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【摘要】就我国当前教育而言，我国基础教育新课程改革，正处于初步完成阶段，需要教育基本理论的更新以及课程教材重建和进行大量的课题实践，这样才能实现我国的基础教育在全国中小学教育领域加速推广并得到深入和普及.就我国当前教育模式而言，逐渐发现有关教学质量成绩前进较缓的现象，尤其是在农村数学学科教学中体现得尤为明显，近些年来，我国加强了对数学新课程标准的实施，在一定程度上给农村数学教学带来了全新的挑战和机遇，也促使了农村中学的数学教学暴露出一些潜在的问题，下面我将结合自己的数学教学实际，来谈一谈农村中学数学教学中所存在的问题及其相应的措施.
【关键词】农村教育；数学教学；有关思想
一、农村中学的学生普遍存在的问题
（一）在思想行为方面
针对我国当前的教育模式来说，逐步发现农村中学的大部分学生普遍存在厌学情绪较为严重的问题，主要因为是社会生活中的消极影响，一般来说，农村中学的学生，没有对外面的世界充分认识，所以没有更高的追求和向往，相对来说比较安于现状，这样一来，很多学生就会有疑问，学习有什么用？读书有什么用？农村学生普遍存在着攀比、自卑和任性的心理行为，简单地说，就是缺乏正确的人生理想和抱负，缺乏社会责任心和责任感，在这一点上，除了上课教师，没有人能够很好地引导他们去寻找判断正确的价值观和是非能力.另一方面，在农村中学学习时，部分学生存在不负责任的思想，程度让人担忧，其中极少学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观和公众道德意识，在思想道德和行为表现方面，也严重地偏离了学校和社会的认同标准.
（二）在学习方面
面对学习方面的问题，农村中学的学生以各种理由逃学的现象较为严重，并出现少数学生不敢面对未来的职业规划，同时，还存在着一定现实中的心理健康方面的问题.根据有关调查表明，农村初中生对所学的数学感兴趣的不足40 %〖WTBZ〗，且具有基础差和知识面不广以及反应能力较低等特点，对于这一现象，作为教师要主动分析其原因并反思不良的教学行为.
二、教师在数学教学中存在的问题及对策
新课改已经在农村实行了好几个年头，在学习和实践方面都积累了很多的经验，根据实践情况，存在着一些值得反思的问题.
（一）教师不能对教学内容深入理解和准确把握
随着新课改的实施，中学数学的新教材功能也发生着很大的变化，如此一来，就要求教师在教学内容的选择上应该格外注意，教材是作为教学的工具，而不是唯一衡量的标准，教师既要用教材去教学，又要脱离教材.如何利用教材又脱离教材，就是指既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材，一般来说，教师创造性地使用教材，必须依据课程标准，因为课程标准是编写教材的依据，也是教师课堂教学的依据，更是学生进行考试评价的依据.
（二）农村中学教师课堂教学水平停滞不前
一般来说，在我们的认知中，好的课堂教学水平与教师的水平是离不开的，一般强调学科教学内容要具有开放性、交叉性和综合性，所以作为教师，传统专业的知识储备已经不能满足实施新课改教学的需求，教师必须加强自身学习，不断地给自己充电，不断地补充知识和完善自己的知识结构，才能将职业发展需求作为主要目标来对待.但是作为农村学校的教师，由于受地域经济和某些硬件条件的限制，可供获取知识和资讯信息的资源极为有限，在一定程度上不能滿足当前教师的需求.
（三）过于追求教学过程中的情境化
一般来说，创造教学情境，不仅可以使学生更容易地掌握所授数学知识技能，还能更好地培养学生的体验能力和想象力，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动形象起来.但是，由于在教学过程中部分教师过于注重教学的情境化，为了创造教育情境，真所谓是煞费苦心，这就造成了在这种情况下，数学课堂脱离了学生生活，而是精心设计好的数学课，造成了一些学生被教师创造的情境所吸引，而久久不能进入学习状态.
三、针对农村数学教学现状的建议
（一）把培养教师作为首要目标，切实提高教师的课程改革能力
在教学中，教师起着引导学生和指引学生学习的作用，新课改的成功与失败，关键因素就是教师，一般来说，农村交通不便且信息闭塞，所以在一定程度上，要加强教师的集中培训.
比如，通过某些特定的方式，采用短期的面授和集中培训，并通过专题讲座、案例分析等一系列的训练方式，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，以此来增强教师驾驭教材的能力.
（二）转变教学行为和学习方式
比如，采用名师送教下乡的活动，由名师带动乡村教师，这样既解决了外出学习经费的紧张问题，又给了乡村教师很好的学习条件，这样一定程度上，给农村中学数学教学注入了活力.
另一方面，也可以实施城区学校支教制度，在一定程度上为农村中学注入新的活力，带来很多新的教学方法和教学理念，对乡村教师有着很好的示范学习作用.
四、结束语
教师要加强学习，改变教学方法和教育理念，才能帮助农村课堂进行完美的改变和更新.
【参考文献】
[1]黄家龙.对农村中学数学教学方法和措施的几点思考[J].新课程（教研），2011（12）：28-29.
[2]陈诗花.生活——中学数学教学的源头活水[J].课程教育研究，2016（03）：163.
【关键词】农村教育；数学教学；有关思想
一、农村中学的学生普遍存在的问题
（一）在思想行为方面
针对我国当前的教育模式来说，逐步发现农村中学的大部分学生普遍存在厌学情绪较为严重的问题，主要因为是社会生活中的消极影响，一般来说，农村中学的学生，没有对外面的世界充分认识，所以没有更高的追求和向往，相对来说比较安于现状，这样一来，很多学生就会有疑问，学习有什么用？读书有什么用？农村学生普遍存在着攀比、自卑和任性的心理行为，简单地说，就是缺乏正确的人生理想和抱负，缺乏社会责任心和责任感，在这一点上，除了上课教师，没有人能够很好地引导他们去寻找判断正确的价值观和是非能力.另一方面，在农村中学学习时，部分学生存在不负责任的思想，程度让人担忧，其中极少学生还染上了一些社会陋习，没有正确的荣辱观和公众道德意识，在思想道德和行为表现方面，也严重地偏离了学校和社会的认同标准.
（二）在学习方面
面对学习方面的问题，农村中学的学生以各种理由逃学的现象较为严重，并出现少数学生不敢面对未来的职业规划，同时，还存在着一定现实中的心理健康方面的问题.根据有关调查表明，农村初中生对所学的数学感兴趣的不足40 %〖WTBZ〗，且具有基础差和知识面不广以及反应能力较低等特点，对于这一现象，作为教师要主动分析其原因并反思不良的教学行为.
二、教师在数学教学中存在的问题及对策
新课改已经在农村实行了好几个年头，在学习和实践方面都积累了很多的经验，根据实践情况，存在着一些值得反思的问题.
（一）教师不能对教学内容深入理解和准确把握
随着新课改的实施，中学数学的新教材功能也发生着很大的变化，如此一来，就要求教师在教学内容的选择上应该格外注意，教材是作为教学的工具，而不是唯一衡量的标准，教师既要用教材去教学，又要脱离教材.如何利用教材又脱离教材，就是指既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材，一般来说，教师创造性地使用教材，必须依据课程标准，因为课程标准是编写教材的依据，也是教师课堂教学的依据，更是学生进行考试评价的依据.
（二）农村中学教师课堂教学水平停滞不前
一般来说，在我们的认知中，好的课堂教学水平与教师的水平是离不开的，一般强调学科教学内容要具有开放性、交叉性和综合性，所以作为教师，传统专业的知识储备已经不能满足实施新课改教学的需求，教师必须加强自身学习，不断地给自己充电，不断地补充知识和完善自己的知识结构，才能将职业发展需求作为主要目标来对待.但是作为农村学校的教师，由于受地域经济和某些硬件条件的限制，可供获取知识和资讯信息的资源极为有限，在一定程度上不能滿足当前教师的需求.
（三）过于追求教学过程中的情境化
一般来说，创造教学情境，不仅可以使学生更容易地掌握所授数学知识技能，还能更好地培养学生的体验能力和想象力，使原来枯燥乏味的数学知识变得生动形象起来.但是，由于在教学过程中部分教师过于注重教学的情境化，为了创造教育情境，真所谓是煞费苦心，这就造成了在这种情况下，数学课堂脱离了学生生活，而是精心设计好的数学课，造成了一些学生被教师创造的情境所吸引，而久久不能进入学习状态.
三、针对农村数学教学现状的建议
（一）把培养教师作为首要目标，切实提高教师的课程改革能力
在教学中，教师起着引导学生和指引学生学习的作用，新课改的成功与失败，关键因素就是教师，一般来说，农村交通不便且信息闭塞，所以在一定程度上，要加强教师的集中培训.
比如，通过某些特定的方式，采用短期的面授和集中培训，并通过专题讲座、案例分析等一系列的训练方式，教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段，以此来增强教师驾驭教材的能力.
（二）转变教学行为和学习方式
比如，采用名师送教下乡的活动，由名师带动乡村教师，这样既解决了外出学习经费的紧张问题，又给了乡村教师很好的学习条件，这样一定程度上，给农村中学数学教学注入了活力.
另一方面，也可以实施城区学校支教制度，在一定程度上为农村中学注入新的活力，带来很多新的教学方法和教学理念，对乡村教师有着很好的示范学习作用.
四、结束语
教师要加强学习，改变教学方法和教育理念，才能帮助农村课堂进行完美的改变和更新.
【参考文献】
[1]黄家龙.对农村中学数学教学方法和措施的几点思考[J].新课程（教研），2011（12）：28-29.
[2]陈诗花.生活——中学数学教学的源头活水[J].课程教育研究，2016（03）：163.