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摘 要：近年来，教育事业已经成为人们密切关注的话题，小学生对语文知识的学习，可以帮助他们从小打好基础，为自身思维方式与学习习惯的形成带来巨大的帮助。农村小学语文教学中，要充分发挥课堂提问的价值，便要提高课堂提问的有效性。在对小学语文教学多年的研究下，笔者根据自身的教学经验，对课堂提问在农村小学语文教学中的有效性进行分析，希望给相关人士提供可靠的参考经验，以此来推动我国教育事业的不断进步。
关键词：课堂提问;农村小学;语文教学;有效性
引言：
课堂教学提问是老师与学生们之间进行交流沟通的主要场所，也是小学生们学习的良好机会。有效性的课堂提问，拉近了师生之间的距离，通过这些问题引发学生思考，使小学生们可以发挥自身的主观能动性，不断深入的了解语文知识。同时，在对这些问题的研究下，也便于教师了解小学生们的学习情况和学习态度。如此一来，我国农村小学语文教学将会朝着更为理想的方向发展，小学生们的综合能力也将得以提升。可见，对打造有效性的小学语文课堂提问环境进行研究，便成为一项十分重要的教学任务。
一、围绕教材重点难点内容提问，突出教学核心
在小学语文课堂上提出的问题，旨在能够让学生们对语文知识有更进一步的理解。那么，这些问题在设计时，就要以语文教材为依据，结合教育部门规定的教学目标，融合教材里的重点与难点内容，突出教学的核心，才能够帮助学生们在语文课堂中获得更为丰富的知识内容。
例如，《狼牙山五壮士》这篇课文里，对狼牙山上五壮士的英勇事迹进行了描述，老师在提问时就要立足在课文所讲述的故事基础上，结合当时的历史情况与年代背景，掌握课文所要表达的宗旨[1]。那么，在课堂教学中便可以问学生们，“狼牙山五壮士”的事迹表达了什么？又体现五壮士身上哪些值得学习的精神等问题？这些问题便与课文的重点难点内容相结合，让小学生们可以通过认识狼牙山五壮士，具备一定的爱国精神与勇敢无畏的品质。
二、根据适当时机选择提问，强化学生记忆
问题可以存在于课堂上的任何环节，但老师在讲述课文知识过程中，也要根据恰当的时机进行提问，才可以将问题与所讲述的内容进行结合，及时地强化学生们对课文的记忆，更好地发挥了问题的价值。这种问题在适当的时机提出，在一定程度上，能够促进学生对知识的讨论，活跃课堂学习的气氛。学生们在这时候注意力最为集中，对于课文的理解更为深入，在问题的引导下也有着更高的学习效率。
比如，《和时间赛跑》这篇课文里，作者以孩子与父亲之间的对话，对“时间的珍贵性”进行了非常细致的描述。但时间作为一种比较抽象性的东西，小学生们因此难以理解。老师可以问他们，在早上上学来的过程中，是不是有人会因为怕迟到就会在路途上奔跑，便于可以更快地到达学校？这就是“和时间赛跑”。当学生们疑惑时，老师可以再问“有些人是不是想要急切地长大，可以帮助妈妈干活，让家人不那么辛苦？”这也是在心理上想要去和时间赛跑的形式。在这种情况下，融合问题与实际生活中的案例，就可以深化学生们对课文的学习记忆，起到更深刻的教学效果[2]。
三、采用有趣的问题导入形式，培养学生学习兴趣
小学语文的学习，离不开课堂中的提问。没有提问的课堂就是生搬硬套，学生们会觉得非常乏味，继而失去学习语文知识的兴趣。在笔者的教学经验下，提问其实可以在课堂中的每个环节，但将提问导入在课堂教学中，也需要掌握一定的技巧，才可以让问题与教师所讲述的语文课文内容进行融合，以此来培养学生们对语文知识的学习兴趣。将问题导入在课堂中，教师们要根据小学生们的心理状况，采用趣味性的方式，制造有趣的问题，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情，让他们参与在课堂互动环节当中[3]。
例如，寓言故事《亡羊补牢》这节课程在学习时，刚上课之前，学生们的注意力往往不够集中，这时，老师便可以利用多媒体技术，给学生们播放关于“亡羊补牢”的相关动画。一般来讲，小学生们都会对这种动画产生兴趣，在吸引他们注意力的同时，老师再根据小学生们的观看情况，给学生们提出相关的问题：“动画中讲述了一个什么故事？”并鼓励他们积极回答问题[4]。该问题的回答情况，使老师可以了解到小学生们对这则故事的理解能力，并根据这种现状再继续提出相应的问题，继而引出《亡羊补牢》这篇课文，促进学生对语文知识的学习兴趣。如此一来，将现代化的教学形式与传统的课堂教学进行融合，课文学习语文问题的导入形式都变得更为丰富，小学生们因此会对语文课堂产生不同的学习态度，在课堂提问的趣味性引导下，小学语文课堂教学的效率将会有极大的改善。
四、結束语
综上所述，课堂提问在小学语文教学中的应用，也要掌握好一定的技巧，才可以给学生们打造活跃的课堂氛围，创建更为高效的语文学习环境。教师要提高课堂提问的有效性，就要根据自身的教学经验，学习丰富的提问技巧，结合小学生们的具体学习情况，采用趣味性的问题导入形式，将问题与语文教学目标进行紧密融合，以此提升小学生们参与课堂教学的积极性，为我国教育事业的长远发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]邹巧林. 小学语文课堂有效提问的策略探究[J]. 中国民族博览，2016（08）：85-86.
[2]吴永军. 再谈小学语文课堂有效提问[J]. 语文教学通讯，2010（30）：8-10.
[3]丁建招. 小学语文课堂教学的有效提问[N]. 榆林日报，2019-10-11（005）.
[4]王伟. 提高小学语文课堂提问有效性的策略探究[J]. 名师在线，2019（02）：38-39.
关键词：课堂提问;农村小学;语文教学;有效性
引言：
课堂教学提问是老师与学生们之间进行交流沟通的主要场所，也是小学生们学习的良好机会。有效性的课堂提问，拉近了师生之间的距离，通过这些问题引发学生思考，使小学生们可以发挥自身的主观能动性，不断深入的了解语文知识。同时，在对这些问题的研究下，也便于教师了解小学生们的学习情况和学习态度。如此一来，我国农村小学语文教学将会朝着更为理想的方向发展，小学生们的综合能力也将得以提升。可见，对打造有效性的小学语文课堂提问环境进行研究，便成为一项十分重要的教学任务。
一、围绕教材重点难点内容提问，突出教学核心
在小学语文课堂上提出的问题，旨在能够让学生们对语文知识有更进一步的理解。那么，这些问题在设计时，就要以语文教材为依据，结合教育部门规定的教学目标，融合教材里的重点与难点内容，突出教学的核心，才能够帮助学生们在语文课堂中获得更为丰富的知识内容。
例如，《狼牙山五壮士》这篇课文里，对狼牙山上五壮士的英勇事迹进行了描述，老师在提问时就要立足在课文所讲述的故事基础上，结合当时的历史情况与年代背景，掌握课文所要表达的宗旨[1]。那么，在课堂教学中便可以问学生们，“狼牙山五壮士”的事迹表达了什么？又体现五壮士身上哪些值得学习的精神等问题？这些问题便与课文的重点难点内容相结合，让小学生们可以通过认识狼牙山五壮士，具备一定的爱国精神与勇敢无畏的品质。
二、根据适当时机选择提问，强化学生记忆
问题可以存在于课堂上的任何环节，但老师在讲述课文知识过程中，也要根据恰当的时机进行提问，才可以将问题与所讲述的内容进行结合，及时地强化学生们对课文的记忆，更好地发挥了问题的价值。这种问题在适当的时机提出，在一定程度上，能够促进学生对知识的讨论，活跃课堂学习的气氛。学生们在这时候注意力最为集中，对于课文的理解更为深入，在问题的引导下也有着更高的学习效率。
比如，《和时间赛跑》这篇课文里，作者以孩子与父亲之间的对话，对“时间的珍贵性”进行了非常细致的描述。但时间作为一种比较抽象性的东西，小学生们因此难以理解。老师可以问他们，在早上上学来的过程中，是不是有人会因为怕迟到就会在路途上奔跑，便于可以更快地到达学校？这就是“和时间赛跑”。当学生们疑惑时，老师可以再问“有些人是不是想要急切地长大，可以帮助妈妈干活，让家人不那么辛苦？”这也是在心理上想要去和时间赛跑的形式。在这种情况下，融合问题与实际生活中的案例，就可以深化学生们对课文的学习记忆，起到更深刻的教学效果[2]。
三、采用有趣的问题导入形式，培养学生学习兴趣
小学语文的学习，离不开课堂中的提问。没有提问的课堂就是生搬硬套，学生们会觉得非常乏味，继而失去学习语文知识的兴趣。在笔者的教学经验下，提问其实可以在课堂中的每个环节，但将提问导入在课堂教学中，也需要掌握一定的技巧，才可以让问题与教师所讲述的语文课文内容进行融合，以此来培养学生们对语文知识的学习兴趣。将问题导入在课堂中，教师们要根据小学生们的心理状况，采用趣味性的方式，制造有趣的问题，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习热情，让他们参与在课堂互动环节当中[3]。
例如，寓言故事《亡羊补牢》这节课程在学习时，刚上课之前，学生们的注意力往往不够集中，这时，老师便可以利用多媒体技术，给学生们播放关于“亡羊补牢”的相关动画。一般来讲，小学生们都会对这种动画产生兴趣，在吸引他们注意力的同时，老师再根据小学生们的观看情况，给学生们提出相关的问题：“动画中讲述了一个什么故事？”并鼓励他们积极回答问题[4]。该问题的回答情况，使老师可以了解到小学生们对这则故事的理解能力，并根据这种现状再继续提出相应的问题，继而引出《亡羊补牢》这篇课文，促进学生对语文知识的学习兴趣。如此一来，将现代化的教学形式与传统的课堂教学进行融合，课文学习语文问题的导入形式都变得更为丰富，小学生们因此会对语文课堂产生不同的学习态度，在课堂提问的趣味性引导下，小学语文课堂教学的效率将会有极大的改善。
四、結束语
综上所述，课堂提问在小学语文教学中的应用，也要掌握好一定的技巧，才可以给学生们打造活跃的课堂氛围，创建更为高效的语文学习环境。教师要提高课堂提问的有效性，就要根据自身的教学经验，学习丰富的提问技巧，结合小学生们的具体学习情况，采用趣味性的问题导入形式，将问题与语文教学目标进行紧密融合，以此提升小学生们参与课堂教学的积极性，为我国教育事业的长远发展做出一定的贡献。
参考文献
[1]邹巧林. 小学语文课堂有效提问的策略探究[J]. 中国民族博览，2016（08）：85-86.
[2]吴永军. 再谈小学语文课堂有效提问[J]. 语文教学通讯，2010（30）：8-10.
[3]丁建招. 小学语文课堂教学的有效提问[N]. 榆林日报，2019-10-11（005）.
[4]王伟. 提高小学语文课堂提问有效性的策略探究[J]. 名师在线，2019（02）：38-39.