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摘 要 作为一线教育工作者，除了要具备一定的专业理论知识与深厚的知识储备之外，教育方式与语言表达能力也是影响课堂教学水平至关重要的因素。如果教师能够根据课堂教学内容与教学风格随时对课堂语言进行科学调整，就能够在引发学生共鸣的基础上，又不失学术的准确性，可以让学生更好地理解知识点、掌握知识点，最终实现内化，提高学生的综合能力。因此，本文将以小学数学为对象，针对如何提高教师课堂语言表达能力展开研究。
关键词 小学数学;课堂教学;教学语言
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0102-01
作为教师开展教学实践的重要工具之一，语言是教师进行传道授业解惑的重要载体之一。在课堂教学过程中，教师的课堂教学语言在一定程度上直接影响着学生的参与度与学习积极性，甚至还影响着整节课的教学水平。为了提高我国素质教育水平，新课程标准对我国小学数学教师的课堂教学语言提出了更高、更为明确的要求。在课堂实践中，新课程标准明确表示实施建议包括四个部分，即教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议。其中“教学建议”和“评价建议”就要求小学数学教师必须不断提高数学语言表达能力。但是不能忽视的是，当前小学数学教师在课堂教学中使用的教学语言还是存在问题的，这些问题阻碍了我国教学水平的提高。因此，本文将针对当前存在的问题进行分析，并以此为依据提出相应的改进意见。
一、小学数学教师课堂教学语言存在的不足
（一）缺乏全面认识，重视力度不够
认识是指导人们行为的重要准则之一，只有具备了正确的认识，才会有积极的举措，这一点也同样适用于教育。根据对当前我国小学数学的教学现状分析可知，我国小学数学教育对课堂语言缺少正确、全面的意识，重视力度也远远不够。具体来说，主要包括两个方面，一是学校，一是教师。在日常的考核中，学校更看重的是学生对知识点的掌握情况，而忽视了对教师课堂教学语言的评定。对于小学数学教师而言，很多人都认为课堂教学语言对课堂教学质量的影响甚微，只要制定好教学计划、讲授好教学重点即可。不仅如此，部分教师为了展现自己的教学成果往往更看重学生掌握情况，会将大部分的时间放到学生的练习上，不注重自己的课堂语言教学，这在潜移默化之中便会对学生的学习产生一定的影响。
（二）语速把握不准，语言随意性严重
由于课堂教学语言表达与小学数学教师的个人性格有着很大的关系，导致不同教师之间的语言表达有着很大的差异。有些教师的性格较为直爽，那么在课堂上的语速就会较快，学生就必须时刻保持高度集中的状态才能跟上教师，然后小学生本身的注意力就较难长时间集中，一旦溜号就会遗漏知识点，最终只会影响到学生对于知识点的接受情况;有的教师性格温柔，就会出现语速过慢的情况，再加上枯燥的學习内容，最终只会降低小学生的学习积极性。不仅如此，由于小学教学内容的学习难度相对较低，这就导致教师使用的课堂语言极容易呈现出随意的特点。数学教师要么是经常重复同一句话，要么就是口头语过多，这些都会对小学数学课堂教学产生一定影响。
二、改进策略研究
（一）树立对课堂教学语言的优化意识
为了能够真正改进小学数学教师的课堂教学语言，最重要的就是树立科学正确的意识，优化教师对课堂教学语言的理解。首先，数学教师要适当调整自己的教学理念与教学方式，走进学生的世界，随时了解学生的反馈信息，根据学生的反馈对自己的课堂教学语言进行调整。其次，小学数学教师应该通过参加培训或是研讨会等形式对课堂语言有一个全面的认识，从而有意识地不断优化自己的观念。最后，教师可以根据学习优秀教师等形式来不断积累经验，总结自身的不足，调整自己的语言表达，令课堂语言能够更加规范。
（二）注意教学语言的简练与趣味性
在明确了意识的前提下，教师在进行自我调整时要注意教学语言要简练化，并适当增添语言的趣味性，这样才能够提高课堂教学质量。在教学实践中，教师要在熟知学生认知水平的前提下，最大限度地精简自己的语言表达，让学生在学习时可以更为清晰、明确。一名成功的小学数学教师除了语言表达精炼化之外，也势必具有一定的个人魅力。教师在教学中可以适当的注意语言的趣味性，打造一个较为轻松愉快的课堂氛围，这样既能够吸引学生的注意力，还极易帮助教师拉近与学生的距离，形成良好的师生关系。
三、结束语
作为教师教研活动至关重要的组成部分之一，小学数学教师要想提高课堂教学水平、改善与学生之间的关系，就必须不断优化课堂教学语言。因此，小学与数学教师都应该改变对课堂语言的传统观念，提高对课堂教学语言重视程度。在课堂教学中，教师要注意语言的精炼化与趣味性，让学生能够愿意学习数学，喜欢上学习数学、只有这样才能够真正提高学生的数学掌握能力，培养小学生的核心素养，为我国小学义务教育水平的提高不断助力。
参考文献：
[1]侍作兵.开发“一站式”自主学习平台倾力打造小学数学“学习共同体”[C].2017年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会，2018.
关键词 小学数学;课堂教学;教学语言
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0102-01
作为教师开展教学实践的重要工具之一，语言是教师进行传道授业解惑的重要载体之一。在课堂教学过程中，教师的课堂教学语言在一定程度上直接影响着学生的参与度与学习积极性，甚至还影响着整节课的教学水平。为了提高我国素质教育水平，新课程标准对我国小学数学教师的课堂教学语言提出了更高、更为明确的要求。在课堂实践中，新课程标准明确表示实施建议包括四个部分，即教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议。其中“教学建议”和“评价建议”就要求小学数学教师必须不断提高数学语言表达能力。但是不能忽视的是，当前小学数学教师在课堂教学中使用的教学语言还是存在问题的，这些问题阻碍了我国教学水平的提高。因此，本文将针对当前存在的问题进行分析，并以此为依据提出相应的改进意见。
一、小学数学教师课堂教学语言存在的不足
（一）缺乏全面认识，重视力度不够
认识是指导人们行为的重要准则之一，只有具备了正确的认识，才会有积极的举措，这一点也同样适用于教育。根据对当前我国小学数学的教学现状分析可知，我国小学数学教育对课堂语言缺少正确、全面的意识，重视力度也远远不够。具体来说，主要包括两个方面，一是学校，一是教师。在日常的考核中，学校更看重的是学生对知识点的掌握情况，而忽视了对教师课堂教学语言的评定。对于小学数学教师而言，很多人都认为课堂教学语言对课堂教学质量的影响甚微，只要制定好教学计划、讲授好教学重点即可。不仅如此，部分教师为了展现自己的教学成果往往更看重学生掌握情况，会将大部分的时间放到学生的练习上，不注重自己的课堂语言教学，这在潜移默化之中便会对学生的学习产生一定的影响。
（二）语速把握不准，语言随意性严重
由于课堂教学语言表达与小学数学教师的个人性格有着很大的关系，导致不同教师之间的语言表达有着很大的差异。有些教师的性格较为直爽，那么在课堂上的语速就会较快，学生就必须时刻保持高度集中的状态才能跟上教师，然后小学生本身的注意力就较难长时间集中，一旦溜号就会遗漏知识点，最终只会影响到学生对于知识点的接受情况;有的教师性格温柔，就会出现语速过慢的情况，再加上枯燥的學习内容，最终只会降低小学生的学习积极性。不仅如此，由于小学教学内容的学习难度相对较低，这就导致教师使用的课堂语言极容易呈现出随意的特点。数学教师要么是经常重复同一句话，要么就是口头语过多，这些都会对小学数学课堂教学产生一定影响。
二、改进策略研究
（一）树立对课堂教学语言的优化意识
为了能够真正改进小学数学教师的课堂教学语言，最重要的就是树立科学正确的意识，优化教师对课堂教学语言的理解。首先，数学教师要适当调整自己的教学理念与教学方式，走进学生的世界，随时了解学生的反馈信息，根据学生的反馈对自己的课堂教学语言进行调整。其次，小学数学教师应该通过参加培训或是研讨会等形式对课堂语言有一个全面的认识，从而有意识地不断优化自己的观念。最后，教师可以根据学习优秀教师等形式来不断积累经验，总结自身的不足，调整自己的语言表达，令课堂语言能够更加规范。
（二）注意教学语言的简练与趣味性
在明确了意识的前提下，教师在进行自我调整时要注意教学语言要简练化，并适当增添语言的趣味性，这样才能够提高课堂教学质量。在教学实践中，教师要在熟知学生认知水平的前提下，最大限度地精简自己的语言表达，让学生在学习时可以更为清晰、明确。一名成功的小学数学教师除了语言表达精炼化之外，也势必具有一定的个人魅力。教师在教学中可以适当的注意语言的趣味性，打造一个较为轻松愉快的课堂氛围，这样既能够吸引学生的注意力，还极易帮助教师拉近与学生的距离，形成良好的师生关系。
三、结束语
作为教师教研活动至关重要的组成部分之一，小学数学教师要想提高课堂教学水平、改善与学生之间的关系，就必须不断优化课堂教学语言。因此，小学与数学教师都应该改变对课堂语言的传统观念，提高对课堂教学语言重视程度。在课堂教学中，教师要注意语言的精炼化与趣味性，让学生能够愿意学习数学，喜欢上学习数学、只有这样才能够真正提高学生的数学掌握能力，培养小学生的核心素养，为我国小学义务教育水平的提高不断助力。
参考文献：
[1]侍作兵.开发“一站式”自主学习平台倾力打造小学数学“学习共同体”[C].2017年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会，2018.