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摘 要：2011年8月，教育部发布《关于中小学书法教育的意见》，作出重要指示：为了更好地弘扬中华优秀文化，提高全民素质，要求在中小学开展书法教育。 学校于2013年2月起，按照课程要求实施书法教育进课堂。 练字练心，励志立人，学校以书法教育为基点，培养全体师生的自信心，陶冶情趣; 师生在书法教育活動中受到美的愉悦，美的熏陶，还能从感情上鼓舞师生士气，激发师生积极向上的精神。
关键词：书法;教育;学校;文化
随着《教育部关于中小学书法教育的意见》的发布，我校开展书法教育和学校文化建设实践研究迎来良好契机。 通过开展书法教育，对学生进行基本书写技能培养，是传承中华民族优秀文化，培育爱国情怀的重要途径。这也是提高学生汉字素养，培养学生审美情趣，陶冶学生情操，提高学生文化素养，促进学生全面发展的重要举措。
一、培养学生良好书写习惯
一是抓新生入学：从入学第一天起，学生就应该接受书写姿势和握笔方法的严格训练。 写字时要求做到，头正，身直、肩平，足安。手离笔一寸，眼离书一尺，胸离桌一拳。 经过反复强化，学生正确的书写习惯逐渐养成。
二是抓科任教师：要求科任教师平时上课强化“提笔即是练字时”意识，统一书写坐姿约定，师口令（头正），生回应（身直），师口令（臂开），生回应（足安），师口令（说到），生回应（做到）。
三是校外家长合作。学生书写作业时， 让家长多提醒和鼓励坐姿和握姿。
四是抓方法指导，从初步了解基本笔画名称，掌握各种笔画不同的动笔方法，还应注意观察每个笔画在田字格和米字格的位置，然后再教学生如何起、运、收笔，使学生能理解：横平竖直、撇出尖、捺有脚。
五是抓书写考核。 定于每年六月前后开展全校性学生书写能力考核，做出等级评定，对考核不达标的学生再进行二次考核，对学生书写能力和水平有一定的促进作用。
二、提升师生人文素养和审美能力
在书法教育的基础上，学校成立了师生“蒲公英书法”社团，组织师生参加各级各类书法比赛，参观了市区、城区书法展，每年全校举办书写能力等级考核和书法作品展览， 布置班级书法小天地，成立书法志愿者服务队，积极参加城区写春联送祝福活动等等。 师生在书法教育中收获欢乐，得到美的熏陶，激发师生积极向上向善的精神。
三、弘扬中华民族传统文化
经过六年的坚持与实践，我校书香墨韵校园的逐步成型，师生们在持续不断的书法习练中获得了韧劲与耐力，校园呈现出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围！ 学校把书法教育与德育有机融合，营造浓厚的书法教育氛围，开展多彩的德育活动。 如：开展“新生开笔礼”，毕业生送母校书法作品、“我家春联我书写”“新春送福字”、书法社团展示等等，让学生在浓浓的氛围中受到传统文化的熏陶和感染，潜移默化间拨亮了孩子的心灯。
四、形成新认识、新做法。
1.请进来，走出去，培师资。 在本校书法师资匮乏的情况下，我校最早聘请专业书法教师对全校师生进行两周一次的培训辅导。 培养本校有书法爱好和特长的老师，参加全区书法教师培训。 成立教师“蒲公英书法工作室”，由专业教师指导老师们书写，目前书法社涌现出了蒙树琳、石转莲、凌秀梅、黄筱娟、梁海芳、韦晓燕等一批书写优秀的教师，丰富了我校的书法教学师资。 师生习练模式也从请聘请专家转入合理优化利用好学校自身资源开展书法教育工作。
2.开齐课，保时间，培兴趣。 为了使学生真正能写好汉字，学校对学生写字能力的训练分成四个板块进行。 一是开足书写课程。 每周每班安排一节书法课。 二是落实每天练习。 师生利用周二至周五下午，静心练字二十分钟。 日常练习巩固了书写的教学效果，提高了学生的书写水平。 三是周一下午开设全校社团活动，实行低、高年段走班制，成立学生“蒲公英书法社”，安排有书法特长的老师指导，有一、二、三、四、五、六年级共6个硬笔班，硬笔提高班、中高年级软笔班各1个。 同时周二到周四的习练时间还要抓好硬笔和软笔提高班的训练。 四是坚持日规范书写。 要求学生举笔就是练字，在每一节课上都要认真书写，要求老师加强书写指导，让认真书写成为师生常态。
3.赛促练，评促学，展促赏。 我校每学期都组织学生开展校级书法比赛，优秀作业评比，目的是及时了解学生整体书写水平，让学生知晓书法作品的书写格式; 积极组织学生参加各级各类书法比赛，促进学生书写能力的提高。 每学期开展宣传栏、现场展示等形式展出师生的书法作品，坚持办好学校的《翰墨飘香》书法报，让全校师生共同赏析，共同促进。
4.创平台，营氛围，显特色。 有特色的校园文化建设是学校有利的宣传阵地，它作为另一种教育力量，能潜移默化地熏陶人、规范人。 我校以书法教育为提高教学质量的突破口，探索出一条书法特色文化发展之路，书法习练氛围浓厚，学校办学特色越来越凸显。
参考文献：
[1]关于中小学开展书法教育的意见 国家教育部，2011
[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社，2013
[3]王克蓉，书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用[J]中国校外教育，2017
[4]陈文瑞，小学书法教学研究 [D] 河北师范大学，2011
[5]王守亮. 书法教育应从写字教育抓起 [J]小学教学参考， 2018
关键词：书法;教育;学校;文化
随着《教育部关于中小学书法教育的意见》的发布，我校开展书法教育和学校文化建设实践研究迎来良好契机。 通过开展书法教育，对学生进行基本书写技能培养，是传承中华民族优秀文化，培育爱国情怀的重要途径。这也是提高学生汉字素养，培养学生审美情趣，陶冶学生情操，提高学生文化素养，促进学生全面发展的重要举措。
一、培养学生良好书写习惯
一是抓新生入学：从入学第一天起，学生就应该接受书写姿势和握笔方法的严格训练。 写字时要求做到，头正，身直、肩平，足安。手离笔一寸，眼离书一尺，胸离桌一拳。 经过反复强化，学生正确的书写习惯逐渐养成。
二是抓科任教师：要求科任教师平时上课强化“提笔即是练字时”意识，统一书写坐姿约定，师口令（头正），生回应（身直），师口令（臂开），生回应（足安），师口令（说到），生回应（做到）。
三是校外家长合作。学生书写作业时， 让家长多提醒和鼓励坐姿和握姿。
四是抓方法指导，从初步了解基本笔画名称，掌握各种笔画不同的动笔方法，还应注意观察每个笔画在田字格和米字格的位置，然后再教学生如何起、运、收笔，使学生能理解：横平竖直、撇出尖、捺有脚。
五是抓书写考核。 定于每年六月前后开展全校性学生书写能力考核，做出等级评定，对考核不达标的学生再进行二次考核，对学生书写能力和水平有一定的促进作用。
二、提升师生人文素养和审美能力
在书法教育的基础上，学校成立了师生“蒲公英书法”社团，组织师生参加各级各类书法比赛，参观了市区、城区书法展，每年全校举办书写能力等级考核和书法作品展览， 布置班级书法小天地，成立书法志愿者服务队，积极参加城区写春联送祝福活动等等。 师生在书法教育中收获欢乐，得到美的熏陶，激发师生积极向上向善的精神。
三、弘扬中华民族传统文化
经过六年的坚持与实践，我校书香墨韵校园的逐步成型，师生们在持续不断的书法习练中获得了韧劲与耐力，校园呈现出积极向上、清新高雅、健康文明的书香氛围！ 学校把书法教育与德育有机融合，营造浓厚的书法教育氛围，开展多彩的德育活动。 如：开展“新生开笔礼”，毕业生送母校书法作品、“我家春联我书写”“新春送福字”、书法社团展示等等，让学生在浓浓的氛围中受到传统文化的熏陶和感染，潜移默化间拨亮了孩子的心灯。
四、形成新认识、新做法。
1.请进来，走出去，培师资。 在本校书法师资匮乏的情况下，我校最早聘请专业书法教师对全校师生进行两周一次的培训辅导。 培养本校有书法爱好和特长的老师，参加全区书法教师培训。 成立教师“蒲公英书法工作室”，由专业教师指导老师们书写，目前书法社涌现出了蒙树琳、石转莲、凌秀梅、黄筱娟、梁海芳、韦晓燕等一批书写优秀的教师，丰富了我校的书法教学师资。 师生习练模式也从请聘请专家转入合理优化利用好学校自身资源开展书法教育工作。
2.开齐课，保时间，培兴趣。 为了使学生真正能写好汉字，学校对学生写字能力的训练分成四个板块进行。 一是开足书写课程。 每周每班安排一节书法课。 二是落实每天练习。 师生利用周二至周五下午，静心练字二十分钟。 日常练习巩固了书写的教学效果，提高了学生的书写水平。 三是周一下午开设全校社团活动，实行低、高年段走班制，成立学生“蒲公英书法社”，安排有书法特长的老师指导，有一、二、三、四、五、六年级共6个硬笔班，硬笔提高班、中高年级软笔班各1个。 同时周二到周四的习练时间还要抓好硬笔和软笔提高班的训练。 四是坚持日规范书写。 要求学生举笔就是练字，在每一节课上都要认真书写，要求老师加强书写指导，让认真书写成为师生常态。
3.赛促练，评促学，展促赏。 我校每学期都组织学生开展校级书法比赛，优秀作业评比，目的是及时了解学生整体书写水平，让学生知晓书法作品的书写格式; 积极组织学生参加各级各类书法比赛，促进学生书写能力的提高。 每学期开展宣传栏、现场展示等形式展出师生的书法作品，坚持办好学校的《翰墨飘香》书法报，让全校师生共同赏析，共同促进。
4.创平台，营氛围，显特色。 有特色的校园文化建设是学校有利的宣传阵地，它作为另一种教育力量，能潜移默化地熏陶人、规范人。 我校以书法教育为提高教学质量的突破口，探索出一条书法特色文化发展之路，书法习练氛围浓厚，学校办学特色越来越凸显。
参考文献：
[1]关于中小学开展书法教育的意见 国家教育部，2011
[2]义务教育语文课程标准（2011年版）[M]北京师范大学出版社，2013
[3]王克蓉，书法教育在学校教育和校园文化建设中的重要作用[J]中国校外教育，2017
[4]陈文瑞，小学书法教学研究 [D] 河北师范大学，2011
[5]王守亮. 书法教育应从写字教育抓起 [J]小学教学参考， 2018