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【摘要】我课题组教师通过多方探索、深入研究、总结经验，认为“学习方式的转变”是新课程改革的核心之一。因此我们以此为着眼点，将近年来的研究成果归纳为本文。论述如何在教师创设條件的前提下转变学生的学习方式。由传统的被动接受式学习转变为基于问题的学习法、基于合作的学习法、基于合作的学习法、基于对话的学习法、基于网络的学习法。并通过实践证明卓有成效。
【关键词】学习方式 转变 教师 学生
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0089-01
21世纪的国际竞争日趋激烈国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。本世纪我国现代化建设所面临的艰巨而伟大的任务迫切需要加快全国推进素质教育的步伐，努力培养一大批具有创新和实践能力的“四有”新人。对照这一要求，我国基础教育与素质教育实施的进展和成效都有明显差距。就目前而言制约我国基础教育改革深入推进的因素有许多，其中尤为突出也最为直接的原因是学生学习方式的单一、落后、机械。如果不及时有效地在本次基础教育课程改革中以此为前提，将在很大程度上影响我国现代化建设人才素质提高、综合国力的增强。因此我们必须努力实现学生学习方式的根本转变，并以此为突破口，在教育系统内部进行变革与创新。
学习方式不是指具体的策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认识取向，不是指具体的小策略，而是指学习的大趋势。
一、首先，教师要转变观念，为学生转变学习方式创设前条件
教师要敢于放手——给学生创造一个自主学习的环境。
在传统的教学中教师总是以严谨的教学秩序为治学标准，学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现，他们只有被老师需要时，才一吐为快，老师不点名不开口，学生只能是机械地学习，他们终身学习的能力受到了制约，学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极发言、相互辩论中闪现的。如果学生的主体作用被压抑，他们原有的学习灵感有时就会消逝。当然不是说“乱作一团”为妙，但应该有学生自由表达意见的时空。
1.教师要改变教学模式
以学生为主体，以教师为主导，教师要成为教学活动的组织者、指导者、参与者。始终应该把自己摆在一个“引导者”的位置上，不要什么的都自己包办，要相信学生有能力去化解知识。
2.教师要将表现的机会留给学生
当学生提出问题以后，有些教师习惯于自己立即给学生一个满意的答案。其实这样的机会首先应该留给学生。学生能解决的问题一定让学生自己去解决，要多给学生回答问题、展示能力的机会。包括演示实验，也要在教师的指导下由学生完成。教师还要及时表扬这些学生，并且要给学生创造机会互评，互相讨论，不但使之知其然，还要说出其所以然。
3.创设情境，激发学生探索的内在需要
俗话说“为什么”是思维的开始，“怎么办”是思维的运作。教学时，要精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者、探索者，以满足自我的需要，产生激励自己学习的内动力，积极主动的参与知识学习的全过程。
二、然后，学生学习方式的转变
1.由被动地接受式学习方式转变为主动的“问题学习”
传统的教学方式是一种被动的接受式学习，主要表现为老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生解答，使学生的好奇、挑战的精神逐步丧失。新课程改革将把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式。
进行问题学习，首先要求教师提出合适的问题，引导学生学会发现问题、解决问题的能力。注意问题的难度一定要适中。还要不断鼓励学生，始终保持一种探究的心理，以激发学生的创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正的开启智慧的大门，才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑，这种感受的获得比一个问题更重要，更有意义。这正是基于问题的追求。
2.由独自学习转变为合作学习
传统教学中，都是教师一个人讲，学生各学各的，是“学习的个人主义”造成学生的疏远、对立、嫉妒。而现代社会发展需要人的合作意识、合作能力。在教学中教师要提供分组学习的机会，让学生进行合作学习。合作学习要求学生将自身的学习行为有机融入到小组、团队的集体活动中，有明确的责任分工，互助的学习，成员之间进行广泛的合作与交流。每位学生都可以积极地表达自己的意见。在学习过程中形成合作精神，互相支持、配合的品质。
3.由被动的接受式学习转变为基于对话的学习
对话是主体在彼此交往过程中认知，情感、态度及交流与碰撞、共同与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程。这种对话可以是人与人、也可以是人与物，也可以是个体与个体，也可以是个体与群体，也可以是口头的，也可以是文体形式。从不同的视角深入剖析学生的学习，并将之与对话的实质相比照。
在对话过程中，教师作为知识传播者闻道在先，术业专攻，将一种称为教学内容的东西传输给学生。由于“注入式”、“接受式”学习。我们所倡导的对话式学习强调主体间平等的、互相尊重的、面对面的、民主的、舒适的学习，各自向对方的精神敞开与接纳，才会促使彼此心灵深处的沟通与交流。
由基于课本的学习转变为基于网络的学习。
【关键词】学习方式 转变 教师 学生
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0089-01
21世纪的国际竞争日趋激烈国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。本世纪我国现代化建设所面临的艰巨而伟大的任务迫切需要加快全国推进素质教育的步伐，努力培养一大批具有创新和实践能力的“四有”新人。对照这一要求，我国基础教育与素质教育实施的进展和成效都有明显差距。就目前而言制约我国基础教育改革深入推进的因素有许多，其中尤为突出也最为直接的原因是学生学习方式的单一、落后、机械。如果不及时有效地在本次基础教育课程改革中以此为前提，将在很大程度上影响我国现代化建设人才素质提高、综合国力的增强。因此我们必须努力实现学生学习方式的根本转变，并以此为突破口，在教育系统内部进行变革与创新。
学习方式不是指具体的策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认识取向，不是指具体的小策略，而是指学习的大趋势。
一、首先，教师要转变观念，为学生转变学习方式创设前条件
教师要敢于放手——给学生创造一个自主学习的环境。
在传统的教学中教师总是以严谨的教学秩序为治学标准，学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现，他们只有被老师需要时，才一吐为快，老师不点名不开口，学生只能是机械地学习，他们终身学习的能力受到了制约，学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生的，而是在积极发言、相互辩论中闪现的。如果学生的主体作用被压抑，他们原有的学习灵感有时就会消逝。当然不是说“乱作一团”为妙，但应该有学生自由表达意见的时空。
1.教师要改变教学模式
以学生为主体，以教师为主导，教师要成为教学活动的组织者、指导者、参与者。始终应该把自己摆在一个“引导者”的位置上，不要什么的都自己包办，要相信学生有能力去化解知识。
2.教师要将表现的机会留给学生
当学生提出问题以后，有些教师习惯于自己立即给学生一个满意的答案。其实这样的机会首先应该留给学生。学生能解决的问题一定让学生自己去解决，要多给学生回答问题、展示能力的机会。包括演示实验，也要在教师的指导下由学生完成。教师还要及时表扬这些学生，并且要给学生创造机会互评，互相讨论，不但使之知其然，还要说出其所以然。
3.创设情境，激发学生探索的内在需要
俗话说“为什么”是思维的开始，“怎么办”是思维的运作。教学时，要精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学生置身于问题情境中，让每个学生都能成为问题和规律的发现者、研究者、探索者，以满足自我的需要，产生激励自己学习的内动力，积极主动的参与知识学习的全过程。
二、然后，学生学习方式的转变
1.由被动地接受式学习方式转变为主动的“问题学习”
传统的教学方式是一种被动的接受式学习，主要表现为老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生解答，使学生的好奇、挑战的精神逐步丧失。新课程改革将把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式。
进行问题学习，首先要求教师提出合适的问题，引导学生学会发现问题、解决问题的能力。注意问题的难度一定要适中。还要不断鼓励学生，始终保持一种探究的心理，以激发学生的创造性。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正的开启智慧的大门，才能真正领略到学习的乐趣与魅力。无疑，这种感受的获得比一个问题更重要，更有意义。这正是基于问题的追求。
2.由独自学习转变为合作学习
传统教学中，都是教师一个人讲，学生各学各的，是“学习的个人主义”造成学生的疏远、对立、嫉妒。而现代社会发展需要人的合作意识、合作能力。在教学中教师要提供分组学习的机会，让学生进行合作学习。合作学习要求学生将自身的学习行为有机融入到小组、团队的集体活动中，有明确的责任分工，互助的学习，成员之间进行广泛的合作与交流。每位学生都可以积极地表达自己的意见。在学习过程中形成合作精神，互相支持、配合的品质。
3.由被动的接受式学习转变为基于对话的学习
对话是主体在彼此交往过程中认知，情感、态度及交流与碰撞、共同与合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程。这种对话可以是人与人、也可以是人与物，也可以是个体与个体，也可以是个体与群体，也可以是口头的，也可以是文体形式。从不同的视角深入剖析学生的学习，并将之与对话的实质相比照。
在对话过程中，教师作为知识传播者闻道在先，术业专攻，将一种称为教学内容的东西传输给学生。由于“注入式”、“接受式”学习。我们所倡导的对话式学习强调主体间平等的、互相尊重的、面对面的、民主的、舒适的学习，各自向对方的精神敞开与接纳，才会促使彼此心灵深处的沟通与交流。
由基于课本的学习转变为基于网络的学习。