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摘 要：一个民族或国家要想实现发展进步，离不开各个行业的创新驱动力引导。从教育领域来看，小学美术教学阶段的创造性教育，是帮助学生创新实践的机会，也是让学生想象力、创造力、操作能力的指导之下，将自己的内心真实想法，通过绘画形式更好的展现出来。需要教师在美术教学引导期间，进一步加强创新性教育指导，更好的完成美术课程教学目标。
关键词：小学美术；创造性教育；措施方法
引言：创造性教育要求小学美术教师在一个创造性的教学环境之中，探索多样化、针对性的创造性课堂构建模式方法，不断强化学生的创新实践能力，让学生通过独立思考、实践探究将美术课程学习阶段的困难问题克服。现阶段我国的教育事业不断发展进步，小学美术教学也有了高标准要求，创造性教学引导需要教师突破传统课程教学模式的局限性，在课堂上给学生留有足够的思索空间与实践机会，由此能够遵从新课改的基本要求，实现对小学生的全面性指导。
小学美术加强对学生创造性引导的积极作用
满足学生思维发展进步需求
教师认识到传统美术课程教学存在的不足，帮助学生克服美术学习困难，不再是单纯的强调对一些技巧的讲解，能够帮助学生扩展自己的知识面，并提升学习兴趣。模式化的美术课程教学引导，常常会导致整个班级学生都存在一种标准化、相似性的绘画作品、创意作品的表達，只有利用创习性教学引导，让学生在课堂中将自己的思维能力不断的激发与强化，才能够满足现代美术相关产业发展需求，从小对学生进行教育培养，学生能够形成一种健全、独立的人格，还有助于在实践中不断提升自己的审美品味。
围绕素质教育开展的教学活动
我国现阶段的教育产业不断进步发展，近年来新课改教学目标不断推行，各项教学实践研究不断推进，彼时的美术教学理念以及教学模式设置，显然不能够契合学生的发展进步所需，教师认识到在创新性教育背景下，鼓励学生积极主动的参与课堂之中，而教师个人作为学生的点拨者与引导者，做好对学生的组织与教育。就能够围绕现阶段的小学生发展进步所需，养成学生的良好学习兴趣，激发个人的创新能力、实践能力，由此推进我国的素质教育工作目标。
将学生的课堂主体地位增强
探究小学美术课程教学实质，在以往的课程教学指导阶段，显然教师、家长甚至是学校对学生的美术课程教育关注度不足。以往的教学引导更加侧重基础美术绘画技巧的指导，教学阶段将理论知识单向传导，会导致学生在课堂学习阶段一直处于一个较为被动的状态。所以为了实现对学生的个性、思维的引导，让学生能够在美术学习阶段掌握更多的知识，利用创新性引导提升学生的课堂主体地位，整个教学氛围优化建立，给学生足够的自主探究分析的空间。
小学美术达成创新性教育的相关举措
美术教师强化对学生基础教育
我们探究创新实践、创新意识培养的本质，在小学美术教学阶段，首先是要求学生具备良好的美术学习基础，才能够将自己的内心所想、思想创新进行具象演绎。教师在教学引导期间做好创新性教育的同时，要求学生掌握必要的基础知识与技能，学生在充分理解与认识到美术基础知识的重要引导作用之后，能够结合个人理解实现对美术课程的创新性思索。教师在创新性教育引导阶段，美术基础知识教育要做好以往课程教学的改进与优化，理清美术课程教学的侧重点，观察学生在不同教学模式、方法指导之下的表现，在一个个阶段性的教学目标指导之下，探索实现学生全面发展进步的有效方法。
利用创新性教学理念
小学美术教师在落实创新性教育阶段，改进传统课程教学理念是十分关键的，加强对学生的系统性引导，从提升学生的课堂主体学习地位开始，能够更好的契合现阶段的小学生发展进步所需，让学生能够深入到课堂学习过程之中。教师与学生能够在课堂上平等交流互动，能够更加准确的掌握学生的学习情况以及美术学习喜好。在构建创新性教学目标期间，教师鼓励学生自主探究并提升自己的创新意识以及创新实践能力至关重要。但是在实践教学引导期间常见的是学生的学习认知、学习基础限制自己的美术学习，贪玩好动、自律性差是小学生的常态。教师在创新性教学背景条件下，做好对学生的全面性引导，能够体现新型教学理念的应用价值。
合理构建创新性教学情境
创建课程教学情境是极为常见的一种课程教学方法，也是在现阶段的学生思维、学生性格特征基础之上，将学生的创新性表达或实践与课程基础知识学习紧密联系起来的一种途径。为了将学生的学习思考能力逐步增强，让学生在课堂上更加积极主动的进行想象与创造，教师需要合理利用教学情境，构建良好的课堂学习氛围。美术作品表现形式、意境传达国内外具备较大差异性，教师认清整体上的抽象性美术表达形式，帮助学生克服自己在实践探索阶段可能会存在的困难，教学情境能够在帮助学生掌握教材基础知识的同时，将课程教学的艺术性逐步展现，学生能够在艺术创作阶段，实现对个人内心所想、所感的创新性个性化演绎。
结束语
创新性美术教学引导，需要教师认识到小学生只有成为课堂主体地位，个人在创新实践探索阶段，才会具备积极性与主动性。教师需要改进课程教学理念，通过合理有效的教学方法夯实学生的美术学习基础，让学生能够在课堂上有足够的实践探索机会，这样个人的思维能力、实践能力同步提升，美术课程教学目标进一步达成。
参考文献：
[1]徐仕刚.勇于创新大胆改革——浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012（24）：153-153.
[2]郑国艳.浅谈小学美术教学中对学生创造力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：145-145.
[3]张云霞.浅谈多媒体辅助与小学美术课堂教学中的运用[C]//中国教育技术装备论坛.2014.
关键词：小学美术；创造性教育；措施方法
引言：创造性教育要求小学美术教师在一个创造性的教学环境之中，探索多样化、针对性的创造性课堂构建模式方法，不断强化学生的创新实践能力，让学生通过独立思考、实践探究将美术课程学习阶段的困难问题克服。现阶段我国的教育事业不断发展进步，小学美术教学也有了高标准要求，创造性教学引导需要教师突破传统课程教学模式的局限性，在课堂上给学生留有足够的思索空间与实践机会，由此能够遵从新课改的基本要求，实现对小学生的全面性指导。
小学美术加强对学生创造性引导的积极作用
满足学生思维发展进步需求
教师认识到传统美术课程教学存在的不足，帮助学生克服美术学习困难，不再是单纯的强调对一些技巧的讲解，能够帮助学生扩展自己的知识面，并提升学习兴趣。模式化的美术课程教学引导，常常会导致整个班级学生都存在一种标准化、相似性的绘画作品、创意作品的表達，只有利用创习性教学引导，让学生在课堂中将自己的思维能力不断的激发与强化，才能够满足现代美术相关产业发展需求，从小对学生进行教育培养，学生能够形成一种健全、独立的人格，还有助于在实践中不断提升自己的审美品味。
围绕素质教育开展的教学活动
我国现阶段的教育产业不断进步发展，近年来新课改教学目标不断推行，各项教学实践研究不断推进，彼时的美术教学理念以及教学模式设置，显然不能够契合学生的发展进步所需，教师认识到在创新性教育背景下，鼓励学生积极主动的参与课堂之中，而教师个人作为学生的点拨者与引导者，做好对学生的组织与教育。就能够围绕现阶段的小学生发展进步所需，养成学生的良好学习兴趣，激发个人的创新能力、实践能力，由此推进我国的素质教育工作目标。
将学生的课堂主体地位增强
探究小学美术课程教学实质，在以往的课程教学指导阶段，显然教师、家长甚至是学校对学生的美术课程教育关注度不足。以往的教学引导更加侧重基础美术绘画技巧的指导，教学阶段将理论知识单向传导，会导致学生在课堂学习阶段一直处于一个较为被动的状态。所以为了实现对学生的个性、思维的引导，让学生能够在美术学习阶段掌握更多的知识，利用创新性引导提升学生的课堂主体地位，整个教学氛围优化建立，给学生足够的自主探究分析的空间。
小学美术达成创新性教育的相关举措
美术教师强化对学生基础教育
我们探究创新实践、创新意识培养的本质，在小学美术教学阶段，首先是要求学生具备良好的美术学习基础，才能够将自己的内心所想、思想创新进行具象演绎。教师在教学引导期间做好创新性教育的同时，要求学生掌握必要的基础知识与技能，学生在充分理解与认识到美术基础知识的重要引导作用之后，能够结合个人理解实现对美术课程的创新性思索。教师在创新性教育引导阶段，美术基础知识教育要做好以往课程教学的改进与优化，理清美术课程教学的侧重点，观察学生在不同教学模式、方法指导之下的表现，在一个个阶段性的教学目标指导之下，探索实现学生全面发展进步的有效方法。
利用创新性教学理念
小学美术教师在落实创新性教育阶段，改进传统课程教学理念是十分关键的，加强对学生的系统性引导，从提升学生的课堂主体学习地位开始，能够更好的契合现阶段的小学生发展进步所需，让学生能够深入到课堂学习过程之中。教师与学生能够在课堂上平等交流互动，能够更加准确的掌握学生的学习情况以及美术学习喜好。在构建创新性教学目标期间，教师鼓励学生自主探究并提升自己的创新意识以及创新实践能力至关重要。但是在实践教学引导期间常见的是学生的学习认知、学习基础限制自己的美术学习，贪玩好动、自律性差是小学生的常态。教师在创新性教学背景条件下，做好对学生的全面性引导，能够体现新型教学理念的应用价值。
合理构建创新性教学情境
创建课程教学情境是极为常见的一种课程教学方法，也是在现阶段的学生思维、学生性格特征基础之上，将学生的创新性表达或实践与课程基础知识学习紧密联系起来的一种途径。为了将学生的学习思考能力逐步增强，让学生在课堂上更加积极主动的进行想象与创造，教师需要合理利用教学情境，构建良好的课堂学习氛围。美术作品表现形式、意境传达国内外具备较大差异性，教师认清整体上的抽象性美术表达形式，帮助学生克服自己在实践探索阶段可能会存在的困难，教学情境能够在帮助学生掌握教材基础知识的同时，将课程教学的艺术性逐步展现，学生能够在艺术创作阶段，实现对个人内心所想、所感的创新性个性化演绎。
结束语
创新性美术教学引导，需要教师认识到小学生只有成为课堂主体地位，个人在创新实践探索阶段，才会具备积极性与主动性。教师需要改进课程教学理念，通过合理有效的教学方法夯实学生的美术学习基础，让学生能够在课堂上有足够的实践探索机会，这样个人的思维能力、实践能力同步提升，美术课程教学目标进一步达成。
参考文献：
[1]徐仕刚.勇于创新大胆改革——浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012（24）：153-153.
[2]郑国艳.浅谈小学美术教学中对学生创造力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：145-145.
[3]张云霞.浅谈多媒体辅助与小学美术课堂教学中的运用[C]//中国教育技术装备论坛.2014.