关于九年级语文实施个性化教学改革的方式方法

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“仁者见仁,智者见智”,对文本解读必会产生“多元”的现象。那么,如何有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神呢?  一、发扬民主教学,建构文本多元解读平台  教师可以引导学生多角度地进行探索,开启孩子们探索的童心。  现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长,健全和完善学生的人格品质。正
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语文课标的“课程目标与内容”中对第三学段(5~6年级)阅读提出的要求是:“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”由此可见,抓住关键词句对文本进行感悟是高年级阅读教学的重点。教学实践中我主要采用以下四种教学策略。  一、巧用对比,体会词句之“秘妙”  “秘妙”是王国维先生的用语,指的是文章中的“亮点”,是语言运用中富有创造性的地方。  在苏教版五年
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