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江苏省张家港市德积幼儿园
【摘 要】 对于幼儿的教育绝不是“关起门”的教育，其更为重要的是要让幼儿与生态环境相接触，让幼儿在生态环境中发展自我社会实践能力。基于此，本文就生态环境中如何更好地發展幼儿社会实践能力进行分析探索，希望可以为幼儿的健康成长提供借鉴。
【关键词】 幼儿成长；生态环境；社会实践能力
随着人们对于教育的关注和重视，幼儿教育走入人们视野，期望通过对传统教育方式的转变达到更好的教育目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿教育也提出了明确指示，其一方面要求将幼儿的健康教育放于首位，另一方面也注重发展幼儿社会实践能力，让幼儿得以全面健康成长。在生态环境中开展幼儿教育，不仅可以让幼儿在良好的环境氛围中得以茁壮成长，而且为幼儿的社会实践提供条件，让幼儿的集体荣誉感、社会实践能力都得到不同程度的发展，让幼儿的身体、心理都得到全面的营养输送，让幼儿的心理品质得以夯实，为幼儿更好地融入环境提供基础。
一、主题活动，浓郁兴趣
广阔的天地带给幼儿极为开阔的胸怀，让幼儿的精神为之雀跃。在这样的环境下进行活动的开展可以让幼儿更好地与环境融为一体，可以让幼儿的情绪更加积极向上。主题活动的开展更加可以让幼儿的实践能力得以提升，可以让幼儿在此过程中形成重要的合作精神，有助于幼儿未来更好地融入社会环境与集体氛围。
在进行幼儿教学活动过程中，教师并没有局限于课堂之中让幼儿进行学习，而是带领幼儿走入到幼儿园附近的具有“剪纸之乡”的元丰社区，让幼儿感受不一样的气息，与社区中的爷爷奶奶相接触，通过不一样的主题活动，让幼儿认识到合作的重要性。教师在了解了孩子们动手能力有所不同的基础上，让孩子们在社区坏境的氛围中动手进行剪纸，结合自己的想象以及眼睛所观、所看，剪出一个有一个生动有趣的动物或者植物。同时，在幼儿园中，我们开设了以“春夏秋冬”四季为主的剪纸活动！这样一个简单的主题活动，让孩子们的对于剪纸的兴趣大增，很多孩子彼此组成伙伴小组互相学习，对于剪刀的切入点、剪刀走势进行分析探索，不仅让孩子们的配合度更高，而且孩子们的剪纸种类更多。最为重要的是，孩子们在这样的氛围中学习到了重要的合作精神，彼此协助的重要性，更加感受到了合作的快乐。
合作是幼儿未来走入社会所必须具备的重要社会能力之一，通过在生态化环境中开展主题活动的方式，不仅可以让幼儿的参与热情更高，而且更好地启发了幼儿潜在的合作意愿，让幼儿的社会实践能力得以发展。
二、调查研究，探索发现
生态环境不仅是主题活动开展的好场所，更是让幼儿进行调查研究的好地方，通过让幼儿在自然环境中进行观察、探索，可以让幼儿的观察更加细微，可以让幼儿的思考力得以提高。因此，教师在进行生态环境教育过程中，要注重培养幼儿的调查研究、探索发现能力，为幼儿在未来社会环境发展提供基石。
在进行幼儿教育过程中，教师便非常注重结合生态环境让幼儿的探索、思考能力得以提高。教师让孩子们走入到生态环境之中，通过对一草一木的观察，通过对一花一虫的探索，了解整个生态环境的构成，了解生态环境的和谐与平衡。对于孩子们观察活动的开展，教师也并没有让其“空手上阵”，而是让孩子们事先做好工具的准备，让孩子们有的带着放大镜走入生态环境之中，有的带着小锄头进入自然氛围之内。很多孩子彼此之间互换工具进行高效利用，不仅让孩子们之前所不曾见到的景象进入眼帘，而且让孩子们在此过程中建立了更好的互动关系。同时，因为孩子们彼此之间互相探讨了解，其对于事物的认知更加全面，对于事物的观察更加宏观，同时也从细微之处着手，其细心、耐心的精神也得以更好的培养。
生态环境是幼儿探索发现的最佳场地，而培养幼儿探索发现、锐意进取、大胆创新的能力也是新时代发展所必须的重要能力，是幼儿在社会中健康发展的重要能力。因此，教师要注重结合生态环境发展幼儿的探索、创新才能。
三、丰富内心，强化宣传
让幼儿的内心更加丰富，给予幼儿展现自我的平台，是幼儿园所需要做的重要工作内容之一。而让幼儿步入并融入生态环境之中，丰富幼儿的内心，才能够更好地培养幼儿的自信心，才能够让幼儿的表现力更强，才能够让幼儿勇于表现自我，在一众人等之中得以闪现光芒、亮点。
在进行幼儿教育过程中，教师便注重通过生态环境的融合，做好相应的宣传工作，让幼儿的生态环保理念更加深刻，让幼儿的低碳化理念更加根深蒂固。教师为了让幼儿对于生态环保理念予以深刻认识，首先带领孩子们参观了周围因为饭店、工厂各种污染物排放所造成的环境污染境况；之后又让孩子们走入自然生态园区，感受园区景观的清心悠然、赏心悦目。通过这样的形象对比方式，让孩子们的环保理念逐渐建立。此时，教师更鼓励孩子们通过自己的方式将其对于环保理念的认识予以传播，让更多的人加入到环境保护过程中来。孩子们运用自己的智慧与奇思妙想，制作了宣传标语，展现了自己的书法、绘画等等特长，通过多种多样的形式宣传环保的重要性。这样，不仅让孩子们的创意性得到激发，而且给予了孩子们自我能力发挥的舞台。
生态环境与幼儿教育的融合，带给幼儿更多的表达情感、抒发情感的路径，也让幼儿的思想认知更加深刻。幼儿通过思想认识的深入，达到自我认知的明晰，在帮助幼儿自信心树立方面，发挥了积极作用。
《新纲要》中也明确指出：“幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。”因此，在生态环境中激发幼儿的社会实践能力，在生态环境中挖掘幼儿的潜在品质，可以为幼儿未来的社会发展夯实基础，可以为幼儿未来的集体融入提供充足的营养。只有将生态环境带入到幼儿教育中，才真正为幼儿注入阳光，让幼儿得以健康成长。
【参考文献】
[1]姚默含.互动式生态环境中小班区域活动的开展[J].新教育.2016（02）
[2]万红亚，黄燕.快乐动手，打造幼儿园特色环境[J].早期教育（教师版）.2013（05）
[3]许琴.利用家长资源开展幼儿园生态环境教育[J].学生之友（小学版）（下）. 2013（10）
【摘 要】 对于幼儿的教育绝不是“关起门”的教育，其更为重要的是要让幼儿与生态环境相接触，让幼儿在生态环境中发展自我社会实践能力。基于此，本文就生态环境中如何更好地發展幼儿社会实践能力进行分析探索，希望可以为幼儿的健康成长提供借鉴。
【关键词】 幼儿成长；生态环境；社会实践能力
随着人们对于教育的关注和重视，幼儿教育走入人们视野，期望通过对传统教育方式的转变达到更好的教育目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿教育也提出了明确指示，其一方面要求将幼儿的健康教育放于首位，另一方面也注重发展幼儿社会实践能力，让幼儿得以全面健康成长。在生态环境中开展幼儿教育，不仅可以让幼儿在良好的环境氛围中得以茁壮成长，而且为幼儿的社会实践提供条件，让幼儿的集体荣誉感、社会实践能力都得到不同程度的发展，让幼儿的身体、心理都得到全面的营养输送，让幼儿的心理品质得以夯实，为幼儿更好地融入环境提供基础。
一、主题活动，浓郁兴趣
广阔的天地带给幼儿极为开阔的胸怀，让幼儿的精神为之雀跃。在这样的环境下进行活动的开展可以让幼儿更好地与环境融为一体，可以让幼儿的情绪更加积极向上。主题活动的开展更加可以让幼儿的实践能力得以提升，可以让幼儿在此过程中形成重要的合作精神，有助于幼儿未来更好地融入社会环境与集体氛围。
在进行幼儿教学活动过程中，教师并没有局限于课堂之中让幼儿进行学习，而是带领幼儿走入到幼儿园附近的具有“剪纸之乡”的元丰社区，让幼儿感受不一样的气息，与社区中的爷爷奶奶相接触，通过不一样的主题活动，让幼儿认识到合作的重要性。教师在了解了孩子们动手能力有所不同的基础上，让孩子们在社区坏境的氛围中动手进行剪纸，结合自己的想象以及眼睛所观、所看，剪出一个有一个生动有趣的动物或者植物。同时，在幼儿园中，我们开设了以“春夏秋冬”四季为主的剪纸活动！这样一个简单的主题活动，让孩子们的对于剪纸的兴趣大增，很多孩子彼此组成伙伴小组互相学习，对于剪刀的切入点、剪刀走势进行分析探索，不仅让孩子们的配合度更高，而且孩子们的剪纸种类更多。最为重要的是，孩子们在这样的氛围中学习到了重要的合作精神，彼此协助的重要性，更加感受到了合作的快乐。
合作是幼儿未来走入社会所必须具备的重要社会能力之一，通过在生态化环境中开展主题活动的方式，不仅可以让幼儿的参与热情更高，而且更好地启发了幼儿潜在的合作意愿，让幼儿的社会实践能力得以发展。
二、调查研究，探索发现
生态环境不仅是主题活动开展的好场所，更是让幼儿进行调查研究的好地方，通过让幼儿在自然环境中进行观察、探索，可以让幼儿的观察更加细微，可以让幼儿的思考力得以提高。因此，教师在进行生态环境教育过程中，要注重培养幼儿的调查研究、探索发现能力，为幼儿在未来社会环境发展提供基石。
在进行幼儿教育过程中，教师便非常注重结合生态环境让幼儿的探索、思考能力得以提高。教师让孩子们走入到生态环境之中，通过对一草一木的观察，通过对一花一虫的探索，了解整个生态环境的构成，了解生态环境的和谐与平衡。对于孩子们观察活动的开展，教师也并没有让其“空手上阵”，而是让孩子们事先做好工具的准备，让孩子们有的带着放大镜走入生态环境之中，有的带着小锄头进入自然氛围之内。很多孩子彼此之间互换工具进行高效利用，不仅让孩子们之前所不曾见到的景象进入眼帘，而且让孩子们在此过程中建立了更好的互动关系。同时，因为孩子们彼此之间互相探讨了解，其对于事物的认知更加全面，对于事物的观察更加宏观，同时也从细微之处着手，其细心、耐心的精神也得以更好的培养。
生态环境是幼儿探索发现的最佳场地，而培养幼儿探索发现、锐意进取、大胆创新的能力也是新时代发展所必须的重要能力，是幼儿在社会中健康发展的重要能力。因此，教师要注重结合生态环境发展幼儿的探索、创新才能。
三、丰富内心，强化宣传
让幼儿的内心更加丰富，给予幼儿展现自我的平台，是幼儿园所需要做的重要工作内容之一。而让幼儿步入并融入生态环境之中，丰富幼儿的内心，才能够更好地培养幼儿的自信心，才能够让幼儿的表现力更强，才能够让幼儿勇于表现自我，在一众人等之中得以闪现光芒、亮点。
在进行幼儿教育过程中，教师便注重通过生态环境的融合，做好相应的宣传工作，让幼儿的生态环保理念更加深刻，让幼儿的低碳化理念更加根深蒂固。教师为了让幼儿对于生态环保理念予以深刻认识，首先带领孩子们参观了周围因为饭店、工厂各种污染物排放所造成的环境污染境况；之后又让孩子们走入自然生态园区，感受园区景观的清心悠然、赏心悦目。通过这样的形象对比方式，让孩子们的环保理念逐渐建立。此时，教师更鼓励孩子们通过自己的方式将其对于环保理念的认识予以传播，让更多的人加入到环境保护过程中来。孩子们运用自己的智慧与奇思妙想，制作了宣传标语，展现了自己的书法、绘画等等特长，通过多种多样的形式宣传环保的重要性。这样，不仅让孩子们的创意性得到激发，而且给予了孩子们自我能力发挥的舞台。
生态环境与幼儿教育的融合，带给幼儿更多的表达情感、抒发情感的路径，也让幼儿的思想认知更加深刻。幼儿通过思想认识的深入，达到自我认知的明晰，在帮助幼儿自信心树立方面，发挥了积极作用。
《新纲要》中也明确指出：“幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。”因此，在生态环境中激发幼儿的社会实践能力，在生态环境中挖掘幼儿的潜在品质，可以为幼儿未来的社会发展夯实基础，可以为幼儿未来的集体融入提供充足的营养。只有将生态环境带入到幼儿教育中，才真正为幼儿注入阳光，让幼儿得以健康成长。
【参考文献】
[1]姚默含.互动式生态环境中小班区域活动的开展[J].新教育.2016（02）
[2]万红亚，黄燕.快乐动手，打造幼儿园特色环境[J].早期教育（教师版）.2013（05）
[3]许琴.利用家长资源开展幼儿园生态环境教育[J].学生之友（小学版）（下）. 2013（10）