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【摘要】职业中学对口高考高三数学复习要把教法和学法贯穿于整个课堂教学中,渗透数学思想;注意知识来龙去脉;注重思维方法的学习和思维水平的提高;调动学生情感,激活课堂;精选例题,练习后的纠错要留思考空间。
【关键词】对口高考 教法 学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0132-02
对口高考高三数学复习既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能,又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中面面俱到,又要避免“题海战术”。于是,我们不仅要重视老师的教法,又要重视学生的学法。我们要教学生学会而且会学,要把教法和学法贯穿于整个课堂教学中,实现教法和学法的优化、教法和学法的辩证统一。
其一,渗透数学思想的教法与学法的统一。我校虽然是职业高中,但是也有一批优秀的学生,怎样迅速提高他们的数学能力,最终赢得对口高考是必须考虑的问题。如果用以往那种就事论事,把学生投入题山题海中,只能使他们成为解题机器,教学中要强化三个层次的思想方法,一是基本的数学方法:如配方法、换元法、比较法等,二是科学思维方法与严谨的数学逻辑方法,三是数学思想,如数形结合思想、分类讨论思想、等价转化思想,教会学生从思想方法的高度审时度势,培养分析、归纳探索的能力。
其二,注意知识来龙去脉过程的教法与学法,要深入地理解概念,必须了解它产生、发展、形成的历史过程;要掌握命题、法则、公式,必须弄清归纳、猜想、发现的过程,从一定意义上讲,“过程”对于人发展的教育、培养的意义,也许比结果更大,所以我们在教学中,总是通过创设情境、精心设问,选编题组,引导学生参与,动手,动脑,动口,亲历知识的再创造、再发现过程.切忌把知识轻易地塞给学生。
其三,注重学习的过程,注重学习过程中学生的感受和体验以及思维方法的学习和思维水平的提高。复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的数学智慧,提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾。我们采用“焦点访谈”法较好地 解决这个问题,大多数题目其解法是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“外围”,我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露。
第四,处理好知识、能力和情感三个课堂目标的关系,激活课堂,以自己特有的个人风格感染学生。课堂教学的效果好不好,主要是看学生有没有活动起来,有没有激发学生的学习情感?学生有没有讨论意识?敢不敢对老师的解法提出质疑?敢不敢上台发表自己的见解?会不会自己小结?课后会不会追上来刨根问底?会不会自己提出新的问题?师生、生生有没有互动?能否与他人交流合作与分享?我们要尽量使每个学生情绪激昂,没有人想睡觉,一堂风趣、幽默、妙趣横生的课多么受人欢迎,如果我们上课有激情,那么再枯燥的课也会生动起来,学生就会乐学,好学。
第五,精选例题,精选练习题。 复习课中例题的选择,习题的配备必须精心设计。题目必须有一定的基础性,启发性、代表性、综合性。例题的选取要做到少、精、活、度。“少”指所选例题不宜太多;“精”指题目要精炼,要具有典型性;“活”指题目要灵活,解法不要太单一,要具有开发研究的价值;“度”指难度。例题选取不宜太难,一般以中档题为佳。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目共师生同进行探究,帮助学生从中找出规律与方法,达到解一题,通一类,带一串,一通百通。可精选取一些一题多解、一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究,以开阔学生思路。遵循这一原则,要求要活用资料,不要照搬资料。
训练是检测和提高学生能力的重要环节,我们在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练,不使用成题、套题,对各地试卷作分析比较后重组优化,以达通过精选精练更有效地培养学生的应试能力的目的。
测试试卷要以能力立意,突出对基础知识、基本技能和基本方法的考查,切实降低难度,不出偏、冷、怪、繁题,力争做到新题不难,难题不怪,试题切入容易,深入困难,
最后,学生的学法要提倡一点:每位学生都要有一本“错练本”,并注意要留下思考空间。纠错本上建议不要直接写上答案,最好把分析及答案写在背面或者隐蔽处,这样就留下了思考空间,下次在独立而不受记忆干扰的条件下,如果做对了,那就表示真正的掌握了。学生练习后的纠错讲评是复习的重要环节,要重视讲评的针对性与时效性,一般来讲重大的考试讲评要进行“冷处理”留给学生分析错因、反省纠错的时间,学生往往自己纠错后的第一感觉是我大多都会做的。有时间的话老师要找学生面谈,但不能用责怪的口气训斥学生,否则会大大挫伤学生的自尊心,帮助学生分析是知识型错误、方法型错误、思维方向型错误、运算错误、应试策略错误还是考试的心理素质问题。
综合以上几个方面,我们不仅要重视老师自身怎么教,又要重视学生怎么学,实现学会到会学的转变,只有教法和学法有机的结合起来,这样才能真正使得我们老师是主导,学生是主演,这样学生的潜力才能得到淋漓尽致的发挥。我们的对口高考才能取得最后的胜利。
Vocational Senior High School entrance examination counterparts
Review of Teaching and Learning Method
【Abstract】
Vocational secondary schools should review their counterparts in college entrance examination Senior High School Law Teaching and Learning throughout the classroom, the penetration of mathematical ideas; attention to knowledge and context; focus on ways of thinking of raising the level of learning and thinking; to mobilize students to emotions, activated the classroom; Featured Example, exercises to stay after the correction to ponder on.
【Key words】counterparts entrance Teaching learning method
【关键词】对口高考 教法 学法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)03-0132-02
对口高考高三数学复习既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能,又要着眼于提高能力、深化思维;既要在复习中面面俱到,又要避免“题海战术”。于是,我们不仅要重视老师的教法,又要重视学生的学法。我们要教学生学会而且会学,要把教法和学法贯穿于整个课堂教学中,实现教法和学法的优化、教法和学法的辩证统一。
其一,渗透数学思想的教法与学法的统一。我校虽然是职业高中,但是也有一批优秀的学生,怎样迅速提高他们的数学能力,最终赢得对口高考是必须考虑的问题。如果用以往那种就事论事,把学生投入题山题海中,只能使他们成为解题机器,教学中要强化三个层次的思想方法,一是基本的数学方法:如配方法、换元法、比较法等,二是科学思维方法与严谨的数学逻辑方法,三是数学思想,如数形结合思想、分类讨论思想、等价转化思想,教会学生从思想方法的高度审时度势,培养分析、归纳探索的能力。
其二,注意知识来龙去脉过程的教法与学法,要深入地理解概念,必须了解它产生、发展、形成的历史过程;要掌握命题、法则、公式,必须弄清归纳、猜想、发现的过程,从一定意义上讲,“过程”对于人发展的教育、培养的意义,也许比结果更大,所以我们在教学中,总是通过创设情境、精心设问,选编题组,引导学生参与,动手,动脑,动口,亲历知识的再创造、再发现过程.切忌把知识轻易地塞给学生。
其三,注重学习的过程,注重学习过程中学生的感受和体验以及思维方法的学习和思维水平的提高。复习课不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的数学智慧,提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾。我们采用“焦点访谈”法较好地 解决这个问题,大多数题目其解法是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“外围”,我们大可不必在外围处花精力和时间去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露。
第四,处理好知识、能力和情感三个课堂目标的关系,激活课堂,以自己特有的个人风格感染学生。课堂教学的效果好不好,主要是看学生有没有活动起来,有没有激发学生的学习情感?学生有没有讨论意识?敢不敢对老师的解法提出质疑?敢不敢上台发表自己的见解?会不会自己小结?课后会不会追上来刨根问底?会不会自己提出新的问题?师生、生生有没有互动?能否与他人交流合作与分享?我们要尽量使每个学生情绪激昂,没有人想睡觉,一堂风趣、幽默、妙趣横生的课多么受人欢迎,如果我们上课有激情,那么再枯燥的课也会生动起来,学生就会乐学,好学。
第五,精选例题,精选练习题。 复习课中例题的选择,习题的配备必须精心设计。题目必须有一定的基础性,启发性、代表性、综合性。例题的选取要做到少、精、活、度。“少”指所选例题不宜太多;“精”指题目要精炼,要具有典型性;“活”指题目要灵活,解法不要太单一,要具有开发研究的价值;“度”指难度。例题选取不宜太难,一般以中档题为佳。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目共师生同进行探究,帮助学生从中找出规律与方法,达到解一题,通一类,带一串,一通百通。可精选取一些一题多解、一题多变和可以引申推广的题目让学生进行训练、研究,以开阔学生思路。遵循这一原则,要求要活用资料,不要照搬资料。
训练是检测和提高学生能力的重要环节,我们在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练,不使用成题、套题,对各地试卷作分析比较后重组优化,以达通过精选精练更有效地培养学生的应试能力的目的。
测试试卷要以能力立意,突出对基础知识、基本技能和基本方法的考查,切实降低难度,不出偏、冷、怪、繁题,力争做到新题不难,难题不怪,试题切入容易,深入困难,
最后,学生的学法要提倡一点:每位学生都要有一本“错练本”,并注意要留下思考空间。纠错本上建议不要直接写上答案,最好把分析及答案写在背面或者隐蔽处,这样就留下了思考空间,下次在独立而不受记忆干扰的条件下,如果做对了,那就表示真正的掌握了。学生练习后的纠错讲评是复习的重要环节,要重视讲评的针对性与时效性,一般来讲重大的考试讲评要进行“冷处理”留给学生分析错因、反省纠错的时间,学生往往自己纠错后的第一感觉是我大多都会做的。有时间的话老师要找学生面谈,但不能用责怪的口气训斥学生,否则会大大挫伤学生的自尊心,帮助学生分析是知识型错误、方法型错误、思维方向型错误、运算错误、应试策略错误还是考试的心理素质问题。
综合以上几个方面,我们不仅要重视老师自身怎么教,又要重视学生怎么学,实现学会到会学的转变,只有教法和学法有机的结合起来,这样才能真正使得我们老师是主导,学生是主演,这样学生的潜力才能得到淋漓尽致的发挥。我们的对口高考才能取得最后的胜利。
Vocational Senior High School entrance examination counterparts
Review of Teaching and Learning Method
【Abstract】
Vocational secondary schools should review their counterparts in college entrance examination Senior High School Law Teaching and Learning throughout the classroom, the penetration of mathematical ideas; attention to knowledge and context; focus on ways of thinking of raising the level of learning and thinking; to mobilize students to emotions, activated the classroom; Featured Example, exercises to stay after the correction to ponder on.
【Key words】counterparts entrance Teaching learning method