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摘要：在小学语文教育中，故事的介入使教师改变了传统教授的教育方式和理念，使教育方法更贴近学生的生活，使学习回归生活。加强教育与生活的沟通，激发学生的学习兴趣，调动小学生的进取心。
关键词：小学教育;语文;故事
引言：很少有人不喜欢听故事。尤其是对低年级的学生有很大的吸引力。本研究的主题是在小学低年级语文教育中的应用。目前，这方面的勘探相对较少。语文教育在低年级的应用中也存在一些问题。基于以上背景，本文的研究具有重要的理论意义和现实意义。
一、故事在小学语文课堂中应用的意义
小学低年级适龄学生吸收知识的方法是特殊的、具体的、特别感兴趣的。因为故事内容有趣，而且有故事结尾的特点，低年级的学生对故事的兴趣很高，如果老师在课堂上把故事讲给学生听，学生上课的意愿就会提高，课堂气氛变得活跃起来，而课堂气氛变得活跃的效果也随之增强。这个故事包含了人类感兴趣的元素。故事也有多样性。世界上有各种各样的故事。同时，故事的意义也具有文化性，每一个故事都包含着不同的文化知识。
因此，将故事运用到小学低年级的语文教育中，不仅能使学生的阅读产生故事的趣味性和学习的积极性，而且有可能在小学阶段学习富裕学生的文化知识，它具有两面性。由于故事本身蕴含着丰富的知识和人文情趣，对小学低年级语文课堂的研究对教师和学生都具有现实意义。
本研究的现实性对教师具有重要意义。首先，故事可以丰富课堂的教学方法，鼓励教学方法的多样性，使学生感到课堂变得不愉快;其次，故事可以帮助教师培养学生的原创性意识，并且学生对故事不断的理解和认可后，含蓄地提升了学生其他领域的潜力。帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读态度，提高学生的民族技能，有效地完成教育目标。
对于小学生来说，这种相关性同样明显。故事可以让学生集中精力更长时间，“兴趣是最好的老师”。当孩子们对老师的话感兴趣时，他们可以加深对所学知识的记忆，延缓遗忘，让孩子们学会不在乎快乐，不需要老师的压迫，学习孩子们的知识和身心健康，为孩子们做出贡献，促进他的智力和精神发展
二、故事在小学语文教学中应用现状
（一）教师任务繁多，备课时间少
对教师的访谈表明，大多数教师不了解故事，主要是因为他们的工作量增加，而语文教师通常充当班主任。小学班级工作量大，学生自主性低。教师大部分时间缺乏支持和帮助，导致课外教学时间和教学需求的减少，教师教育与学习的矛盾。
而且，小学低年级的班级管理比较复杂，学生的意外情况比较多，这也占用了部分课余时间，这就带来了个人时间很小，除了不定期检查学校的各个部分。面对这些问题，教师需要在课堂和班级管理过程中不断加强知识的学习，提高自己的成绩和班级管理技能，应该你减少不必要的检查，减轻老师在学校的负担。
（二）教师对新课改缺乏解读能力
新课程改革的需要，既是学校教育发展的需要，也是社会主义新时代发展的需要。新课程改革的到来，犹如雨过天晴，给我们全新的教学理念，课堂教学也呈现出新的维度。然而，大多数老师往往知道对新课的理解，但对于新课和学校的培训，却没有多少时间去解读和研究。这说明教师在解码新课方面仍然缺乏。为了办一个新的班级，我们需要努力和积极合作。
在新大纲改革方面，小学教师只有充分、透彻地讲解改革，并结合新的理念，才能实施新大纲的改革。通过学习新课程、实施新课程，可以提高小学语文教学的效率，促进素质教育的发展。然而，调查结果显示，许多教师并不是自己学习语言的。新课程及相关学科，以及对新概念、新课程和新课程的认识不足。
对小学低年级语文教材的分析表明，大部分内容都是可以使用的。然而，对教师的访谈和课堂观察表明，事实上，在小学阶段，教学大纲中使用的语言与教学大纲中使用的语言不同。这些故事并没有被纳入语言教学，也很少被应用，这在一定程度上阻碍了语言教学的发展和进步。我们应该提高小学语文教学质量，本文将故事运用到小学的语文教学中，通过自己的教学实践，为小学语文教学提供参考和指导。
三、故事走进小学语文课堂的策略
（一）教师务必遵循学生的身心发展特点
小学低年级的学生都爱听故事，对叙事的意识和兴趣相对较高，这也是这个年龄段学生最根本的心理心理特征。在文学领域，儿童叙事通常人物数量少、过程完整，适应儿童身心发展的特点，适应儿童心理发展的特点，适应儿童能够充分理解的认识论文学术语。
儿童故事作为国民语文教育的重要资源，能够进入小学低年级语文教材。这是孩子们喜欢听的故事。而且，低年级的学生由于他们的身心特点，特别喜欢儿童故事。因此，小学教师根据对小学低年级学生的世界认知方法，在故事的课堂上根据自然感兴趣的心理和生理特点，将许多儿童的故事进行适当简化。
在故事的应用上，低年级学生仍保留着儿童自主学习中心的特点，即“语言时代”。语文老师会说，把晦涩难懂的话翻译成一种学生容易听懂的口语，并时刻关注学生的注意力，观察学生对故事的反馈。关于低年级学生的身心特点，希望得到老师的关注和鼓励，语文老师要学会对学生感兴趣，鼓励他们讲故事，请大家来上故事课，促进故事在小学语文教学中的应用。
（二）故事要尽量生活化
为了讲好一个故事，必须与生活紧密结合，关注小学生的生活世界，尽量多谈生活。语文课堂上的故事关系到学生的日常生活，引起学生的兴趣和注意力，故事才能有效地进行。因此，小学语文教师要关注学生的生活世界，掌握学生的实际生活。
小学教师关心的是教师和学生的日常生活。这样，教师在运用故事时可以更好地将故事与学生的现实生活联系起来。
小学语文教师必须能够根据学生生活的實际运用故事，在学生身边讲授故事，提高语文教学的针对性和价值。通过让学生了解语言知识与日常生活的密切关系，增强学生对自己喜爱的语言和喜爱的语言的感情。
结束语：
总之，故事必须充分利用学生的生活资源，创造与学生生活密切相关的学习内容，为学生提供更多的学习语言的机会，并根据周围的情况理解语言。让学生感受到我们生活的世界是一个语言的世界，使他们对语言生活和爱情更加敏感。作为课程改革和新课程的一部分，研究小学低年级语文教学的应用具有重要意义。
参考文献：
[1] 肖超琼. 浅谈如何让生活走进小学语文课堂[J]. 教育现代化（电子版）， 2017（23）：003一003.
[2] 韩艳琴. 浅谈小学语文课堂教学生活化[J]. 软件：电子版， 2015， 000（011）：264一264.
[3] 李继坤. 浅议如何让小学语文课堂回归生活[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2017， 000（006）：P.88一88.
关键词：小学教育;语文;故事
引言：很少有人不喜欢听故事。尤其是对低年级的学生有很大的吸引力。本研究的主题是在小学低年级语文教育中的应用。目前，这方面的勘探相对较少。语文教育在低年级的应用中也存在一些问题。基于以上背景，本文的研究具有重要的理论意义和现实意义。
一、故事在小学语文课堂中应用的意义
小学低年级适龄学生吸收知识的方法是特殊的、具体的、特别感兴趣的。因为故事内容有趣，而且有故事结尾的特点，低年级的学生对故事的兴趣很高，如果老师在课堂上把故事讲给学生听，学生上课的意愿就会提高，课堂气氛变得活跃起来，而课堂气氛变得活跃的效果也随之增强。这个故事包含了人类感兴趣的元素。故事也有多样性。世界上有各种各样的故事。同时，故事的意义也具有文化性，每一个故事都包含着不同的文化知识。
因此，将故事运用到小学低年级的语文教育中，不仅能使学生的阅读产生故事的趣味性和学习的积极性，而且有可能在小学阶段学习富裕学生的文化知识，它具有两面性。由于故事本身蕴含着丰富的知识和人文情趣，对小学低年级语文课堂的研究对教师和学生都具有现实意义。
本研究的现实性对教师具有重要意义。首先，故事可以丰富课堂的教学方法，鼓励教学方法的多样性，使学生感到课堂变得不愉快;其次，故事可以帮助教师培养学生的原创性意识，并且学生对故事不断的理解和认可后，含蓄地提升了学生其他领域的潜力。帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读态度，提高学生的民族技能，有效地完成教育目标。
对于小学生来说，这种相关性同样明显。故事可以让学生集中精力更长时间，“兴趣是最好的老师”。当孩子们对老师的话感兴趣时，他们可以加深对所学知识的记忆，延缓遗忘，让孩子们学会不在乎快乐，不需要老师的压迫，学习孩子们的知识和身心健康，为孩子们做出贡献，促进他的智力和精神发展
二、故事在小学语文教学中应用现状
（一）教师任务繁多，备课时间少
对教师的访谈表明，大多数教师不了解故事，主要是因为他们的工作量增加，而语文教师通常充当班主任。小学班级工作量大，学生自主性低。教师大部分时间缺乏支持和帮助，导致课外教学时间和教学需求的减少，教师教育与学习的矛盾。
而且，小学低年级的班级管理比较复杂，学生的意外情况比较多，这也占用了部分课余时间，这就带来了个人时间很小，除了不定期检查学校的各个部分。面对这些问题，教师需要在课堂和班级管理过程中不断加强知识的学习，提高自己的成绩和班级管理技能，应该你减少不必要的检查，减轻老师在学校的负担。
（二）教师对新课改缺乏解读能力
新课程改革的需要，既是学校教育发展的需要，也是社会主义新时代发展的需要。新课程改革的到来，犹如雨过天晴，给我们全新的教学理念，课堂教学也呈现出新的维度。然而，大多数老师往往知道对新课的理解，但对于新课和学校的培训，却没有多少时间去解读和研究。这说明教师在解码新课方面仍然缺乏。为了办一个新的班级，我们需要努力和积极合作。
在新大纲改革方面，小学教师只有充分、透彻地讲解改革，并结合新的理念，才能实施新大纲的改革。通过学习新课程、实施新课程，可以提高小学语文教学的效率，促进素质教育的发展。然而，调查结果显示，许多教师并不是自己学习语言的。新课程及相关学科，以及对新概念、新课程和新课程的认识不足。
对小学低年级语文教材的分析表明，大部分内容都是可以使用的。然而，对教师的访谈和课堂观察表明，事实上，在小学阶段，教学大纲中使用的语言与教学大纲中使用的语言不同。这些故事并没有被纳入语言教学，也很少被应用，这在一定程度上阻碍了语言教学的发展和进步。我们应该提高小学语文教学质量，本文将故事运用到小学的语文教学中，通过自己的教学实践，为小学语文教学提供参考和指导。
三、故事走进小学语文课堂的策略
（一）教师务必遵循学生的身心发展特点
小学低年级的学生都爱听故事，对叙事的意识和兴趣相对较高，这也是这个年龄段学生最根本的心理心理特征。在文学领域，儿童叙事通常人物数量少、过程完整，适应儿童身心发展的特点，适应儿童心理发展的特点，适应儿童能够充分理解的认识论文学术语。
儿童故事作为国民语文教育的重要资源，能够进入小学低年级语文教材。这是孩子们喜欢听的故事。而且，低年级的学生由于他们的身心特点，特别喜欢儿童故事。因此，小学教师根据对小学低年级学生的世界认知方法，在故事的课堂上根据自然感兴趣的心理和生理特点，将许多儿童的故事进行适当简化。
在故事的应用上，低年级学生仍保留着儿童自主学习中心的特点，即“语言时代”。语文老师会说，把晦涩难懂的话翻译成一种学生容易听懂的口语，并时刻关注学生的注意力，观察学生对故事的反馈。关于低年级学生的身心特点，希望得到老师的关注和鼓励，语文老师要学会对学生感兴趣，鼓励他们讲故事，请大家来上故事课，促进故事在小学语文教学中的应用。
（二）故事要尽量生活化
为了讲好一个故事，必须与生活紧密结合，关注小学生的生活世界，尽量多谈生活。语文课堂上的故事关系到学生的日常生活，引起学生的兴趣和注意力，故事才能有效地进行。因此，小学语文教师要关注学生的生活世界，掌握学生的实际生活。
小学教师关心的是教师和学生的日常生活。这样，教师在运用故事时可以更好地将故事与学生的现实生活联系起来。
小学语文教师必须能够根据学生生活的實际运用故事，在学生身边讲授故事，提高语文教学的针对性和价值。通过让学生了解语言知识与日常生活的密切关系，增强学生对自己喜爱的语言和喜爱的语言的感情。
结束语：
总之，故事必须充分利用学生的生活资源，创造与学生生活密切相关的学习内容，为学生提供更多的学习语言的机会，并根据周围的情况理解语言。让学生感受到我们生活的世界是一个语言的世界，使他们对语言生活和爱情更加敏感。作为课程改革和新课程的一部分，研究小学低年级语文教学的应用具有重要意义。
参考文献：
[1] 肖超琼. 浅谈如何让生活走进小学语文课堂[J]. 教育现代化（电子版）， 2017（23）：003一003.
[2] 韩艳琴. 浅谈小学语文课堂教学生活化[J]. 软件：电子版， 2015， 000（011）：264一264.
[3] 李继坤. 浅议如何让小学语文课堂回归生活[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2017， 000（006）：P.88一88.