【摘 要】
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笔者最近听了几节“小数的性质”教学课,发现普遍存在着一些问题,值得探讨。限管见所及,提出以下两点意见,供参考。一、要注意培养学生科学的思维方法教学中,教师一般采用引
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笔者最近听了几节“小数的性质”教学课,发现普遍存在着一些问题,值得探讨。限管见所及,提出以下两点意见,供参考。一、要注意培养学生科学的思维方法教学中,教师一般采用引导学生观察分析一个实例,如“0.5米=0.50米:0.500米”,就总结出小数的性质。这样教学不利于培养学生科学的思维方法。我们知道,仅从个别事例中得出规律的思维方法是不科学的。在教学中,如果教师经常引导学生采用这种思维方法揭示数学规律,如“商不变的性质”、“分数基本性质”等,学生在头脑中就会逐步形成不科学的思维方法,这对于以后的学习是
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