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【摘要】英语学科核心素养概括为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。在英语教学中培养学生的核心素养，需要教师从学生的英语基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美这五个方面去落实，全方位地提高学生英语学科核心素养，最终促成英语学科核心素养的养成。本文通过对农村学校英语课堂的研究，探索出在“英语学科核心素养”新理念下农村中学英语高效课堂教学设计的策略。
【关键词】农村中学英语；教学改革；核心素养；四维目标
【作者简介】李旺平，甘肃省通渭县思源实验学校。
21世纪的竞争是人才的竞争，随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，新课程改革使得农村英语教学改革势在必行。从教数十年来，我发现当前英语教育现状与时代发展的要求尚存在较大差距。主要表现在：1.实效问题：很多英语课堂教学的实效仍不高，即学生在每节课上所学的知识和能力发展未达到单位教学时间内的最大潛能：2.实施问题：在英语课堂上，不少教师关注自己的教多余关注学生的学，老师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。3.师资问题：目前农村教育教师仍然缺乏，教学设施落后，学生缺乏练习英语的语言环境，学生基础差，班额大，教学内容多。本文通过对农村英语课堂实际的研究，试图探索出在“英语学科核心素养”新理念下农村中学英语高效课堂教学设计的策略。
核心素养：核心素养一词源于西方，其英文是“keycompetences”。
“key”在英语中意为“关键的、极为重要的”；“从competence”意为“能力”。但据其内含，可意译为“素养”，简而言之“核心素养”即“关键素养”。“核心素养”一词最早出现在经济合作与发展组织和欧盟理事会的研究报告中。国内对核心素养的研究主要从两个方面：1.核心素养理论体系课程群落的建构；2.在核心素养理念指导下对英语具体的某一领域的探讨。本文主要针对“关键素养”及其内涵来探究。
核心素养的四维目标：本文从学者专家的观点出发并结合农村实际，将其界定为语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。
一、如何发挥学生的主体作用，激发学生学英语用英语的兴趣
英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。1.进行“肯定性评价”，鼓励学生的进步，降低学生的焦虑程度。2.关注学生的情感，营造宽松民主和谐活跃的教学氛围，树立教育民主思想。3.帮助学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。这是对学生思维品质的培养。
二、如何设计高效的听力和口语交际教学
“听”是对语言最直观的感知，是语言输入学习中最重要的一环.尽量多的让学生们多接触到英语，可以给学生放一些英语歌，课堂穿插一些简单英语口语讲的英语小故事；在校园或在生活中，多和孩子用英语交流，比如打招呼，简短的日常生活对话等；还可以通过一些英语动画片、碟片、电视、英语童话书、听力家庭作业等活动让学生更多的训练到英语的听力；在听听力时注意语音的辨别能力，鼓励学生在生活中做个有心人，对比单词的发音，鼓励学生听音，辨音，对比音，模仿音，并找到其中的乐趣所在。多给学生提供“说”英语的机会，创设学习情景，学习环境，办英语角，布置和父母英语对话的家庭作业，小组合作和讨论等方式表达英语，使得学生的能力得到发展。这是对学生语言能力的培养。
三、如何设计高效的阅读与写作教学
阅读与写作是相辅相成的，写作应建立在阅读的基础上，在阅读中学习写作，只有通过阅读大量的语言材料，才能提取相应的信息，进而以口头或书面表达形式顺畅的表达自己的所思所想。正是在这种潜移默化的过程中，学生实现阅读和写作技能的完美结合。这是对学生学习能力的培养。
四、将听、说、读、写四个教学环节有效融合在一起，使整个教学过程高效化
英语听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。英语教学中应尽可能地让学生多接触英语，学生必须通过大量的听、说、读、写的专项训练和综合性语言实践活动，形成这四种技能和语言运用能力，为真实语言交际奠定基础，为学生的长远发展奠定基础。这是对学生文化意识的培养。
通过查阅文献，对核心素养的研究主要是从宏观和微观两个方面进行。宏观方面，主要是探究核心素养体系的构建；微观方面主要涉及到具体学科某一领域。本课题在国内外专家学者研究的基础上，主要着眼整节英语课的教学设计，在听、说、读、写即英语学科核心素养第一维目标训练下，如何实现第二、第三及第四维目标，使英语学科的核心素养四维目标高效的体现在实际教学中，从而提高英语课堂教学的有效性。
教师应将核心素养的培养落实到每一个教学环节，从学生英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美这五个方面加强培养，帮助学生提高语言能力和学习能力，让其内心受到触动与熏陶，从而在促进学生心智成熟的过程中进一步提升思维品质和文化品格，达到提高学生英语学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]褚启宏.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报，2016（1）.
【关键词】农村中学英语；教学改革；核心素养；四维目标
【作者简介】李旺平，甘肃省通渭县思源实验学校。
21世纪的竞争是人才的竞争，随着社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，新课程改革使得农村英语教学改革势在必行。从教数十年来，我发现当前英语教育现状与时代发展的要求尚存在较大差距。主要表现在：1.实效问题：很多英语课堂教学的实效仍不高，即学生在每节课上所学的知识和能力发展未达到单位教学时间内的最大潛能：2.实施问题：在英语课堂上，不少教师关注自己的教多余关注学生的学，老师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。3.师资问题：目前农村教育教师仍然缺乏，教学设施落后，学生缺乏练习英语的语言环境，学生基础差，班额大，教学内容多。本文通过对农村英语课堂实际的研究，试图探索出在“英语学科核心素养”新理念下农村中学英语高效课堂教学设计的策略。
核心素养：核心素养一词源于西方，其英文是“keycompetences”。
“key”在英语中意为“关键的、极为重要的”；“从competence”意为“能力”。但据其内含，可意译为“素养”，简而言之“核心素养”即“关键素养”。“核心素养”一词最早出现在经济合作与发展组织和欧盟理事会的研究报告中。国内对核心素养的研究主要从两个方面：1.核心素养理论体系课程群落的建构；2.在核心素养理念指导下对英语具体的某一领域的探讨。本文主要针对“关键素养”及其内涵来探究。
核心素养的四维目标：本文从学者专家的观点出发并结合农村实际，将其界定为语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。
一、如何发挥学生的主体作用，激发学生学英语用英语的兴趣
英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。1.进行“肯定性评价”，鼓励学生的进步，降低学生的焦虑程度。2.关注学生的情感，营造宽松民主和谐活跃的教学氛围，树立教育民主思想。3.帮助学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。这是对学生思维品质的培养。
二、如何设计高效的听力和口语交际教学
“听”是对语言最直观的感知，是语言输入学习中最重要的一环.尽量多的让学生们多接触到英语，可以给学生放一些英语歌，课堂穿插一些简单英语口语讲的英语小故事；在校园或在生活中，多和孩子用英语交流，比如打招呼，简短的日常生活对话等；还可以通过一些英语动画片、碟片、电视、英语童话书、听力家庭作业等活动让学生更多的训练到英语的听力；在听听力时注意语音的辨别能力，鼓励学生在生活中做个有心人，对比单词的发音，鼓励学生听音，辨音，对比音，模仿音，并找到其中的乐趣所在。多给学生提供“说”英语的机会，创设学习情景，学习环境，办英语角，布置和父母英语对话的家庭作业，小组合作和讨论等方式表达英语，使得学生的能力得到发展。这是对学生语言能力的培养。
三、如何设计高效的阅读与写作教学
阅读与写作是相辅相成的，写作应建立在阅读的基础上，在阅读中学习写作，只有通过阅读大量的语言材料，才能提取相应的信息，进而以口头或书面表达形式顺畅的表达自己的所思所想。正是在这种潜移默化的过程中，学生实现阅读和写作技能的完美结合。这是对学生学习能力的培养。
四、将听、说、读、写四个教学环节有效融合在一起，使整个教学过程高效化
英语听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成。英语教学中应尽可能地让学生多接触英语，学生必须通过大量的听、说、读、写的专项训练和综合性语言实践活动，形成这四种技能和语言运用能力，为真实语言交际奠定基础，为学生的长远发展奠定基础。这是对学生文化意识的培养。
通过查阅文献，对核心素养的研究主要是从宏观和微观两个方面进行。宏观方面，主要是探究核心素养体系的构建；微观方面主要涉及到具体学科某一领域。本课题在国内外专家学者研究的基础上，主要着眼整节英语课的教学设计，在听、说、读、写即英语学科核心素养第一维目标训练下，如何实现第二、第三及第四维目标，使英语学科的核心素养四维目标高效的体现在实际教学中，从而提高英语课堂教学的有效性。
教师应将核心素养的培养落实到每一个教学环节，从学生英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美这五个方面加强培养，帮助学生提高语言能力和学习能力，让其内心受到触动与熏陶，从而在促进学生心智成熟的过程中进一步提升思维品质和文化品格，达到提高学生英语学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]褚启宏.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报，2016（1）.