【摘 要】
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目的 以CIPP模型与柯氏模型构建护理继续教育培训评价体系.方法 通过文献阅读和半结构访谈法形成函询问卷,采用德尔菲专家函询法进行研究,用优序图法确定各级指标的权重.结果
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目的 以CIPP模型与柯氏模型构建护理继续教育培训评价体系.方法 通过文献阅读和半结构访谈法形成函询问卷,采用德尔菲专家函询法进行研究,用优序图法确定各级指标的权重.结果 经两轮函询,最终确定基于CIPP模型与柯氏模型护理继续教育培训评价体系,包括4个一级指标、15个二级指标、56个三级指标,其中一级指标权重评分依次为背景评价、输入评价、过程评价、结果评价;德尔菲专家函询法可靠性分析显示,两轮专家函询问卷回收率分别为100％与88.5％,意见提出率分别为76.9％与8.7％,两轮专家权威系数均大于0.85,肯德尔协调系数分别是0.211、0.255、0.186.结论 构建的该指标体系是较为科学、合理的,可为进一步完善我国护理继续教育培训体系的相关研究提供参考.
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摘 要 《石钟山记》具体记述了苏轼实地考察石钟山命名缘由的经过，文中三次写到作者的笑：一“笑”和尚仿效李渤的做法，根本不能解除心中之疑;二“笑”表现了作者由衷的高兴和自信，因为与儿子苏迈乘舟夜探绝壁，经过深入考察，自认为探得山名真相，怀疑消除，欣喜之情难抑;三“笑”李渤见识浅薄，用在文末，一叹一笑，既说明作记原因，又暗含批判。苏轼的这“三笑”情感和作用不尽相同，详略有别，曲折有味，犹如三颗璀璨的明
摘要：我国职业教育经过七十多年的发展，规模效应凸显。职业教育作为一种教育类型，其属性决定了与经济发展、技术进步、产业结构调整紧密相连，也是职业教育治理范式变迁的路径依赖。随着我国全面深化改革的不断深入，正确处理好政府与市场的关系，发挥政府统筹与市场引导的作用，职业教育的治理结构由“单中心”向“多中心”转型，职业教育由规模发展向内涵建设转变，加快形成职业教育治理体系和治理能力现代化。 关键词：职业