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新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课外阅读是语文教学的有机组成部分，是课内阅读的补充、继续和扩展。加强语文课外阅读教学，可以丰富学生的语文积累，丰富学生的人文底蕴，提高他们的认知水平。那如何指导学生课外阅读呢？笔者从以下几方面谈谈。
一、激发兴趣，爱上阅读
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行
的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。高效的阅读质量总跟强烈的阅读兴趣相关。教师在实践中可开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩、有趣的活动中体会到阅读乐趣。如新书推荐会、知识竞赛、讲故事比赛、读书交流会等。激发学生的表现欲和兴趣，使课外阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
发挥好书本身的吸引力，激发学生的阅读兴趣也是不错的激趣法。我们可以针对不同年龄、不同基础的学生，推荐不同种类、题材的书籍。据研究表明：人的6—8岁是寓言故事期，对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣。8—10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣。10—13岁是传奇故事期，对传奇或传记故事发生兴趣。因此，对于低年级的学生，我们可以向其推荐《寓言故事》的注音读本。中年级的学生，可以推荐《新世纪少儿百科全书》、《格林童话》等相关读物。高年级的学生可以推荐《史记》等历史书籍。
我们还可以把学生诵经典名著后的感想办成手抄报张贴起来或开展“读书交流会”，为学生的阅读成果提供展示的平台。这样可使学生心理上产生极大的满足，从而激发学生的兴趣，促其爱上阅读。
二、方法多样，学会阅读
有了阅读兴趣是不够的，还要重视对学生课外阅读方法
的指导。例如有些学生拿起书本胡乱翻一翻，该精读细品的地方不知如何欣赏，而只需略读粗看的段落却迟迟不肯放手。因此，教师要重视对学生课外阅读的指导，让阅读成为他们的精神食粮。
首先，可以培养学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、生活的质量，良好的习惯可使人终身受益。良好的阅读习惯包括做读书笔记的习惯、认真思考的习惯、查阅资料的习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们应当培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，平时教师在学生阅读的过程中要多提醒学生在阅读时要边读边做标记，精彩的句子要勾勒，可让学生准备一本《好词佳句本》，摘录好的词句，不断增加自己的词汇量。在閱读中随读随记，除摘录佳句外，还可把读书心得写在书页的空白处。做笔记的过程就是一个加深理解，加强记忆的过程。有了“做笔记”的想法必然能促使学生专心阅读。学生在做读书笔记的过程中自安而然储存了知识，求知欲也得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
其次，我们要指导学生掌握良好的读书方法。读书贵在研究方法，才能达到事半功倍的效果。对于不同的文章或书籍，教师要指导学生对待不同读物的不同读法。常见的读书方法有泛读、速读、精读。我们应让学生根据实际需要，自主选择，使阅读成为个体的需要。下面就对这几种常见方法进行一一介绍：
泛读法：这是一种大致阅读法。即在翻阅读物时首先看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览把握全篇大意。对于大部分浅显易懂的书我们可以让学生采用泛读法。“泛读”在于粗知文章大意，快速捕捉信息。
速读法，这是一种快速阅读法，看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。它能够用尽量少的时间获取尽量多的信息，其指向性明确最适用于说明文的阅读。另外在阅读一篇文章或一本书时，也可以先用速读法先读一遍。平时，我们可以训练学生采用“扫读法”培养学生以词句为单位的整体性阅读习惯，也可以用“提问法”让学生的思维得到发散。
精读法，适用于对名篇名著、文质兼美的优秀作品。它要求抓住重点词句，细细揣摩，精心细读，体会、欣赏、吸取书中精华。精读主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”。从内容上要抓住能揭示文章的主旨句。从表达方式上要注意是抒情还是议论。从修辞上要注意写作手法的运用。
此外，常见的阅读方法还有默读法。默读即做到不出声，也不指读。它是一种习惯，也是一种能力。如果能做到不出声、不指读，就能提高阅读效率。
三、营造氛围，感受阅读
情境如一把钥匙，只要教师善于运用，家长互相配合，
就能唤起学生的求知欲，使他们主动地获得知识。具备良好的环境，是开展课外阅读的前提。那么，我们应该如何营造一个良好的氛围，让学生产生“读”的欲望呢？我认为要从社会、学校、家庭三方面进行考虑。
另外，教师可在班級里开展“新书推荐会”，让学生们介绍自己喜欢的书。并鼓励他们互相交换已阅读的好书籍和报刊、杂志，共享不竭的读书资源。
家庭方面：父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子成长的摇篮，因此营造一个良好的家庭氛围对学生课外阅读有效性的提高同样具有重要意义。那么应该如何营造一个良好的家庭环境呢？笔者认为首先父母必须以身作则，从身教入手，用自己奋发读书、积极进取的良好品行去影响孩子。学生阅读习惯的养成除了受教师指导外，很大程度上来自父母潜移默化的影响，所以家长应通过自身的示范引领孩子到书籍的海洋中遨游。其次要加大孩子阅读物的资金投入，订阅适量书刊，为孩子建立一个专用的书橱收放课外书籍。此外要经常过问孩子的阅读情况，如询问孩子阅读的心得体会，有什么不理解的地方，并和孩子共同交流对书中人物与事件的看法，从而营造出一个积极的家庭氛围。
课外阅读是个大家园。只要教师、家长和孩子相互配合，就一定能共同建设好这块园地，让它成为孩子理想的心灵栖居地。
一、激发兴趣，爱上阅读
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行
的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生探求知识，认识事物的动力。高效的阅读质量总跟强烈的阅读兴趣相关。教师在实践中可开展与课外阅读有关的活动，让学生在丰富多彩、有趣的活动中体会到阅读乐趣。如新书推荐会、知识竞赛、讲故事比赛、读书交流会等。激发学生的表现欲和兴趣，使课外阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
发挥好书本身的吸引力，激发学生的阅读兴趣也是不错的激趣法。我们可以针对不同年龄、不同基础的学生，推荐不同种类、题材的书籍。据研究表明：人的6—8岁是寓言故事期，对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣。8—10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣。10—13岁是传奇故事期，对传奇或传记故事发生兴趣。因此，对于低年级的学生，我们可以向其推荐《寓言故事》的注音读本。中年级的学生，可以推荐《新世纪少儿百科全书》、《格林童话》等相关读物。高年级的学生可以推荐《史记》等历史书籍。
我们还可以把学生诵经典名著后的感想办成手抄报张贴起来或开展“读书交流会”，为学生的阅读成果提供展示的平台。这样可使学生心理上产生极大的满足，从而激发学生的兴趣，促其爱上阅读。
二、方法多样，学会阅读
有了阅读兴趣是不够的，还要重视对学生课外阅读方法
的指导。例如有些学生拿起书本胡乱翻一翻，该精读细品的地方不知如何欣赏，而只需略读粗看的段落却迟迟不肯放手。因此，教师要重视对学生课外阅读的指导，让阅读成为他们的精神食粮。
首先，可以培养学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、生活的质量，良好的习惯可使人终身受益。良好的阅读习惯包括做读书笔记的习惯、认真思考的习惯、查阅资料的习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们应当培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，平时教师在学生阅读的过程中要多提醒学生在阅读时要边读边做标记，精彩的句子要勾勒，可让学生准备一本《好词佳句本》，摘录好的词句，不断增加自己的词汇量。在閱读中随读随记，除摘录佳句外，还可把读书心得写在书页的空白处。做笔记的过程就是一个加深理解，加强记忆的过程。有了“做笔记”的想法必然能促使学生专心阅读。学生在做读书笔记的过程中自安而然储存了知识，求知欲也得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
其次，我们要指导学生掌握良好的读书方法。读书贵在研究方法，才能达到事半功倍的效果。对于不同的文章或书籍，教师要指导学生对待不同读物的不同读法。常见的读书方法有泛读、速读、精读。我们应让学生根据实际需要，自主选择，使阅读成为个体的需要。下面就对这几种常见方法进行一一介绍：
泛读法：这是一种大致阅读法。即在翻阅读物时首先看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览把握全篇大意。对于大部分浅显易懂的书我们可以让学生采用泛读法。“泛读”在于粗知文章大意，快速捕捉信息。
速读法，这是一种快速阅读法，看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。它能够用尽量少的时间获取尽量多的信息，其指向性明确最适用于说明文的阅读。另外在阅读一篇文章或一本书时，也可以先用速读法先读一遍。平时，我们可以训练学生采用“扫读法”培养学生以词句为单位的整体性阅读习惯，也可以用“提问法”让学生的思维得到发散。
精读法，适用于对名篇名著、文质兼美的优秀作品。它要求抓住重点词句，细细揣摩，精心细读，体会、欣赏、吸取书中精华。精读主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”。从内容上要抓住能揭示文章的主旨句。从表达方式上要注意是抒情还是议论。从修辞上要注意写作手法的运用。
此外，常见的阅读方法还有默读法。默读即做到不出声，也不指读。它是一种习惯，也是一种能力。如果能做到不出声、不指读，就能提高阅读效率。
三、营造氛围，感受阅读
情境如一把钥匙，只要教师善于运用，家长互相配合，
就能唤起学生的求知欲，使他们主动地获得知识。具备良好的环境，是开展课外阅读的前提。那么，我们应该如何营造一个良好的氛围，让学生产生“读”的欲望呢？我认为要从社会、学校、家庭三方面进行考虑。
另外，教师可在班級里开展“新书推荐会”，让学生们介绍自己喜欢的书。并鼓励他们互相交换已阅读的好书籍和报刊、杂志，共享不竭的读书资源。
家庭方面：父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子成长的摇篮，因此营造一个良好的家庭氛围对学生课外阅读有效性的提高同样具有重要意义。那么应该如何营造一个良好的家庭环境呢？笔者认为首先父母必须以身作则，从身教入手，用自己奋发读书、积极进取的良好品行去影响孩子。学生阅读习惯的养成除了受教师指导外，很大程度上来自父母潜移默化的影响，所以家长应通过自身的示范引领孩子到书籍的海洋中遨游。其次要加大孩子阅读物的资金投入，订阅适量书刊，为孩子建立一个专用的书橱收放课外书籍。此外要经常过问孩子的阅读情况，如询问孩子阅读的心得体会，有什么不理解的地方，并和孩子共同交流对书中人物与事件的看法，从而营造出一个积极的家庭氛围。
课外阅读是个大家园。只要教师、家长和孩子相互配合，就一定能共同建设好这块园地，让它成为孩子理想的心灵栖居地。