主体性，更没有思维的创造性。我们知道，学生求异思维、想象联想或张扬个性等都需要自由宽松的学习氛围，没有这种氛围，想象不能驰骋，联想不能展开，求异就会受阻，创新也就成为无源之水。所以，我们必须营造自由民主的教学环境，在师生之间建立亲密融洽的关系，多用激励，重视学生自信心的培养，让学生点燃创新思维火花。通过这种方式使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。学生在不知不觉中，就掌握如何运用英语提出问题和解决问题，同时他们们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这样，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、尊重学生，注重情感教学
在日常英语教学中，我们经常发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在遵循《高中英语课标》的基础上，我们英语老师必须使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，这里就包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体，来加快课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，这样才能使教学过程最优化。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革注入了活力，将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。
四、运用情感策略，调动学生积极性
学习效果的好坏主要取决于学生学习的主观能动性，或称学生学习的内部动因。在外语教学中如何调动学生的主观能动性是教师面临的主要问题之一。笔者认为激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心是调动学生主观能动性的至关重要的因素。吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习”。现代教学论指出：教学过程中最活跃的是师生之间的关系，建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是激活课堂的前提。课堂上，教师除了使用各种教学艺术激发学生的兴趣外，更重要的是要让学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和帮助。教师对学生课堂表现的期望值不要太高，他们是来学习的，不可能有多么出色的表演，对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬。教师采用这些激励性语言以调动学生的积极性，增强学生学好的自信心。教师还要创造条件和各种机会，为学生铺设成功的舞台，通过各种课内外交际活动让他们展示自己的才华。交流的成功会使学生体会到他们付出的努力所获得的回报和所学知识的使用价值，这将进一步增强他们的自信心和激发他们学习英语的热情。
总之，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能。；我们教学的最终目的都是为学生，让学生活起来，让学生动起来，让学生学起来，让英语能够成为学生日后使用的交流工具，使学生成为新一轮课程改革的最大受益者，使我们培养的学生真正成为有用的人。
参考文献：
[1]张维琦，结合外研版教材 谈高中英语教学中的情景教学[J].中国科教创新导刊，2011.6
[2]何凌，浅析情境教学法在英语教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2009.4
[3]孙琳琳，情境教学在高中英语教学中的应用浅析[J]，china’s foreign trade，2011.10