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摘要：初中英语教师通过将游戏融入自己教学的各个环节中，可以激发学生的学习动力，帮助他们进行知识的理解，还能够提高教师自身的教学效率。因而在当今这个英语交流日益频繁的社会，初中英语教师必须要坚持寓教于乐的教学理念，进而对游戏在自身教学中的应用进行深入研究，这样才能够为学生提供良好的英语学习环境。本文就是在此基础上诞生的，旨在给各位英语教师带来一定的帮助。
关键词：游戏；英语教学；初中
兴趣是最好的老师，能够激发学生学习兴趣的教学策略才是最有效的，可以帮助教师取得很好的教学效果。此时初中英语教师就需要结合学生的兴趣爱好来为他们进行教学策略的选择和制定，引入游戏就是其中一种行之有效的教学策略。因为初中学生有着好玩好动的性格特征，他们对于游戏有着天生的热爱心理。教师利用这种心理可以将学生的注意力成功地转移到英语知识的学习中，进而有效提高他们的学习效率。
一、在课堂导入中引入游戏，激发学生学习动力
课堂导入这一环节存在的目的是为了帮助学生快速地进入学习的状态，因而课堂导入的形式必须是学生所喜欢的。这时初中英语教师就可以对学生引入充满趣味性的游戏，进而让学生对接下来的英语学习活动充满动力。但教师要注意的是，课堂导入环节中所选择的游戏类型所花费的时间必须有所限制，且内容必须与教学内容紧密联系在一起。这样才能够将学生的注意力从游戏本身转移到英语知识中去。例如：在进行《What color is it？》这一单元的课堂教学中，笔者首先要做的就是将学生的注意力引到有关颜色英语的学习中。因为学生需要掌握red＼yellow＼blue＼white＼green＼brown＼orange＼color这几个英语词汇，才能够进行下一步的英语知识学习。这时笔者就在课堂导入的时候引入了“萝卜蹲”的游戏。学生需要在这几种颜色中选择一种喜欢的颜色作为自己的保护色，然后由笔者开始游戏，笔者选择了green，然后笔者就会一边蹲下一边喊“green蹲，green蹲，green蹲完orange蹲”，接下来选择orange这种颜色的学生就需要重复笔者的动作，动作迟缓的学生就会被淘汰。这样几轮下来，学生就能够对有关颜色的单词有着深刻的印象，笔者就可以顺利地进行接下来的教学任务。
二、在知识讲解中引入游戏，帮助学生进行理解
在学生眼中，英语教师一板一眼的知识讲解过程是枯燥且乏味的，他们也因此对知识缺乏探究的兴趣，也因此不会轻松地理解抽象的英语知识。这时初中英语教师就可以引入游戏，旨在让学生在愉快的氛围中学习英语，并能够轻松理解英语知识在生活中的具体应用，这样他们的英语学习活动才称得上有意义可言。在此过程中，教师所选择的游戏类型应该是能够让学生切身体验到英语知识的实际应用的，如角色扮演类游戏就可以达到这一教学效果。例如：在进行《This is my sister》这一单元的课堂教学中，笔者教学的重点是让学生能够对I＼he＼she＼they这几个人称代词，名词的复数等语法知识进行运用，并能够确认人物，对别人进行介绍。这时笔者就对学生进行了分组，让他们以小组为单位去创设这些知识能够运用的场景，并通过角色扮演的形式将之形象地演绎出来。为了让游戏进行得更加顺利，笔者首先会对学生讲解这些知识。当学生在创设情景和对话的过程中遇到困难的时候就可以向笔者请求帮助。这样的话，学生在玩的过程中就能够对这些知识有着深刻的认知，也能够轻松地理解这些知识在生活中所应用的场景，并因此具备了应用知识的能力。
三、在课堂小结中引入游戏，提高教师教学效率
课堂小结环节是经常被初中英语教师所忽略的一个环节，但它的重要性又是不言而喻的。因为初中学生的记忆力是有限的，教师需要通过这一环节来将学生在该节课所学的知识进行总结，这样才能够让他们有效地展开接下来的复习和巩固活动。但此时学生的精神已经疲惫，注意力也分散到了别的地方去，教师可以通过竞争类的游戏来让学生的注意力再次集中到自身的教学活动中，进而为该节课的结束画上一个圆满的句号。例如：每次在课堂快要结束的时候，笔者就会用提问的形式来进行课堂小结，提问的内容就是本节课所学的知识点。在此过程中，学生需要竞相回答笔者提出的问题，笔者则会根据学生的表现来为他们记载相应的分数。每一周笔者都会进行分数的统计，获得分数前5的学生会得到笔者的奖励，获得分数后5的学生也会得到笔者的惩罚。为了让学生的竞争变得更加激烈，笔者在设计问题时所选择的题材会结合学生的兴趣点。这样一来，学生就会有更加充足的动力来答题，笔者的教学效率也因此得到提高。
总而言之，游戏是一种深受初中学生喜欢的活动，英语知识的学习也是初中学生必须要进行的。这时初中英语教师将两者有效地结合在一起，可以让自己的教学质量得到保证。但教师要注意的是，虽然游戏可以运用到教师教学的各个环节，但游戏的类型和游戲的内容还是需要根据具体的环节来进行选择的，这样才能够让游戏的作用得以最大限度地发挥，进而让学生的英语学习过程变得愉快且轻松。
参考文献：
[1]刘玉霞.论游戏法在初中英语语法教学中的作用[J].中国农村教育，2018（06）：51-52.
[2]王昱.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].学周刊，2017（27）：113-114.
关键词：游戏；英语教学；初中
兴趣是最好的老师，能够激发学生学习兴趣的教学策略才是最有效的，可以帮助教师取得很好的教学效果。此时初中英语教师就需要结合学生的兴趣爱好来为他们进行教学策略的选择和制定，引入游戏就是其中一种行之有效的教学策略。因为初中学生有着好玩好动的性格特征，他们对于游戏有着天生的热爱心理。教师利用这种心理可以将学生的注意力成功地转移到英语知识的学习中，进而有效提高他们的学习效率。
一、在课堂导入中引入游戏，激发学生学习动力
课堂导入这一环节存在的目的是为了帮助学生快速地进入学习的状态，因而课堂导入的形式必须是学生所喜欢的。这时初中英语教师就可以对学生引入充满趣味性的游戏，进而让学生对接下来的英语学习活动充满动力。但教师要注意的是，课堂导入环节中所选择的游戏类型所花费的时间必须有所限制，且内容必须与教学内容紧密联系在一起。这样才能够将学生的注意力从游戏本身转移到英语知识中去。例如：在进行《What color is it？》这一单元的课堂教学中，笔者首先要做的就是将学生的注意力引到有关颜色英语的学习中。因为学生需要掌握red＼yellow＼blue＼white＼green＼brown＼orange＼color这几个英语词汇，才能够进行下一步的英语知识学习。这时笔者就在课堂导入的时候引入了“萝卜蹲”的游戏。学生需要在这几种颜色中选择一种喜欢的颜色作为自己的保护色，然后由笔者开始游戏，笔者选择了green，然后笔者就会一边蹲下一边喊“green蹲，green蹲，green蹲完orange蹲”，接下来选择orange这种颜色的学生就需要重复笔者的动作，动作迟缓的学生就会被淘汰。这样几轮下来，学生就能够对有关颜色的单词有着深刻的印象，笔者就可以顺利地进行接下来的教学任务。
二、在知识讲解中引入游戏，帮助学生进行理解
在学生眼中，英语教师一板一眼的知识讲解过程是枯燥且乏味的，他们也因此对知识缺乏探究的兴趣，也因此不会轻松地理解抽象的英语知识。这时初中英语教师就可以引入游戏，旨在让学生在愉快的氛围中学习英语，并能够轻松理解英语知识在生活中的具体应用，这样他们的英语学习活动才称得上有意义可言。在此过程中，教师所选择的游戏类型应该是能够让学生切身体验到英语知识的实际应用的，如角色扮演类游戏就可以达到这一教学效果。例如：在进行《This is my sister》这一单元的课堂教学中，笔者教学的重点是让学生能够对I＼he＼she＼they这几个人称代词，名词的复数等语法知识进行运用，并能够确认人物，对别人进行介绍。这时笔者就对学生进行了分组，让他们以小组为单位去创设这些知识能够运用的场景，并通过角色扮演的形式将之形象地演绎出来。为了让游戏进行得更加顺利，笔者首先会对学生讲解这些知识。当学生在创设情景和对话的过程中遇到困难的时候就可以向笔者请求帮助。这样的话，学生在玩的过程中就能够对这些知识有着深刻的认知，也能够轻松地理解这些知识在生活中所应用的场景，并因此具备了应用知识的能力。
三、在课堂小结中引入游戏，提高教师教学效率
课堂小结环节是经常被初中英语教师所忽略的一个环节，但它的重要性又是不言而喻的。因为初中学生的记忆力是有限的，教师需要通过这一环节来将学生在该节课所学的知识进行总结，这样才能够让他们有效地展开接下来的复习和巩固活动。但此时学生的精神已经疲惫，注意力也分散到了别的地方去，教师可以通过竞争类的游戏来让学生的注意力再次集中到自身的教学活动中，进而为该节课的结束画上一个圆满的句号。例如：每次在课堂快要结束的时候，笔者就会用提问的形式来进行课堂小结，提问的内容就是本节课所学的知识点。在此过程中，学生需要竞相回答笔者提出的问题，笔者则会根据学生的表现来为他们记载相应的分数。每一周笔者都会进行分数的统计，获得分数前5的学生会得到笔者的奖励，获得分数后5的学生也会得到笔者的惩罚。为了让学生的竞争变得更加激烈，笔者在设计问题时所选择的题材会结合学生的兴趣点。这样一来，学生就会有更加充足的动力来答题，笔者的教学效率也因此得到提高。
总而言之，游戏是一种深受初中学生喜欢的活动，英语知识的学习也是初中学生必须要进行的。这时初中英语教师将两者有效地结合在一起，可以让自己的教学质量得到保证。但教师要注意的是，虽然游戏可以运用到教师教学的各个环节，但游戏的类型和游戲的内容还是需要根据具体的环节来进行选择的，这样才能够让游戏的作用得以最大限度地发挥，进而让学生的英语学习过程变得愉快且轻松。
参考文献：
[1]刘玉霞.论游戏法在初中英语语法教学中的作用[J].中国农村教育，2018（06）：51-52.
[2]王昱.论游戏教学在初中英语课堂的运用[J].学周刊，2017（27）：113-114.