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摘要：将核心素养作为高校体育课的教学导向，提升高校体育课的目标以及出发点，可以促进大学生形成更好的创新能力，以及对社会体育的参与能力。教师要注重核心素养导向下高校体育课的教学设计，加强对教学设计的革新，注重对大学生协调能力、适应能力以及创新能力的强化。本文分析核心素养下如何开展高校体育课的教学设计，希望对高校体育课整体教学设计水平提升有推动作用。
关键词：核心素养;高校体育;教学设计
前言：高校学生形成终身体育的思想以及社会体育意识，这是当下核心素养的关键内容，教师要注重对高校体育课的教学设计，将核心素养引入到高校体育课的各个环节，运用灵活的教法以及创新活动，让高校体育课被注入新的活力以及发展动力，教师就要提升自身对核心素养的理解，将其贯彻到高校体育课中，提升自身高校体育课教学设计的能力。
一、基于核心素养的高校体育课教学内容设计
（一）基本体育技能设计
高校体育课中，基本技能是最基础的学习内容，从高校体育课的教学实践出发，高校体育课的内容设计。首先是必修的项目技能，因为必修项目以及学科考核框架的存在，教师就要结合相关部门以及学校的要求，在高校体育课的既定计划中，设计出适合高校学生学习的一些技能训练的内容，让高校学生的身体健康、学习考核以及运动兴趣等结合。比如在枯燥和身体负担比较大的长跑训练中，教师要加入一些与长跑符合相对应的游戏活动，这样可以让高校体育课的技能训练更加丰富和有趣味性，让学生积极投入到训练中，减轻学生参与技能训练的心理负担，让学生在趣味性训练中，分散长跑中对负面压力的感知。保持学生对技能训练的兴趣，并促进长跑训练的顺利开展[1]。
其次是选修和社团项目技能训练的设计。其实学校的一些选修的体育训练科目，以及社团的训练项目，在学业考核方面是不存在硬性要求的，但是学生还是对这些非常关心。因为这些是学生非常喜欢的项目，是基于兴趣选择的[2]。驾驶可以在这些选修的项目中，适当开展一些教学设计，对学生展开科学的技术指导，让学生的创造性得到发挥，满足学生兴趣以及个人健身的相关需求。比如学生参与到跑酷的社团，教师可以在体操训练中，融入自我保护的一些技能以及急救技能等。
（二）培养学生个性化体育方式创新能力的教学内容设计
自主发展以及个性化能力，是核心素养中非常关键的内容，对学生未来长期的发展以及进步是有决定性作用的。教师要激发学生的本性驱动，让学生实现自主发展，形成个性化的能力。首先是高校体育课中，兴趣内容的设计[3]。因为高校体育课与学生自身的学业水平也是有关系的，要满足学生某个方面的兴趣需求，教师就要对高校体育课的内容展开科学设计，将一些兴趣项目，作为高校体育课的丰富性训练环节，这样学生就能参与到必修以及选修项目的基础上，也能学习到自身感兴趣的项目。比如篮球训练中，学生经过训练之后，体能的消耗会非常严重，这种情况教师可以组织学生参与花样投篮的训练中，作为游戏的环节，这样可以为学生的个性化健身以及娱乐活动提供一定启发和灵感。其次是特长项目的设计。为了促进学生结合自身情况，加强学生自学以及创新活动，要结合高校体育课一些内容的关联性，选择特定的环节，让一些有某些特长的学生，参与展示特长的活动中，发挥出学生特长和优势。
（三）培养学生群体活动的参与意识
体育活动有着群体性特点，教师要结合各类的项目以及活动，培养学生对体育运动的自觉性以及积极性，让学生对高校体育课有更高的参与意识。这样教师可以让学生在进行健身训练的基础上，为创造性体育文化的营造做出贡献。首先是群体性项目的设计，在学校以及年级的高校体育课计划中，针对群体性项目，组织多样化的训练形式。比如足球训练，可以进行三人足球以及五人足球的训练，短跑和体操这些项目，组织学生基于相互关心等客观需要，用裁判以及辅助等身份参与到项目中。其次是社会活动的参与设计，教师结合高校体育课的内容，设计社会体育的组织形式，让学生在运动之后，身心更加放松。
二、核心素养下高校体育课教学模式设计
（一）模拟竞技模式
高校体育课中，教师设计出模拟竞技的模式，让学生结合现有的项目以及规则，进行模拟实战的活动，学生可以在实践中强化高校体育课的核心素养。比如在规范性的竞技中，让学生参与十分钟或者是十五分钟的单场比赛，在配合和竞争中，让学生形成对体育运动自觉参与的意识。或者是游戏类的竞技活动，比如花样篮球以及花样足球这些，让学生在愉悦的氛围中实现对体育技能的掌握。
（二）职业体育教学模式
实践创新是学生要具备的重要素养，也是促进学生形成职业创新的重要动力，结合高校体育课的机会，对学生加强职业体育教育，让学生形成终身体育的思想以及职业体育的习惯。教师可以在高校体育课中，开展职业病预防技能的训练，让学生掌握更多的职业病预防技能。或者是进行职业性健身的训练，让学生掌握更多职业性健身的方法。
结论：总之，当下高校体育课要将核心素养作为改革的导向，丰富高校体育课的教法以及模式，注重对高校体育课的科学教学设计，教师要将核心素养融入到高校体育课的环节，帮助学生在掌握体育技能以及学习体育知识的基础上，各方面素质得到全面提升。
参考文献：
[1]刘田，李丹.对分课堂教学模式应用于高校体育专业《运动生理学》教学的可行性分析[J].体育科技文獻通报，2019，27（09）：29-31.
[2]陈素玲.高校体育信息化课堂教学研究与实施——以省赛获奖作品《瑜伽拜日式》为例[J].中国校外教育，2019（24）：147-148.
[3]陈方煜.体育文化教育的“理论”与“实践”之作——评《高校体育文化教育研究》[J].中国高校科技，2019（06）：98.
关键词：核心素养;高校体育;教学设计
前言：高校学生形成终身体育的思想以及社会体育意识，这是当下核心素养的关键内容，教师要注重对高校体育课的教学设计，将核心素养引入到高校体育课的各个环节，运用灵活的教法以及创新活动，让高校体育课被注入新的活力以及发展动力，教师就要提升自身对核心素养的理解，将其贯彻到高校体育课中，提升自身高校体育课教学设计的能力。
一、基于核心素养的高校体育课教学内容设计
（一）基本体育技能设计
高校体育课中，基本技能是最基础的学习内容，从高校体育课的教学实践出发，高校体育课的内容设计。首先是必修的项目技能，因为必修项目以及学科考核框架的存在，教师就要结合相关部门以及学校的要求，在高校体育课的既定计划中，设计出适合高校学生学习的一些技能训练的内容，让高校学生的身体健康、学习考核以及运动兴趣等结合。比如在枯燥和身体负担比较大的长跑训练中，教师要加入一些与长跑符合相对应的游戏活动，这样可以让高校体育课的技能训练更加丰富和有趣味性，让学生积极投入到训练中，减轻学生参与技能训练的心理负担，让学生在趣味性训练中，分散长跑中对负面压力的感知。保持学生对技能训练的兴趣，并促进长跑训练的顺利开展[1]。
其次是选修和社团项目技能训练的设计。其实学校的一些选修的体育训练科目，以及社团的训练项目，在学业考核方面是不存在硬性要求的，但是学生还是对这些非常关心。因为这些是学生非常喜欢的项目，是基于兴趣选择的[2]。驾驶可以在这些选修的项目中，适当开展一些教学设计，对学生展开科学的技术指导，让学生的创造性得到发挥，满足学生兴趣以及个人健身的相关需求。比如学生参与到跑酷的社团，教师可以在体操训练中，融入自我保护的一些技能以及急救技能等。
（二）培养学生个性化体育方式创新能力的教学内容设计
自主发展以及个性化能力，是核心素养中非常关键的内容，对学生未来长期的发展以及进步是有决定性作用的。教师要激发学生的本性驱动，让学生实现自主发展，形成个性化的能力。首先是高校体育课中，兴趣内容的设计[3]。因为高校体育课与学生自身的学业水平也是有关系的，要满足学生某个方面的兴趣需求，教师就要对高校体育课的内容展开科学设计，将一些兴趣项目，作为高校体育课的丰富性训练环节，这样学生就能参与到必修以及选修项目的基础上，也能学习到自身感兴趣的项目。比如篮球训练中，学生经过训练之后，体能的消耗会非常严重，这种情况教师可以组织学生参与花样投篮的训练中，作为游戏的环节，这样可以为学生的个性化健身以及娱乐活动提供一定启发和灵感。其次是特长项目的设计。为了促进学生结合自身情况，加强学生自学以及创新活动，要结合高校体育课一些内容的关联性，选择特定的环节，让一些有某些特长的学生，参与展示特长的活动中，发挥出学生特长和优势。
（三）培养学生群体活动的参与意识
体育活动有着群体性特点，教师要结合各类的项目以及活动，培养学生对体育运动的自觉性以及积极性，让学生对高校体育课有更高的参与意识。这样教师可以让学生在进行健身训练的基础上，为创造性体育文化的营造做出贡献。首先是群体性项目的设计，在学校以及年级的高校体育课计划中，针对群体性项目，组织多样化的训练形式。比如足球训练，可以进行三人足球以及五人足球的训练，短跑和体操这些项目，组织学生基于相互关心等客观需要，用裁判以及辅助等身份参与到项目中。其次是社会活动的参与设计，教师结合高校体育课的内容，设计社会体育的组织形式，让学生在运动之后，身心更加放松。
二、核心素养下高校体育课教学模式设计
（一）模拟竞技模式
高校体育课中，教师设计出模拟竞技的模式，让学生结合现有的项目以及规则，进行模拟实战的活动，学生可以在实践中强化高校体育课的核心素养。比如在规范性的竞技中，让学生参与十分钟或者是十五分钟的单场比赛，在配合和竞争中，让学生形成对体育运动自觉参与的意识。或者是游戏类的竞技活动，比如花样篮球以及花样足球这些，让学生在愉悦的氛围中实现对体育技能的掌握。
（二）职业体育教学模式
实践创新是学生要具备的重要素养，也是促进学生形成职业创新的重要动力，结合高校体育课的机会，对学生加强职业体育教育，让学生形成终身体育的思想以及职业体育的习惯。教师可以在高校体育课中，开展职业病预防技能的训练，让学生掌握更多的职业病预防技能。或者是进行职业性健身的训练，让学生掌握更多职业性健身的方法。
结论：总之，当下高校体育课要将核心素养作为改革的导向，丰富高校体育课的教法以及模式，注重对高校体育课的科学教学设计，教师要将核心素养融入到高校体育课的环节，帮助学生在掌握体育技能以及学习体育知识的基础上，各方面素质得到全面提升。
参考文献：
[1]刘田，李丹.对分课堂教学模式应用于高校体育专业《运动生理学》教学的可行性分析[J].体育科技文獻通报，2019，27（09）：29-31.
[2]陈素玲.高校体育信息化课堂教学研究与实施——以省赛获奖作品《瑜伽拜日式》为例[J].中国校外教育，2019（24）：147-148.
[3]陈方煜.体育文化教育的“理论”与“实践”之作——评《高校体育文化教育研究》[J].中国高校科技，2019（06）：98.