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摘 要：近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面。大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生在创新创业能力的培养。TRIZ理论也就是发明问题解决理论，经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。因此，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法。
关键词：创新创业教育 创新创业能力 培养 TRIZ理论
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0220-03
Abstract： In recent years， all colleges and universities across the country have set off a new upsurge in the practice and research of innovation and entrepreneurship education. Innovation and entrepreneurship education has become an important aspect in the development of higher education. Most vocational students have poor self-learning ability， so they need a scientific and regular theory to promote the cultivation of innovative and entrepreneurial students. TRIZ theory is also the invention of problem solving theory. After decades of development and practical application， it has been found that with the TRIZ theory， innovation has certain rules to follow， and at the same time， innovative thinking can also be promoted through scientific methods to a certain extent. Therefore， using TRIZ theory to cultivate the innovative and entrepreneurial ability of vocational students is a reasonable and feasible method.
Key Words： Innovation and entrepreneurship education; Innovation and entrepreneurship; Training; TRIZ theory
2010年，教育部發布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中指出：在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。2015年，李克强总理在政府工作报告中又提出“大众创业、万众创新”。同年，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。由此，近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面，因此，有必要对大学生创新创业教育进行进一步的实践与研究[1-5]。
大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生创新创业能力的培养。TRIZ理论也就是发明问题解决理论，是前苏联发明家根里奇·阿奇舒勒于1946年提出、并且在1956年正式创立的。经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的[6-7]。从而不难发现，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法，因此有必要对此进行相关的研究实践与探索。
1 高职学生创新创业能力培养现状
随着科技的发展，社会进入以创新为动力的知识经济时代，国家的竞争实际上就是创新人才的竞争，我国要在国际社会上占有一定地位和较强的国际竞争力，就需要培养大批创新创业人才。与本科院校不同，高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较强实践能力的高等应用性专门人才，高职学生创新创业能力的高低直接与应用技术领域的创新水平有关。高职学生的创新能力培养一般可以分为3个阶段，一是培育创新精神;二是培养创新能力;三是培养创新方法。在培育创新精神方面，许多学者指出即是培育顽强的创造动机、坚定不移的成功信念、顽强的创造意志、健康的创造情感等。在培养创新能力方面，其中较为著名的是常州工程职业技术学院院长颜惠庚教授[8]于2015年提出的基于“3T”模式的实践与探索，“3T”创新教育模式（TRIZ：教学载体，Triple Levels：三层次教学体系，Three Merges：三融合教学途径）确立了“人人能创新、时时能创新、处处能创新”的创新能力培养理念。在培养创新方法方面，许多学者指出即是在有较强的创新精神和创新能力的前提下，综合利用自身智力能力与非智力能力，从而达到深化认识、提高实效的目的，顺利完成自己的创新想法。这些有利于创新的方法总结如下：（1）实施创新能力教育;（2）训练创新能力性思维;（3）加强创新能力技法的学习和运用;（4）培养创新能力的个性和素质等。 2 TRIZ理论简介
TRIZ是俄文“发明问题解决理论”的缩写， 其英文翻译为“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”[9]。TRIZ理论的研究开始于1946年，以前苏联著名发明家根里奇·阿奇舒勒领头的研究机构，分析了全世界近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起了TRIZ理论体系。其目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。TRIZ理论是基于知识、面向人的发明问题系统化解决方法学，且适用于各行业[10]。
TRIZ理论的科学性与实践性主要依赖于其强大科学的知识库工具，如40个创新原则、解决物理矛盾的分隔原则、76个标准解决方法、科学和技术效果数据库等[11]。凭借其强大的知识库工具，研究学者在专业创新上就有所方向，不会一味的“头脑风暴”，而是有方向、有目标地进行思考探索，起到了事半功倍的良好效果。
3 利用TRIZ理论培养高职学生创新创业能力
经过60年的发展与实践应用，TRIZ理论在国外已经得到了广泛的应用，效果很好，并于近年来逐渐被中国的研究学者所学习使用，在中国也在逐渐被推广使用。人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。从而不难发现，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法，因此有必要对此进行相关的研究实践与探索。
随着“大众创业，万众创新”逐渐成为时代的主题，越来越多的大学生开始自主创业，一方面可以增加自己的社会阅历经验為今后工作或创业提供实践经验，另一方面可以赚取一定金钱，体验赚钱不易与艰辛的同时还可以改善自身生活质量。目前，大学生创业主要可以分为传统模式创业、网络创业、以及科技创业等。高职院校大学生创业意识与创业能力相较于本科院校学生来说相对不足，创业实践很大一部分局限于传统创业或网络创业，科技创业极少[12]。但是，随着传统创业和网络创业的泛滥，这些创业者已经很难成功或者持续生存下来，大多数此类创业项目会被时代所淘汰，只有在专业上有所创新的创业项目，也就是科技创业的生命力相对较高，成功的概率相对较高。因此，创新与创业已经密不可分，利用TRIZ理论来培养高职学生创新能力的同时，也应当教育学生要合理地将创业思维与科技创业结合起来，同时培养提升高职学生的创新创业能力。
下面以某高职院校电气自动化技术专业为例进行实践探索。该专业2017年成功申报江苏省高等教育高水平骨干专业，首先完善工作过程导向的“核心能力一体化”课程体系建设，其次加快工作过程导向“项目引导，任务驱动”职业核心课程教学项目的开发，已完成了《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理与应用技术》《PLC应用技术》《电力电子与电机调速技术应用》等课程项目的开发与建设，同时在专业培养时不忘加入创新创业教育相关内容，并试点引入TRIZ理论，派遣部分专业老师和优秀学生参加由省市科协组织的TRIZ理论培训班，在教学实践中取得了很好的效果。自2017年的2年以来，该专业学生完成省级大学生创新创业训练计划项目7项，2019年成功立项5项，获创新创业奖项多项，省级一等奖2项、三等奖3项，市级一等奖1项、二等奖2项、三等奖5项，学生发表学术论文30余篇，学生申请发明专利2项，授权实用新型专利3项，各项创新创业成果远超其他专业学生。
4 结语
随着“大众创业、万众创新”的提出，对于高职学生来说，是给他们第二次改变人生轨迹的机会，如果他们能抓住抓牢，完全有可能超过在高考中相对比较成功的一流大学的本科生。近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面。大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生创新创业能力的培养。TRIZ理论也就是发明问题解决理论，经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。因此，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法。并以某高职院校电气自动化技术专业为例进行介绍，其创新创业成果得到了显著提高，学生创新创业能力也得到了明显的提升。
参考文献
[1] 于兆国.高职学生创新创业能力提升机制探析[J].职教论坛，2015（29）：33-36.
[2] 郭昊坤.高职院校大学生创业的问题与思考[J].宁波教育学院学报，2017，19（3）：33-36.
[3] 李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）：19-121.
[4] 郭昊坤.以专业公选课为载体培养高职学生创新能力的实践探索[J].宁波教育学院学报，2018，20（4）：13-15，38.
[5] 李隽.高职学生创新创业能力培养研究[J].教育与职业，2016（13）：86-88.
[6] 于澍.基于现代TRIZ理论的高校创新创业教育方法应用探析[J].太原城市职业技术学院学报，2018（1）：158-159.
[7] 岳峰.基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径探究[J].黑河学院学报，2016，7（7）：10-11.
[8] 颜惠庚，李玮，李耀中，等.高职院校学生创新能力培养[J].中国职业技术教育，2015（17）：54-57，63.
[9] 高常青，黄克正，张勇.TRIZ理论在产品创新设计中的应用[J].机械科学与技术，2006，25（4）：501-504.
[10] 高常青，黄克正，张勇.TRIZ理论中问题解决工具的比较与应用[J].机械设计与研究，2006，22（1）：13-15，19.
[11] 郑称德.TRIZ理论及其设计模型[J].管理工程学报，2003，17（1）：84-87.
[12] 郭昊坤，王善德.高职院校共青团对学生创业的影响分析与研究[J].科技创业月刊，2017，30（24）：46-47.
关键词：创新创业教育 创新创业能力 培养 TRIZ理论
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0220-03
Abstract： In recent years， all colleges and universities across the country have set off a new upsurge in the practice and research of innovation and entrepreneurship education. Innovation and entrepreneurship education has become an important aspect in the development of higher education. Most vocational students have poor self-learning ability， so they need a scientific and regular theory to promote the cultivation of innovative and entrepreneurial students. TRIZ theory is also the invention of problem solving theory. After decades of development and practical application， it has been found that with the TRIZ theory， innovation has certain rules to follow， and at the same time， innovative thinking can also be promoted through scientific methods to a certain extent. Therefore， using TRIZ theory to cultivate the innovative and entrepreneurial ability of vocational students is a reasonable and feasible method.
Key Words： Innovation and entrepreneurship education; Innovation and entrepreneurship; Training; TRIZ theory
2010年，教育部發布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中指出：在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。2015年，李克强总理在政府工作报告中又提出“大众创业、万众创新”。同年，国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。由此，近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面，因此，有必要对大学生创新创业教育进行进一步的实践与研究[1-5]。
大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生创新创业能力的培养。TRIZ理论也就是发明问题解决理论，是前苏联发明家根里奇·阿奇舒勒于1946年提出、并且在1956年正式创立的。经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的[6-7]。从而不难发现，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法，因此有必要对此进行相关的研究实践与探索。
1 高职学生创新创业能力培养现状
随着科技的发展，社会进入以创新为动力的知识经济时代，国家的竞争实际上就是创新人才的竞争，我国要在国际社会上占有一定地位和较强的国际竞争力，就需要培养大批创新创业人才。与本科院校不同，高职院校培养的是具有必要基础理论知识和拥有较强实践能力的高等应用性专门人才，高职学生创新创业能力的高低直接与应用技术领域的创新水平有关。高职学生的创新能力培养一般可以分为3个阶段，一是培育创新精神;二是培养创新能力;三是培养创新方法。在培育创新精神方面，许多学者指出即是培育顽强的创造动机、坚定不移的成功信念、顽强的创造意志、健康的创造情感等。在培养创新能力方面，其中较为著名的是常州工程职业技术学院院长颜惠庚教授[8]于2015年提出的基于“3T”模式的实践与探索，“3T”创新教育模式（TRIZ：教学载体，Triple Levels：三层次教学体系，Three Merges：三融合教学途径）确立了“人人能创新、时时能创新、处处能创新”的创新能力培养理念。在培养创新方法方面，许多学者指出即是在有较强的创新精神和创新能力的前提下，综合利用自身智力能力与非智力能力，从而达到深化认识、提高实效的目的，顺利完成自己的创新想法。这些有利于创新的方法总结如下：（1）实施创新能力教育;（2）训练创新能力性思维;（3）加强创新能力技法的学习和运用;（4）培养创新能力的个性和素质等。 2 TRIZ理论简介
TRIZ是俄文“发明问题解决理论”的缩写， 其英文翻译为“Theory of Inventive Problem Solving（TIPS）”[9]。TRIZ理论的研究开始于1946年，以前苏联著名发明家根里奇·阿奇舒勒领头的研究机构，分析了全世界近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起了TRIZ理论体系。其目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。TRIZ理论是基于知识、面向人的发明问题系统化解决方法学，且适用于各行业[10]。
TRIZ理论的科学性与实践性主要依赖于其强大科学的知识库工具，如40个创新原则、解决物理矛盾的分隔原则、76个标准解决方法、科学和技术效果数据库等[11]。凭借其强大的知识库工具，研究学者在专业创新上就有所方向，不会一味的“头脑风暴”，而是有方向、有目标地进行思考探索，起到了事半功倍的良好效果。
3 利用TRIZ理论培养高职学生创新创业能力
经过60年的发展与实践应用，TRIZ理论在国外已经得到了广泛的应用，效果很好，并于近年来逐渐被中国的研究学者所学习使用，在中国也在逐渐被推广使用。人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。从而不难发现，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法，因此有必要对此进行相关的研究实践与探索。
随着“大众创业，万众创新”逐渐成为时代的主题，越来越多的大学生开始自主创业，一方面可以增加自己的社会阅历经验為今后工作或创业提供实践经验，另一方面可以赚取一定金钱，体验赚钱不易与艰辛的同时还可以改善自身生活质量。目前，大学生创业主要可以分为传统模式创业、网络创业、以及科技创业等。高职院校大学生创业意识与创业能力相较于本科院校学生来说相对不足，创业实践很大一部分局限于传统创业或网络创业，科技创业极少[12]。但是，随着传统创业和网络创业的泛滥，这些创业者已经很难成功或者持续生存下来，大多数此类创业项目会被时代所淘汰，只有在专业上有所创新的创业项目，也就是科技创业的生命力相对较高，成功的概率相对较高。因此，创新与创业已经密不可分，利用TRIZ理论来培养高职学生创新能力的同时，也应当教育学生要合理地将创业思维与科技创业结合起来，同时培养提升高职学生的创新创业能力。
下面以某高职院校电气自动化技术专业为例进行实践探索。该专业2017年成功申报江苏省高等教育高水平骨干专业，首先完善工作过程导向的“核心能力一体化”课程体系建设，其次加快工作过程导向“项目引导，任务驱动”职业核心课程教学项目的开发，已完成了《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理与应用技术》《PLC应用技术》《电力电子与电机调速技术应用》等课程项目的开发与建设，同时在专业培养时不忘加入创新创业教育相关内容，并试点引入TRIZ理论，派遣部分专业老师和优秀学生参加由省市科协组织的TRIZ理论培训班，在教学实践中取得了很好的效果。自2017年的2年以来，该专业学生完成省级大学生创新创业训练计划项目7项，2019年成功立项5项，获创新创业奖项多项，省级一等奖2项、三等奖3项，市级一等奖1项、二等奖2项、三等奖5项，学生发表学术论文30余篇，学生申请发明专利2项，授权实用新型专利3项，各项创新创业成果远超其他专业学生。
4 结语
随着“大众创业、万众创新”的提出，对于高职学生来说，是给他们第二次改变人生轨迹的机会，如果他们能抓住抓牢，完全有可能超过在高考中相对比较成功的一流大学的本科生。近年来，全国各高校都掀起了一轮创新创业教育实践与研究的新高潮，创新创业教育成为高等教育发展中的一个重要方面。大多数高职学生自主学习能力较差，因此更需要一种科学有规律的理论来促进高职学生创新创业能力的培养。TRIZ理论也就是发明问题解决理论，经过数十年的发展与实践应用，人们发现结合TRIZ理论，创新是有一定规律可循的，同时创新思维在一定程度上也是可以通过科学的方法来培养提升的。因此，利用TRIZ理论来培养高职学生的创新创业能力不失为一种合理可行的方法。并以某高职院校电气自动化技术专业为例进行介绍，其创新创业成果得到了显著提高，学生创新创业能力也得到了明显的提升。
参考文献
[1] 于兆国.高职学生创新创业能力提升机制探析[J].职教论坛，2015（29）：33-36.
[2] 郭昊坤.高职院校大学生创业的问题与思考[J].宁波教育学院学报，2017，19（3）：33-36.
[3] 李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）：19-121.
[4] 郭昊坤.以专业公选课为载体培养高职学生创新能力的实践探索[J].宁波教育学院学报，2018，20（4）：13-15，38.
[5] 李隽.高职学生创新创业能力培养研究[J].教育与职业，2016（13）：86-88.
[6] 于澍.基于现代TRIZ理论的高校创新创业教育方法应用探析[J].太原城市职业技术学院学报，2018（1）：158-159.
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[8] 颜惠庚，李玮，李耀中，等.高职院校学生创新能力培养[J].中国职业技术教育，2015（17）：54-57，63.
[9] 高常青，黄克正，张勇.TRIZ理论在产品创新设计中的应用[J].机械科学与技术，2006，25（4）：501-504.
[10] 高常青，黄克正，张勇.TRIZ理论中问题解决工具的比较与应用[J].机械设计与研究，2006，22（1）：13-15，19.
[11] 郑称德.TRIZ理论及其设计模型[J].管理工程学报，2003，17（1）：84-87.
[12] 郭昊坤，王善德.高职院校共青团对学生创业的影响分析与研究[J].科技创业月刊，2017，30（24）：46-47.