随着互联网技术的快速进步，信息技术必将是现今教育与教学中的必要元素。信息技术与学习领域整合应该是未来主流的学习方式。将“应试教育”逐步转向以人为本的个性化的提高学生素质和能力的教育上来。如果教师还死守陈旧的教学方法，不积极探索适应新要求的方法和策略，不但会使学生枯燥无味，甚至产生厌学，不愿意学数学的情绪。使学生不能适应当今社会对人才的要求。这就使初中数学老师面临一个严峻的研究课题：如何在课堂有限的时间内，优化课堂教学结构，激发学生自主学习的激情。使之热爱学习，主动学习，自主构建和培养自己的数学思维及解题能力。真正从题海战术中跳出来。本人认为利用多媒体为主的现代信息技术与中学数学的整合，可以更有效地达到该目的。笔者一直尝试把现代信息技术与中数学整合。本文就现代信息技术与中学数学教学谈一些肤浅的看法。
　　以下分析多媒体技术在数学课堂教学应用中的作用。
　　首先，多媒体应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
　　比如在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，教师结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式以及归纳 总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学学习状态。
　　其次，多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
　　例如:解析几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习数学。
　　但是凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的应用注意以下问题。
　　1、采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
　　2、考虑学生的学习规律，课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间。既让学生积极参与，又要注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景
　　3、多媒体在数学课堂教学中的技术问题，数学推理、论证的培养。目前计算机技术中，计算机的优势在文字、图形等信息的传输与处理，但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度。数学教学智能软件我们了解的还不多，因此，由于种种原因，我们教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体替代的，我们应该合理地应用它。在制作画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、 自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家的感觉，可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。
　　所以，如何在中学数学课堂中应用多媒体进行教学，如何设计出符合中学数学新课程标准的优秀的课件将是我们每一个数学教育工作者所要研讨的课题。
　　总之， 现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象，学生的思维能力不断向高层次发展。