情感对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。学生只有产生了一定情感体验，才能准确理解课文的思想和写法，才能细致地表达自己的感情，进而写出情文并茂的文章来。因此，在全面实施素质教育的今天，语文教学必须高度重视对情感因素的开发和利用。
　　 一.充分利用教材中的情感因素，以情导情
　　 语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激发学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。当然，导情要适度，要围绕理解课文、突出重点、突破难点来进行；还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以引导，并要设法上升为理性思维。在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师教学语言要生动形象，具有激发性和感染力。点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生的情感发展。
　　 二.最大限度的激发学生的情感，以情激情
　　 语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。写作教学也需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要培养学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活、积累生活，更主要的是要体验生活、感受生活。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深刻体味，用心感悟，丰富学生的情感体验，提高学生的生活感受力。在教学及生活中，教育学生时刻以积极的态度、乐观的精神、高尚的情操、饱满的热情、稳定的心境来面对生活和学习。总之，我们要从多方面入手，课内与课外相结合，理论和实践相结合，培养学生丰富的情感，塑造学生健康的人格，以促进学生写作能力的大幅度提高！
　　 三.注重教师自身的情感影响，以情引情
　　 教师在学生心中是崇高的、神圣的、教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习兴趣。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一位学生。时时给学生微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励学生自我学习，要多方引导启发，让学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，增强学习自信心，从而更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热情高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。作为一名语文教师不仅要有广博的文化知识、高超的教学艺术、过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质，积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现热情教育，促进学生的全面发展。
　　 总之，在语文教学过程中，情感因素是千万不能忽视的，语文教师必须充分开发和有效利用这一非智力因素，变单纯的知识教育为素质教育，这样才能促进学生能力的全面发展，为社会为国家培养更多的创新型人才和复合型人才。
　　
　　 靳江萍，教师，现居河南辉县。