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摘要：随着我国经济的飞速发展，信息技术的发展也日新月异，无纸化办公开始普及，计算机开始在工作中大范围的被应用。CAD绘图作为建筑行业的辅助设计被越来越广泛的应用，也就要求高职院校的学生需要熟练地掌握CAD制图，不同专业背景下高职建筑CAD课程内容是不一样的，应针对不同专业培养目标进行合适的教学。
关键词：高职建筑CAD课程；教学内容侧重点；误区
建筑CAD课程作为高职院校建筑专业学生的基础课程，是学生必须掌握的技能，但是在现阶段不同专业背景下的高职建筑CAD课程教学在教学内容方面存在一些问题，本文就高职建筑CAD教学现状以及不同专业背景下的高职建筑CAD课程常见问题进行简要分析。
一、現阶段高职建筑CAD教学现状以及侧重点
现阶段，我国绝大多数高职院校认为CAD课程是建筑类专业的基础课程，技术含量低，因此CAD课程成为新教师的“专利”。其次大部分高职院校并未对不同专业背景下的高职建筑CAD进行课程分类，而是大致的将其分为建筑构造、建筑制图与识图以及建筑CAD三门课程，尽管课程内容繁多但是互相之间联系非常松散[1]。
目前，我国绝大多数建筑行业的二维绘图是由AutoCAD软件进行绘画的，因此国内绝大多数高职院校建筑CAD课程主要讲解CAD绘图的基本操作指令，但事实上高职院校需要培养的是技术性人才，对于理论知识的要求相对来说要低。但在实际的教学实践中，教学内容偏重于理论化，教学的手段单一，学生的学习目标不明确，导致CAD的实践状况并不理想。
另外，教师在进行CAD教学授课过程中，只注重对基本绘图命令的讲解，但是综合运用命令来进行专业绘图时间较少，并且由于学生自主学习能力较弱，对于文化知识的掌握程度也不尽相同，对建筑图的读解能力一般，导致学生即使完全记住了绘图命令，但由于对制图语言认识不足或者是对图形文字不敏感，也无法完成CAD教学的要求[2]。在后续的专业课程学习时，只有部分同学可以运用CAD制图表达自己的设计作业，与期望的CAD教学目标相差甚远。
二、高职建筑CAD课程常见问题
由于CAD课程本身具有很强的实践性和操作性，因此大多数高职院校在进行CAD课程的教学时都会让学生在机房进行实践操作，满足学生的基本动手能力要求。但是，在CAD课程的实践过程中仍然存在着一些问题。
1.建筑课程CAD教学方式单一，难以激发学生兴趣
高职学生好奇心强，思维灵敏，他们对学习的兴趣很大一部分来源于直观感觉，老师倘若上课有趣，吸引他们的注意力，便能引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，便会提高教学的质量。但就目前的高职学院建筑CAD课程教学来看，教学模式相对来说是比较落后的，仍然是单纯的就学生CAD制图能力和技巧进行培养，只是将绘图工具由传统的铅笔、图板以及丁字尺等换成了计算机，对于学生的主观性能的设计培养并不看重，限制了学生创造性思维的发散，难以激发学生的学习兴趣。
另外，教师在课堂上的讲解过程中，过于注重对绘图命令的讲解，使得学生成为了验证程序的工具[3]。在进行计算机绘图命令的操作时，由于部分命令的使用频率较少，部分命令操作时包含二级命令，教师将过多的时间浪费在操作命令的讲解上，学生在进行实际绘图操作时仍然不知道该使用哪个命令更准确，打击学生的学习积极性。
2.学生盲目依照教学参考画图，实践操作缺乏自主性
现阶段，我国绝大多数高校在进行建筑CAD课程的教学时，主要将时间放在多媒体教学上，对于CAD课程教学的实践就是要求学生按照教师搜集到的图纸进行制图，学生的自主学习能力得不到培养以及发挥，只能够勉强绘制完成一些简单图纸，致使学生对于CAD技能的掌握不熟练[4]。
在进行建筑CAD课程实践教学时，教师要发挥其引导作用，在完成正常的教学任务计划的同时，让学生明白为什么这样画，有没有其他的方法可以达到同样的命令效果，引导学生去发现制图中存在的问题，并分析、解决问题，使得学生熟练掌握CAD制图技能，并且在实际操作中可以灵活运用。
3.缺少符合行业规范的系统性教材
建筑CAD是一门具有较强系统性的专业基础课，在实际的教学工作中应该循序渐进，由浅入深，加深学生对于课程的理解，因此学生在实践过程中拥有一本准确的、系统的、专业性的课本就是十分必要的。
在目前，我国市场上有关CAD的教材十分多，但是大部分都是适用于机械、电子类的CAD课程教材，适用于建筑工程专业的CAD教材却十分稀有，甚至有的出版社只在教材的后面附上几张有关建筑工程的简单施工图纸，作为建筑CAD实训教材，附带的图纸太难，学生无从下手，无法进行实践训练；附带的图纸过于简单，无法起到循序渐进的效果，学生对实践课程无法具有深刻印象。
结束语：建筑CAD课程是建筑类专业学生的基础课程，不同的专业背景下对于建筑CAD课程内容的要求也是不一样的，但不同专业背景下的建筑CAD课程都有一个共同的学习目标，就是让学生熟练地掌握CAD制图技能，并且在实际操作中熟练应用。但在目前，我国高职院校在建筑CAD课程学习过程中还存在一些问题，严重影响到高职学生对于建筑CAD的掌握程度。因此，需要考虑不同专业背景下建筑CAD的需求，培养学生的自主创新能力，提高建筑CAD的教学效果。
参考文献：
[1]李宏俭.不同专业背景下高职建筑CAD课程教学内容的设计[J].广西教育，2013，07：130-132.
[2]梁胜增.对高职建筑CAD课程教学方法的思考[J].科技致富向导，2010，14：90+130.
[3]万梅芬.基于工作过程的高职建筑CAD课程教学改革初探[J].信息与电脑（理论版），2014，02：64-65.
[4]黄志，郭海棠.高职建筑CAD课程教学的改革研究[J].企业科技与发展，2013，16：84-85.
关键词：高职建筑CAD课程；教学内容侧重点；误区
建筑CAD课程作为高职院校建筑专业学生的基础课程，是学生必须掌握的技能，但是在现阶段不同专业背景下的高职建筑CAD课程教学在教学内容方面存在一些问题，本文就高职建筑CAD教学现状以及不同专业背景下的高职建筑CAD课程常见问题进行简要分析。
一、現阶段高职建筑CAD教学现状以及侧重点
现阶段，我国绝大多数高职院校认为CAD课程是建筑类专业的基础课程，技术含量低，因此CAD课程成为新教师的“专利”。其次大部分高职院校并未对不同专业背景下的高职建筑CAD进行课程分类，而是大致的将其分为建筑构造、建筑制图与识图以及建筑CAD三门课程，尽管课程内容繁多但是互相之间联系非常松散[1]。
目前，我国绝大多数建筑行业的二维绘图是由AutoCAD软件进行绘画的，因此国内绝大多数高职院校建筑CAD课程主要讲解CAD绘图的基本操作指令，但事实上高职院校需要培养的是技术性人才，对于理论知识的要求相对来说要低。但在实际的教学实践中，教学内容偏重于理论化，教学的手段单一，学生的学习目标不明确，导致CAD的实践状况并不理想。
另外，教师在进行CAD教学授课过程中，只注重对基本绘图命令的讲解，但是综合运用命令来进行专业绘图时间较少，并且由于学生自主学习能力较弱，对于文化知识的掌握程度也不尽相同，对建筑图的读解能力一般，导致学生即使完全记住了绘图命令，但由于对制图语言认识不足或者是对图形文字不敏感，也无法完成CAD教学的要求[2]。在后续的专业课程学习时，只有部分同学可以运用CAD制图表达自己的设计作业，与期望的CAD教学目标相差甚远。
二、高职建筑CAD课程常见问题
由于CAD课程本身具有很强的实践性和操作性，因此大多数高职院校在进行CAD课程的教学时都会让学生在机房进行实践操作，满足学生的基本动手能力要求。但是，在CAD课程的实践过程中仍然存在着一些问题。
1.建筑课程CAD教学方式单一，难以激发学生兴趣
高职学生好奇心强，思维灵敏，他们对学习的兴趣很大一部分来源于直观感觉，老师倘若上课有趣，吸引他们的注意力，便能引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，便会提高教学的质量。但就目前的高职学院建筑CAD课程教学来看，教学模式相对来说是比较落后的，仍然是单纯的就学生CAD制图能力和技巧进行培养，只是将绘图工具由传统的铅笔、图板以及丁字尺等换成了计算机，对于学生的主观性能的设计培养并不看重，限制了学生创造性思维的发散，难以激发学生的学习兴趣。
另外，教师在课堂上的讲解过程中，过于注重对绘图命令的讲解，使得学生成为了验证程序的工具[3]。在进行计算机绘图命令的操作时，由于部分命令的使用频率较少，部分命令操作时包含二级命令，教师将过多的时间浪费在操作命令的讲解上，学生在进行实际绘图操作时仍然不知道该使用哪个命令更准确，打击学生的学习积极性。
2.学生盲目依照教学参考画图，实践操作缺乏自主性
现阶段，我国绝大多数高校在进行建筑CAD课程的教学时，主要将时间放在多媒体教学上，对于CAD课程教学的实践就是要求学生按照教师搜集到的图纸进行制图，学生的自主学习能力得不到培养以及发挥，只能够勉强绘制完成一些简单图纸，致使学生对于CAD技能的掌握不熟练[4]。
在进行建筑CAD课程实践教学时，教师要发挥其引导作用，在完成正常的教学任务计划的同时，让学生明白为什么这样画，有没有其他的方法可以达到同样的命令效果，引导学生去发现制图中存在的问题，并分析、解决问题，使得学生熟练掌握CAD制图技能，并且在实际操作中可以灵活运用。
3.缺少符合行业规范的系统性教材
建筑CAD是一门具有较强系统性的专业基础课，在实际的教学工作中应该循序渐进，由浅入深，加深学生对于课程的理解，因此学生在实践过程中拥有一本准确的、系统的、专业性的课本就是十分必要的。
在目前，我国市场上有关CAD的教材十分多，但是大部分都是适用于机械、电子类的CAD课程教材，适用于建筑工程专业的CAD教材却十分稀有，甚至有的出版社只在教材的后面附上几张有关建筑工程的简单施工图纸，作为建筑CAD实训教材，附带的图纸太难，学生无从下手，无法进行实践训练；附带的图纸过于简单，无法起到循序渐进的效果，学生对实践课程无法具有深刻印象。
结束语：建筑CAD课程是建筑类专业学生的基础课程，不同的专业背景下对于建筑CAD课程内容的要求也是不一样的，但不同专业背景下的建筑CAD课程都有一个共同的学习目标，就是让学生熟练地掌握CAD制图技能，并且在实际操作中熟练应用。但在目前，我国高职院校在建筑CAD课程学习过程中还存在一些问题，严重影响到高职学生对于建筑CAD的掌握程度。因此，需要考虑不同专业背景下建筑CAD的需求，培养学生的自主创新能力，提高建筑CAD的教学效果。
参考文献：
[1]李宏俭.不同专业背景下高职建筑CAD课程教学内容的设计[J].广西教育，2013，07：130-132.
[2]梁胜增.对高职建筑CAD课程教学方法的思考[J].科技致富向导，2010，14：90+130.
[3]万梅芬.基于工作过程的高职建筑CAD课程教学改革初探[J].信息与电脑（理论版），2014，02：64-65.
[4]黄志，郭海棠.高职建筑CAD课程教学的改革研究[J].企业科技与发展，2013，16：84-85.