【摘 要】
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当前,课堂审美教育存在着审美环境单调、审美文化单薄、审美活动单一、审美角色固化、审美评价缺乏等问题,导致学生的审美感知力、审美情感力、审美合作力、审美创造力、审美
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“陶行知美育思想导引下学校美育系统构建研究”(B-b/2020/01/50),江苏省研究生科研与实践创新计划项目“基于陶行知美育思想的课堂美育体系研究”(KYCX20_2104)研究成果之一
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当前,课堂审美教育存在着审美环境单调、审美文化单薄、审美活动单一、审美角色固化、审美评价缺乏等问题,导致学生的审美感知力、审美情感力、审美合作力、审美创造力、审美思辨力未得到充分发展。基于陶行知美育思想,在课堂审美教育中,要通过解放学生,引领儿童建设优美环境,构建审美文化,打造美育组织,参与审美教学,丰富审美体验。
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