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【摘要】高中数学微课教学要从高中数学实际情况出发，在分析高中学生需求的基础上，分析总结高中数学微课制作一般原理，全面指出高中数学的微课应用方法，从而更好解决高中数学问题，达到高效开展微课教学活动目标。
【关键词】高中数学 微课制作 方法策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0124-01
本文在遵循微课一般制作原理的基础上，找出有效的高中数学微课制作方法，创新微课教学体系，丰富微课教学模式，全面提高高中数学微课教学有效性。
一、高中数学微课制作的特征
1.微课制作的方法
微课的内容以微小集中见长，因此高中数学微课制作应当指向重要的数学知识，在制作的过程中强调运用信息媒体技术提高微课的直观性。目前制作数学微课的最基本工具是PPT软件，以及3DMAX和音频、视频编辑软件等。教师在制作微课前应当做好必要准备，在制定教学方案的基础上，收集可用于微课教学的素材，然后根据数学微课教学目标与学生的兴趣需要制作微课。在微课制作时可以根据几何和代数的不同特征运用具体的软件工具，并且运用图形、模型等展示数学知识原理。目前高中数学微课的制作方法主要有课例加工，DV录像拍摄、录制软件+手写板制作，以及软件制作方法。在制作时还要注重后期加工，在保证画面质量的同时，尽可能的做到清晰明了的呈现高中数学知识。
2.微课制作的原则
高中数学微課制作的原则主要遵循方法简单，清晰明了，符合实际的原则。教师要在充分了解学生需求的基础上制作微课，首先，要在充分考虑高中数学选修、必修模块的基础上，充分过滤高中数学知识的精华，结合传统课堂教学活动，发挥微课在查缺补漏方面的重要作用。其次，从学生的兴趣需要出发，切实提高微课内容的直观性与新颖性，既要通过微课建立起数学与生活的联系，又要激发学生的数学想象思维，调动学生自主探究数学知识。第三，微课制作要实现技术与数学知识的统一。既要保证微课视频内容的科学性，遵循微课短小精悍基本特征，又要保证图像的稳定性，要达到微课的各种技术指标要求，要运用技术方减少微课的噪音、图片、释放时的问题，实现在互联网环境的上传互动。
二、高中数学微课制作的步骤
1.选定制作内容
制作优秀的高中数学微课作品，必须根据学生的学习需求科学的选定微课内容，因此应当根据学生的兴趣需要挑选微课内容，要保持学生的兴趣与好奇心。例如，在立体几何的教学时要把几何体的平面特征，角特征，三视图、斜二侧画法、证明方法等作为微课的主要知识，并且选用生活中的实例，以及对课本实例扩展内容，满足学生的学习需求。教师在制作微课时还要考虑学生的知识能力水平，注重设置分层的微课内容，实现微课难度的差异化，这样才能满足学生的微课学习需求。
2.创设微课教学情境
要高中数学微课发挥对学生的引领、启发与总结归纳作用，必须构建有效的微课教学环境，切实把微课与课堂教学氛围和学生自主反思的数学学习活动结合起来。教师应当在微课中构建情境，激发学生的想象力，从而指导学生主动参与微课活动。例如，在高中数学空间四边形的教学中，教师不仅要在微课中展示空间四边形平面图，而且还要运用三维立体几何画板给学生构建理解四边形学习氛围，把生活中空间四边形融入微课，这样才能调动学生想象空间，让学生直观的理解空间四边形两条对角线不相交规律。并且运用求证例题，引导学生学习相关知识。教师借助数学平台演示数学知识与解题过程，可以帮助学生清晰理解立体几何知识，全面提高立体几何教学有效性，解决立体几何教学问题。
3.突破微课教学难点
微课教学的难点在于有限的时间内不能进行大量知识的讲解，运用短小的微课目标是促进学生深刻的领会数学知识，因此高中数学微课教学不仅要突破传统讲授式教学的限制，而且要实现知识的有效快速整合，切实提升学生的数学思维。首先，围绕着短小精悍的原则来突破教学的难点，在控制教学时间的基础上，引导学生充分集中注意力关注数学问题的主要现象。其次，保证制作的精良性，能够在数学微课中突出高中数学思维，切实把数形结合思想，建模思想，类比推理思想、数学生活化思想等应当到微课。第三，着力以精悍的案例来分析数学知识，同时扩展学生的练习空间，引导学生在微课启示下自主探究数学问题。
三、高中数学微课教学的应用
1.应用于课堂教学
高中数学微课可以主要用于揭示课堂教学中的数学规律，总结归纳数学课堂的知识点，在课中实现促进学生学化理解数学原理，同时起到沟通课堂交流环境，引导学生主动分析数学问题目标。例如，在幂函数教学时，教师可以借助微课把幂函数的定义、图像与计算方式结合起来呈现给学生，引导学生树立幂函数知识框架体系，并且在此微课中实现幂函数与一般函数的对比。例如，还可以在数列教学时差入一些实践性强的例题，达到借助例题促进学生理解等比、等差数列实质的目标。
2.指导开展数学预习
教师可以运用微课指导学生预习，可以在课前通过互联网渠道上传微课，然后引导学生在课下进行自主预习。例如，在立体几何将面的位置关系时，可以给学生展示几种面的关系的图像，然后让学生在课下就自主实际立体几何的最简单原理，然后让学生在生活中找寻相关的实例。在指导学生预习时要从学生的兴趣出发，注重提高微课内容的直观性特征，例如，在参数函数教学时，可以在微课用几何画板绘制图像，然后通过函数参数的变化，直观的在微课课件中对函数变化形式进行演示，从而起到直观演示，激发学生想象力，培养学生主动意识目标。
3.应用于课后复习
微课还可以用于课后复习，通过微课达到完善学生知识结构，培养学生的数学思维，解决课堂教学重难点，巩固学生数学知识体系的目标。例如，教师可以借助微课把互为反函数的例子展示出来，然后让学生在微课中更加直观的观察反函数的图像，切实把深奥的数学问题变得简单化，这对于促进学生理解公式推导过程，满足学生学习需求有重要价值。
四、结论
微课是提高高中数学教学效率，满足学生学习需求，促进学生直观理解和提高数学解题技能的重要手段。教师应当从数学微课的短小精悍特征出发，创新微课教学方法，完善微课教学体系，满足高中学生数学学习需求。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）.
【关键词】高中数学 微课制作 方法策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0124-01
本文在遵循微课一般制作原理的基础上，找出有效的高中数学微课制作方法，创新微课教学体系，丰富微课教学模式，全面提高高中数学微课教学有效性。
一、高中数学微课制作的特征
1.微课制作的方法
微课的内容以微小集中见长，因此高中数学微课制作应当指向重要的数学知识，在制作的过程中强调运用信息媒体技术提高微课的直观性。目前制作数学微课的最基本工具是PPT软件，以及3DMAX和音频、视频编辑软件等。教师在制作微课前应当做好必要准备，在制定教学方案的基础上，收集可用于微课教学的素材，然后根据数学微课教学目标与学生的兴趣需要制作微课。在微课制作时可以根据几何和代数的不同特征运用具体的软件工具，并且运用图形、模型等展示数学知识原理。目前高中数学微课的制作方法主要有课例加工，DV录像拍摄、录制软件+手写板制作，以及软件制作方法。在制作时还要注重后期加工，在保证画面质量的同时，尽可能的做到清晰明了的呈现高中数学知识。
2.微课制作的原则
高中数学微課制作的原则主要遵循方法简单，清晰明了，符合实际的原则。教师要在充分了解学生需求的基础上制作微课，首先，要在充分考虑高中数学选修、必修模块的基础上，充分过滤高中数学知识的精华，结合传统课堂教学活动，发挥微课在查缺补漏方面的重要作用。其次，从学生的兴趣需要出发，切实提高微课内容的直观性与新颖性，既要通过微课建立起数学与生活的联系，又要激发学生的数学想象思维，调动学生自主探究数学知识。第三，微课制作要实现技术与数学知识的统一。既要保证微课视频内容的科学性，遵循微课短小精悍基本特征，又要保证图像的稳定性，要达到微课的各种技术指标要求，要运用技术方减少微课的噪音、图片、释放时的问题，实现在互联网环境的上传互动。
二、高中数学微课制作的步骤
1.选定制作内容
制作优秀的高中数学微课作品，必须根据学生的学习需求科学的选定微课内容，因此应当根据学生的兴趣需要挑选微课内容，要保持学生的兴趣与好奇心。例如，在立体几何的教学时要把几何体的平面特征，角特征，三视图、斜二侧画法、证明方法等作为微课的主要知识，并且选用生活中的实例，以及对课本实例扩展内容，满足学生的学习需求。教师在制作微课时还要考虑学生的知识能力水平，注重设置分层的微课内容，实现微课难度的差异化，这样才能满足学生的微课学习需求。
2.创设微课教学情境
要高中数学微课发挥对学生的引领、启发与总结归纳作用，必须构建有效的微课教学环境，切实把微课与课堂教学氛围和学生自主反思的数学学习活动结合起来。教师应当在微课中构建情境，激发学生的想象力，从而指导学生主动参与微课活动。例如，在高中数学空间四边形的教学中，教师不仅要在微课中展示空间四边形平面图，而且还要运用三维立体几何画板给学生构建理解四边形学习氛围，把生活中空间四边形融入微课，这样才能调动学生想象空间，让学生直观的理解空间四边形两条对角线不相交规律。并且运用求证例题，引导学生学习相关知识。教师借助数学平台演示数学知识与解题过程，可以帮助学生清晰理解立体几何知识，全面提高立体几何教学有效性，解决立体几何教学问题。
3.突破微课教学难点
微课教学的难点在于有限的时间内不能进行大量知识的讲解，运用短小的微课目标是促进学生深刻的领会数学知识，因此高中数学微课教学不仅要突破传统讲授式教学的限制，而且要实现知识的有效快速整合，切实提升学生的数学思维。首先，围绕着短小精悍的原则来突破教学的难点，在控制教学时间的基础上，引导学生充分集中注意力关注数学问题的主要现象。其次，保证制作的精良性，能够在数学微课中突出高中数学思维，切实把数形结合思想，建模思想，类比推理思想、数学生活化思想等应当到微课。第三，着力以精悍的案例来分析数学知识，同时扩展学生的练习空间，引导学生在微课启示下自主探究数学问题。
三、高中数学微课教学的应用
1.应用于课堂教学
高中数学微课可以主要用于揭示课堂教学中的数学规律，总结归纳数学课堂的知识点，在课中实现促进学生学化理解数学原理，同时起到沟通课堂交流环境，引导学生主动分析数学问题目标。例如，在幂函数教学时，教师可以借助微课把幂函数的定义、图像与计算方式结合起来呈现给学生，引导学生树立幂函数知识框架体系，并且在此微课中实现幂函数与一般函数的对比。例如，还可以在数列教学时差入一些实践性强的例题，达到借助例题促进学生理解等比、等差数列实质的目标。
2.指导开展数学预习
教师可以运用微课指导学生预习，可以在课前通过互联网渠道上传微课，然后引导学生在课下进行自主预习。例如，在立体几何将面的位置关系时，可以给学生展示几种面的关系的图像，然后让学生在课下就自主实际立体几何的最简单原理，然后让学生在生活中找寻相关的实例。在指导学生预习时要从学生的兴趣出发，注重提高微课内容的直观性特征，例如，在参数函数教学时，可以在微课用几何画板绘制图像，然后通过函数参数的变化，直观的在微课课件中对函数变化形式进行演示，从而起到直观演示，激发学生想象力，培养学生主动意识目标。
3.应用于课后复习
微课还可以用于课后复习，通过微课达到完善学生知识结构，培养学生的数学思维，解决课堂教学重难点，巩固学生数学知识体系的目标。例如，教师可以借助微课把互为反函数的例子展示出来，然后让学生在微课中更加直观的观察反函数的图像，切实把深奥的数学问题变得简单化，这对于促进学生理解公式推导过程，满足学生学习需求有重要价值。
四、结论
微课是提高高中数学教学效率，满足学生学习需求，促进学生直观理解和提高数学解题技能的重要手段。教师应当从数学微课的短小精悍特征出发，创新微课教学方法，完善微课教学体系，满足高中学生数学学习需求。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）.