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摘要：在教学中，要想提高学生学习的主观能动性，让学生在课堂中实现学习主人翁的转变，真正提升课堂教学力，还有很多的方式，相信我们在教学中只要敢于探索、敢于创新，遵循教育教学的发展，我们对课堂教学的掌控力度会得以加强，我们课堂教学的效率也会得以提高，从而打造“三高”教学，构建高效的课堂教学，提升教育教学质量。
关键词：“三高”教学；高效课堂；构建
【中国分类号】G4
所谓“三高”课堂,就是高质、高效、高位的课堂,是一种见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、师生互动的教学,是一种启迪心智、凸现主体、尊重生命、尊重人格、平等民主,发挥学生主动性的课堂文化。在现行的教学中，谈及课堂，我们不约而同的想到教师、学生、教材、教室。如何以最小的“投入”取得最大的“效益”是每一个精明的老师的追求。这就要求有效教学，它作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。课堂教学的有效性不仅是体现“教”的有效性，更是体现学的有效性，从而体现课堂的高效率。所以，为达到这一目标，我们每一个教育者都必须要追求高质、高效、高位的课堂。那如何追求这高质、高效、高位的课堂呢？
一、教师要根据教材内容的要求,吃透教材内容，结合学生的实际，认真备好每一堂课，不打无准备之仗，这是打造“三高”教学，构建高效课堂的关键.
备课，不单单是备教材，还要备好学生、备好教材。笔者走访了很多教师，也听过了许多教师们的课，从他们备课的环节来看，总觉得课时的环节都是齐全的，但仔细看来，大部分老师都是“文抄公”，不是写教案，而是抄教案，有的老师甚至“翻版”，问其这样做的原因，答曰：没有时间。试想：用这样的教案去上课，效果怎样呢？又怎能提高课堂教学呢？我们在教学中，关键是要在这短暂的四十多分钟里把自己精彩的教学展现给学生，如果这样做，何来教学的精彩呢？自己的课堂能变得高质、高效、高位吗？所以，我们在上每一堂课时，在课前首先要做好充分的准备，不打无把握之仗。要把教学设计好，要结合教材的实际、结合学生的实际，选择适合学生的教学方法，这样，才能把握每一节课上好，才能是自己的课堂显得高质、高效、高位。
二、让学生在课堂上有尽可能多的机会自己思考、自主判断,从而唤起学生学习的自主性；把学生置于教学的核心地位,赋予课堂以生活意义和生命价值，从而提升学生教师课堂的主导性和学生学习的主体性，是打造“三高”教学，构建高效课堂的关键的重点。
（一）教师的“导”是关键
现在高效课堂的追求，离不开师生的互动、生生的互动、学生和老师与文本的互动，提倡自主、合作、探究式学习。学生学习的积极性高是学生主动学习的表现。新的课程改革就是要改变传统课堂上学生被动学习的不利局面。学习的主动性是新的课程改革中研究性学习方式的首要特征，学生在学习过程中是主动地学习还是被动地接受知识是新的学习方式与传统的学习方式的重要区别。所以，在课堂中，教师要善于引导并激发起学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，从而提高课堂教学的效率。
（二）课堂教学中问题的设置要紧扣课堂内容，符合学生的实际。
在教学中，进行学生的探究合作学习时，教师设置的问题要结合教材实际、结合学生的实际水平，问题不易过难也不易过简，太难了部分学生学起来很吃力，太容易了优秀学生又觉得无味。所以设置问题时，最好要让每一个学生都能“吃得饱”。既能突破本课的难点，又能彰显本课的重点。从而便于学生在学习中能“师生互动”、“生生互动”。让学生富有积极性和主动性，让课堂充满无限的活力。
（三）课堂教学中，学生学习达标率的高低也衡量着课堂效果的优劣
在课堂教学中，学生学习的达标率高是教学向每位教师提出的必然要求。课堂教学的优化的目标就是教师和学生用最少的时间和精力的付出，来获得最大的教学效果。不管怎样进行教学改革，不管教师运用什么教学方法和手段，不管课堂教学采用什么先进的模式，最后还得是提高教学质量。黑猫白猫抓到耗子才是好猫，课堂教学过程中学生的达标率高，就是为课堂教学质量高的表现。换句话来说，学生学习达标率高的课，就是高质、高效、高位的课。
三、创设一个和谐、轻松、融洽的课堂氛围，是打造“三高”教学，构建高效课堂的核心。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，在课堂教学中，教师应做到：
（一）把微笑带进课堂，以情感情
微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、"柳暗花明"；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（二）把成功带给学生，因材施教
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在探究合作问题或课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂点评或批改，以及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。
四、教师在课堂上的激情是打造“三高”教学，构建高效课堂的保障。
要想让自己的课变得高质、高效、高位，受学生喜欢，教师在课上还应有激情。教师在课堂上的激情直接影响着课堂是否达到高质、高效、高位的好坏。
总之，在教学中，要想提高学生学习的主观能动性，让学生在课堂中实现学习主人翁的转变，真正提升课堂教学力，还有很多的方式，相信我们在教学中只要敢于探索、敢于创新，遵循教育教学的发展，我们对课堂教学的掌控力度会得以加强，我们课堂教学的效率也会得以提高，从而打造“三高”教学，构建高效的课堂教学，提升教育教学质量。
关键词：“三高”教学；高效课堂；构建
【中国分类号】G4
所谓“三高”课堂,就是高质、高效、高位的课堂,是一种见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、师生互动的教学,是一种启迪心智、凸现主体、尊重生命、尊重人格、平等民主,发挥学生主动性的课堂文化。在现行的教学中，谈及课堂，我们不约而同的想到教师、学生、教材、教室。如何以最小的“投入”取得最大的“效益”是每一个精明的老师的追求。这就要求有效教学，它作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。课堂教学的有效性不仅是体现“教”的有效性，更是体现学的有效性，从而体现课堂的高效率。所以，为达到这一目标，我们每一个教育者都必须要追求高质、高效、高位的课堂。那如何追求这高质、高效、高位的课堂呢？
一、教师要根据教材内容的要求,吃透教材内容，结合学生的实际，认真备好每一堂课，不打无准备之仗，这是打造“三高”教学，构建高效课堂的关键.
备课，不单单是备教材，还要备好学生、备好教材。笔者走访了很多教师，也听过了许多教师们的课，从他们备课的环节来看，总觉得课时的环节都是齐全的，但仔细看来，大部分老师都是“文抄公”，不是写教案，而是抄教案，有的老师甚至“翻版”，问其这样做的原因，答曰：没有时间。试想：用这样的教案去上课，效果怎样呢？又怎能提高课堂教学呢？我们在教学中，关键是要在这短暂的四十多分钟里把自己精彩的教学展现给学生，如果这样做，何来教学的精彩呢？自己的课堂能变得高质、高效、高位吗？所以，我们在上每一堂课时，在课前首先要做好充分的准备，不打无把握之仗。要把教学设计好，要结合教材的实际、结合学生的实际，选择适合学生的教学方法，这样，才能把握每一节课上好，才能是自己的课堂显得高质、高效、高位。
二、让学生在课堂上有尽可能多的机会自己思考、自主判断,从而唤起学生学习的自主性；把学生置于教学的核心地位,赋予课堂以生活意义和生命价值，从而提升学生教师课堂的主导性和学生学习的主体性，是打造“三高”教学，构建高效课堂的关键的重点。
（一）教师的“导”是关键
现在高效课堂的追求，离不开师生的互动、生生的互动、学生和老师与文本的互动，提倡自主、合作、探究式学习。学生学习的积极性高是学生主动学习的表现。新的课程改革就是要改变传统课堂上学生被动学习的不利局面。学习的主动性是新的课程改革中研究性学习方式的首要特征，学生在学习过程中是主动地学习还是被动地接受知识是新的学习方式与传统的学习方式的重要区别。所以，在课堂中，教师要善于引导并激发起学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，从而提高课堂教学的效率。
（二）课堂教学中问题的设置要紧扣课堂内容，符合学生的实际。
在教学中，进行学生的探究合作学习时，教师设置的问题要结合教材实际、结合学生的实际水平，问题不易过难也不易过简，太难了部分学生学起来很吃力，太容易了优秀学生又觉得无味。所以设置问题时，最好要让每一个学生都能“吃得饱”。既能突破本课的难点，又能彰显本课的重点。从而便于学生在学习中能“师生互动”、“生生互动”。让学生富有积极性和主动性，让课堂充满无限的活力。
（三）课堂教学中，学生学习达标率的高低也衡量着课堂效果的优劣
在课堂教学中，学生学习的达标率高是教学向每位教师提出的必然要求。课堂教学的优化的目标就是教师和学生用最少的时间和精力的付出，来获得最大的教学效果。不管怎样进行教学改革，不管教师运用什么教学方法和手段，不管课堂教学采用什么先进的模式，最后还得是提高教学质量。黑猫白猫抓到耗子才是好猫，课堂教学过程中学生的达标率高，就是为课堂教学质量高的表现。换句话来说，学生学习达标率高的课，就是高质、高效、高位的课。
三、创设一个和谐、轻松、融洽的课堂氛围，是打造“三高”教学，构建高效课堂的核心。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，在课堂教学中，教师应做到：
（一）把微笑带进课堂，以情感情
微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、"柳暗花明"；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（二）把成功带给学生，因材施教
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在探究合作问题或课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂点评或批改，以及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。
四、教师在课堂上的激情是打造“三高”教学，构建高效课堂的保障。
要想让自己的课变得高质、高效、高位，受学生喜欢，教师在课上还应有激情。教师在课堂上的激情直接影响着课堂是否达到高质、高效、高位的好坏。
总之，在教学中，要想提高学生学习的主观能动性，让学生在课堂中实现学习主人翁的转变，真正提升课堂教学力，还有很多的方式，相信我们在教学中只要敢于探索、敢于创新，遵循教育教学的发展，我们对课堂教学的掌控力度会得以加强，我们课堂教学的效率也会得以提高，从而打造“三高”教学，构建高效的课堂教学，提升教育教学质量。