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摘 要：初中教学与小学教学有较大差别，不再处于学生的启蒙阶段，初中教学已经开始正式教育学生更加专业化的理论知识，全方位提高学生的个人素养。英语是国际通用语言，如今国内对英语教育的重视程度不断增加，几乎每个孩子从接触教育开始就在接受着双语训练，但在初中这个过渡阶段，学生很明显地对英语教育的接受能力变得更加迟缓。因此，本文对在初中英语教学中加入情景教学法展开讨论，并制定出有效策略。
关键词：初中英语;课堂教学;教学策略;情景教学
初中教学是在小学教学基础上对知识进行拓展延伸，初中知识的水平和难度可谓是教育分水岭，是教育进行的一个质的飞跃。初中的大量知识内容都更加专业化，加上自身惰性强和外在监管力度不够，导致很多学生学习跟不上。对现有教育进行创新十分必要，情景教学法则十分受用，在教学中也能起到很大作用，帮助教师在课上将英语知识更具象的传达给学生，帮助学生更好地吸收理解。
一、 情景教学的含义和应用
情景教学法是指教师在课上通过语言和图片等辅助工具对课文进行生动描绘和展示，让学生产生置身其中、身临其境的感觉，从而拉近师生关系并提高课堂效率的一种教学策略。情景教学讲究三个教学阶段：感知、理解、深化，教师利用语言描述和音频图片等进行“情景再现”，帮助学生感受课文中的世界，理解课文的梗概和含义，最后通过问题深化文章内涵。结合情景教学的“贴合实际、逼真、附带情感”等特点，学生可以更好地理解知识。
二、 情景教学法在初中英语教学中的实际应用
（一）合理利用多媒体，打造丰富幽默的课堂氛围
在教育时期，无论哪个阶段都需要兴趣主导学生学习，传统的教育中教师单凭书本为学生教授知识，尽管课本中图画非常生动，可对学生而言也不过千篇一律，毫无新意。为此，教师应合理利用多媒体，为学生更加生动的展现英语的魅力。例如“How do you make a banana milk shake？”一课，课文内容为完整的制作香蕉奶昔的步骤讲解，教师可以找到实际做香蕉奶昔的教学视频，在课上结合英语课文展现给同学们，还可以课前让学生们准备实际的香蕉和牛奶等道具，丰富课堂氛围，让学生在文化课堂上也能感受到动手操作的快乐。教师应安排学生严格地按照课本中的步骤讲解进行操作，起到加深印象的作用，在不断重复的接触和使用单词短语的过程中，学生可以潜移默化的记住单词和词语，逐渐了解句式特点，在课堂任务进行过程中，教师可以提问，让学生通过英语表达出“自己制作食物”的过程，不仅可以激发学生的主观能动性，还能提高学生的课堂参与度。
（二）结合生活实际，增强学生的代入感
从小学课堂过渡到初中课堂的阶段十分困难，对教师而言，需要把握学生的不稳定因素，并加以整改，帮助学生可以快速地投入进初中具体化的学习中;而对学生而言，从小学启蒙教育快速地转变到具有升学压力的理论知识，这一变动往往会让学生产生很大的学习压力，进而衍生抗拒心理，对学习开始抵触，为了解决这一问题，教师应让学生了解到知识全部来源于生活，都是有迹可循的，来消除学生的心理压力。例如“Whats the best movie theater？”这一课，课文中包括了大量关于电影院的相关内容，教师则可以让学生们将课桌椅想象成电影院的座椅沙发，根据课本内容问问题：“How do you choose a movie theater to go to？”而后让同学们进行回答，同学们会结合自己的实际情况给出答案：离家距离、电影场次、座椅舒适度、影片评分等，教师再要求学生以英文形式写下答案并上交。这样一来，教师与学生的互动产生过程中，学生可以一边“在电影院中选择电影”一边提高自己的英语水平。
（三）丰富课余生活，巩固学生英语学习
英语最重要的部分是单词，学生对充满自己不认识的单词句式的英语课本更是興趣不高。如今是双语时代，生活中无处不见英语，大到店铺招牌，小到产品背后说明，而日常观看的影视作品、音乐作品中也有英语的身影。没有学生是不热爱课外生活的，课下在家或者周末，学生愿意选择自己方式解压放松，听歌看电影或打游戏，在完成基础的学习后，教师可以引导学生放松的方式。教师可以列一个歌单，里面都是语法难度不大、单词常见且动听的英文歌，也可以总结出一些优质电影，让学生在闲暇时观看英语电影，优良的音乐和影片不仅可以丰富学生课余生活，提高英语水平，可以帮助学生锻炼自己的英语水平、口语能力、听力能力和表达能力，提高课堂教学的效率，更重要的是还可以培养学生的审美能力和正确的价值观，真正实现教育意义。
三、 结束语
如今，初中课堂已经发展得越来越完备，学生也可以得到更好地教育，在初中英语学习的过程中，学生面临各种不同程度的挑战，为解除学生学习的困境，情景教学法帮助教师和学生开辟了一条全新的道路，有利于改善学生的英语水平，帮助学生大胆融入课堂，积极参与课堂，自信地表达自己的英语能力，促进课堂教育的发展，实现情景教学在初中英语的良好应用。
参考文献：
[1]王丽丽.情境教学法在初中英语教学中的有效应用[J].新课程，2019（2）.
[2]张晓铃.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程，2019（4）.
[3]张小红.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程，2018（12）.
作者简介：
覃加联，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市大湾镇第二初级中学。
关键词：初中英语;课堂教学;教学策略;情景教学
初中教学是在小学教学基础上对知识进行拓展延伸，初中知识的水平和难度可谓是教育分水岭，是教育进行的一个质的飞跃。初中的大量知识内容都更加专业化，加上自身惰性强和外在监管力度不够，导致很多学生学习跟不上。对现有教育进行创新十分必要，情景教学法则十分受用，在教学中也能起到很大作用，帮助教师在课上将英语知识更具象的传达给学生，帮助学生更好地吸收理解。
一、 情景教学的含义和应用
情景教学法是指教师在课上通过语言和图片等辅助工具对课文进行生动描绘和展示，让学生产生置身其中、身临其境的感觉，从而拉近师生关系并提高课堂效率的一种教学策略。情景教学讲究三个教学阶段：感知、理解、深化，教师利用语言描述和音频图片等进行“情景再现”，帮助学生感受课文中的世界，理解课文的梗概和含义，最后通过问题深化文章内涵。结合情景教学的“贴合实际、逼真、附带情感”等特点，学生可以更好地理解知识。
二、 情景教学法在初中英语教学中的实际应用
（一）合理利用多媒体，打造丰富幽默的课堂氛围
在教育时期，无论哪个阶段都需要兴趣主导学生学习，传统的教育中教师单凭书本为学生教授知识，尽管课本中图画非常生动，可对学生而言也不过千篇一律，毫无新意。为此，教师应合理利用多媒体，为学生更加生动的展现英语的魅力。例如“How do you make a banana milk shake？”一课，课文内容为完整的制作香蕉奶昔的步骤讲解，教师可以找到实际做香蕉奶昔的教学视频，在课上结合英语课文展现给同学们，还可以课前让学生们准备实际的香蕉和牛奶等道具，丰富课堂氛围，让学生在文化课堂上也能感受到动手操作的快乐。教师应安排学生严格地按照课本中的步骤讲解进行操作，起到加深印象的作用，在不断重复的接触和使用单词短语的过程中，学生可以潜移默化的记住单词和词语，逐渐了解句式特点，在课堂任务进行过程中，教师可以提问，让学生通过英语表达出“自己制作食物”的过程，不仅可以激发学生的主观能动性，还能提高学生的课堂参与度。
（二）结合生活实际，增强学生的代入感
从小学课堂过渡到初中课堂的阶段十分困难，对教师而言，需要把握学生的不稳定因素，并加以整改，帮助学生可以快速地投入进初中具体化的学习中;而对学生而言，从小学启蒙教育快速地转变到具有升学压力的理论知识，这一变动往往会让学生产生很大的学习压力，进而衍生抗拒心理，对学习开始抵触，为了解决这一问题，教师应让学生了解到知识全部来源于生活，都是有迹可循的，来消除学生的心理压力。例如“Whats the best movie theater？”这一课，课文中包括了大量关于电影院的相关内容，教师则可以让学生们将课桌椅想象成电影院的座椅沙发，根据课本内容问问题：“How do you choose a movie theater to go to？”而后让同学们进行回答，同学们会结合自己的实际情况给出答案：离家距离、电影场次、座椅舒适度、影片评分等，教师再要求学生以英文形式写下答案并上交。这样一来，教师与学生的互动产生过程中，学生可以一边“在电影院中选择电影”一边提高自己的英语水平。
（三）丰富课余生活，巩固学生英语学习
英语最重要的部分是单词，学生对充满自己不认识的单词句式的英语课本更是興趣不高。如今是双语时代，生活中无处不见英语，大到店铺招牌，小到产品背后说明，而日常观看的影视作品、音乐作品中也有英语的身影。没有学生是不热爱课外生活的，课下在家或者周末，学生愿意选择自己方式解压放松，听歌看电影或打游戏，在完成基础的学习后，教师可以引导学生放松的方式。教师可以列一个歌单，里面都是语法难度不大、单词常见且动听的英文歌，也可以总结出一些优质电影，让学生在闲暇时观看英语电影，优良的音乐和影片不仅可以丰富学生课余生活，提高英语水平，可以帮助学生锻炼自己的英语水平、口语能力、听力能力和表达能力，提高课堂教学的效率，更重要的是还可以培养学生的审美能力和正确的价值观，真正实现教育意义。
三、 结束语
如今，初中课堂已经发展得越来越完备，学生也可以得到更好地教育，在初中英语学习的过程中，学生面临各种不同程度的挑战，为解除学生学习的困境，情景教学法帮助教师和学生开辟了一条全新的道路，有利于改善学生的英语水平，帮助学生大胆融入课堂，积极参与课堂，自信地表达自己的英语能力，促进课堂教育的发展，实现情景教学在初中英语的良好应用。
参考文献：
[1]王丽丽.情境教学法在初中英语教学中的有效应用[J].新课程，2019（2）.
[2]张晓铃.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程，2019（4）.
[3]张小红.情境教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].新课程，2018（12）.
作者简介：
覃加联，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市大湾镇第二初级中学。