论文部分内容阅读
〔关键词〕 物理小论文；多元智力；
多元评价
〔中图分类号〕 G6３３.７
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—00３9—０1
一、多元智力理论概述
加德纳认为,支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在的，并与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力。这七种智力分别是言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、自知—自省智力和交往—交流智力。加德纳的多元智力理论，为当前我国学校教育教学改革提供了理论支持，具有重要的现实意义。
多元智力理论拓展了教师的“智力观”。课程功能由此发生了根本性的变化，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
在物理教学过程中，每学完一章课程之后，教师倡导学生可以进行有关本章物理知识的小论文写作，至于写作要求，则可灵活掌握，根据问题的具体情况，可长可短，只要把问题表达清楚即可。这样，不仅能有效地培养学生表达能力和对物理过程的分析能力，而且开发学生的多种潜能和智力。
二、初中物理小论文写作类型
1. 科学探究类的小论文
例如，通过做小实验写的小论文有：《太阳光不是单色光而是复色光》《水瓶琴为什么能够发出高低不同的声音》《扬声器的结构和原理》等。
在平时的学习过程中写以下题目的小论文，如《磁悬浮列车是怎样工作的》《人耳的结构和听觉的形成》《你了解人类听不见的声音吗》《凸透镜的成像规律及应用》《为什么下雪不冷融雪冷》《生活中如何防雷》《为什么开灯时容易烧坏灯丝》《雷电能利用吗》《农网改造后为什么家里的电灯变亮了》等。
2. 学后感、体会类的小论文
可以写《假如地球上没有摩擦力》《假如没有重力》和《假如光不是沿直线传播的》的科幻小论文等。也可以写读完物理故事后的感想，如《由牛顿被苹果砸到头发现万有引力定律给我的启示》《欧姆定律的建立对我学习物理的启示》等。通过写作不仅巩固了概念、规律的理解，而且进一步拓展了知识，把物理知识学活了。学会了科学的研究方法，还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。
3. 小制作类的小论文
为了提高学生的兴趣，可以安排学生动手制作小制作并写出制作后的小论文，论文内容可以是自己的制作过程介绍，也可以是自己制作完后的体会和感想。例如，写以《自制弹簧测力计》《水果电池的制作方法》《如何制作土电话》《制作验电器》等为题目的小论文。
三、写物理小论文的收效
《物理课程标准》中指出课程的基本理念是指注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会， 注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注意学科渗透，关心科技发展，构建新的评价体系。
这样，在进行物理小论文写作教学时，通过实施物理课程的基本理念，从知识与技能、过程与方法、情感與价值观等三个方面提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
四、物理小论文中的多元智力
实施物理小论文写作教学，学生的解决问题能力以及创造能力都有所提高，不仅言语—语言智力和逻辑—数理智力方面得到了培养，而且他们的视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力和存在智力等在不同程度上都得到了发展。
五、对物理小论文的评价
新的评价理念应着眼于学生的全面发展。智力评价应突破过去单一化和知识为主的评价思路，实施多元化评价，既要对学生的多元智力进行评价，又要重视对学生解决问题能力和创造能力进行评价。
对于学生的每篇写作，教师都要精心批改，只要学生动手写作，教师应该尽可能从中寻找闪光点，对于每一位学生的每一次进步都给予鼓励和表扬。对优秀的作品应随时在学习园地展览或在课堂上宣读，并推荐在有关刊物上发表。
改变了以往的注重“量化”评价方式，而进行“质性”评价。多给学生成功的机会，让学生体验到战胜困难、解决物理问题时的喜悦，增强学生的学习自信心。
按照多元智力理论的观点，评价是一个动态的整体的过程，它不仅发生在教育教学活动之后，而且也伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。在新课程改革中，评价应更多地关注评价对象在各个时期的表现和进步状况，通过关注“过程”而促进“结果”的提高。
多元评价
〔中图分类号〕 G6３３.７
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
12（Ａ）—00３9—０1
一、多元智力理论概述
加德纳认为,支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在的，并与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力。这七种智力分别是言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、自知—自省智力和交往—交流智力。加德纳的多元智力理论，为当前我国学校教育教学改革提供了理论支持，具有重要的现实意义。
多元智力理论拓展了教师的“智力观”。课程功能由此发生了根本性的变化，教师不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的实践能力和创新能力。
在物理教学过程中，每学完一章课程之后，教师倡导学生可以进行有关本章物理知识的小论文写作，至于写作要求，则可灵活掌握，根据问题的具体情况，可长可短，只要把问题表达清楚即可。这样，不仅能有效地培养学生表达能力和对物理过程的分析能力，而且开发学生的多种潜能和智力。
二、初中物理小论文写作类型
1. 科学探究类的小论文
例如，通过做小实验写的小论文有：《太阳光不是单色光而是复色光》《水瓶琴为什么能够发出高低不同的声音》《扬声器的结构和原理》等。
在平时的学习过程中写以下题目的小论文，如《磁悬浮列车是怎样工作的》《人耳的结构和听觉的形成》《你了解人类听不见的声音吗》《凸透镜的成像规律及应用》《为什么下雪不冷融雪冷》《生活中如何防雷》《为什么开灯时容易烧坏灯丝》《雷电能利用吗》《农网改造后为什么家里的电灯变亮了》等。
2. 学后感、体会类的小论文
可以写《假如地球上没有摩擦力》《假如没有重力》和《假如光不是沿直线传播的》的科幻小论文等。也可以写读完物理故事后的感想，如《由牛顿被苹果砸到头发现万有引力定律给我的启示》《欧姆定律的建立对我学习物理的启示》等。通过写作不仅巩固了概念、规律的理解，而且进一步拓展了知识，把物理知识学活了。学会了科学的研究方法，还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。
3. 小制作类的小论文
为了提高学生的兴趣，可以安排学生动手制作小制作并写出制作后的小论文，论文内容可以是自己的制作过程介绍，也可以是自己制作完后的体会和感想。例如，写以《自制弹簧测力计》《水果电池的制作方法》《如何制作土电话》《制作验电器》等为题目的小论文。
三、写物理小论文的收效
《物理课程标准》中指出课程的基本理念是指注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会， 注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注意学科渗透，关心科技发展，构建新的评价体系。
这样，在进行物理小论文写作教学时，通过实施物理课程的基本理念，从知识与技能、过程与方法、情感與价值观等三个方面提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。
四、物理小论文中的多元智力
实施物理小论文写作教学，学生的解决问题能力以及创造能力都有所提高，不仅言语—语言智力和逻辑—数理智力方面得到了培养，而且他们的视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力和存在智力等在不同程度上都得到了发展。
五、对物理小论文的评价
新的评价理念应着眼于学生的全面发展。智力评价应突破过去单一化和知识为主的评价思路，实施多元化评价，既要对学生的多元智力进行评价，又要重视对学生解决问题能力和创造能力进行评价。
对于学生的每篇写作，教师都要精心批改，只要学生动手写作，教师应该尽可能从中寻找闪光点，对于每一位学生的每一次进步都给予鼓励和表扬。对优秀的作品应随时在学习园地展览或在课堂上宣读，并推荐在有关刊物上发表。
改变了以往的注重“量化”评价方式，而进行“质性”评价。多给学生成功的机会，让学生体验到战胜困难、解决物理问题时的喜悦，增强学生的学习自信心。
按照多元智力理论的观点，评价是一个动态的整体的过程，它不仅发生在教育教学活动之后，而且也伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。在新课程改革中，评价应更多地关注评价对象在各个时期的表现和进步状况，通过关注“过程”而促进“结果”的提高。