在古典诗歌的学习过程中，朗读是领会诗意的一个重要环节，更能沟通读者与作者的感情并进行二度创作，进而培养语感，提高感受和领悟能力。小学语文课本中的古诗，绝大多数是优美的绝句，有的寓意深邃，有的寓于哲理，有的寄情山水……指导学生阅读这些诗篇，可拓宽他们的视野，丰富他们的语言，陶冶他们的情操，发展他们的思维，提高他们的审美能力。
　　 一、再现意境，诱发诗情
　　在古诗教学中，再现意境是关键。要教给学生从分析景物入手再现意境的方法，使之头脑中形成鲜明完整的图画，再逐步去品诗情，理解诗中深刻的内涵。
　　（1）启发学生想象诗所反映的生活图景。例如：孟浩然的《春晓》，描写了春天雨后早晨的景象，画面优美。诗人写景不总像一般人那样直接写眼中所见之物，而是通过耳中所闻、脑中所想去描绘，颇有新意。诗的第一句“不觉”二字就需要引导学生好好思考。因为这一句，看来好像是在说诗人夜里睡得很酣畅，醒来不觉天已破晓。
　　（2）启发学生想象诗人是怎样想象的。诗人在反映事物时，往往运用形象的思考，把想象中的事物拿来比喻所要反映的事物。因此，讲比喻时要引导学生想象诗人是怎样运用想象来讲比喻的。例如李白的《望庐山瀑布》三、四句描写了瀑布的奇特、壮美的气势。第四句则借助艺术想象，用新颖的比喻，描写瀑布凌空而下，半洒云天，“隐若白虹”“忽如飞电”的壮观。要理解瀑布似银河落九天这一比喻，就需要想象。从三千尺高处猛然笔直地奔泻而下的瀑布和从天的最高处流落到人间的银河，不仅外形相似，而且具有壮美的特点。诗人用一个“疑”字，把美好的想象与现实的景物自然地交融在一起，写得十分传神。
　　二、引导巧背，实现“量”的积累
　　古人之：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古人的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。
　　（1）据意背。这是根据诗的内容进行分类背诵的一种方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗。学生背起“花”的诗，有《题菊花》《海棠》《卜算子·咏梅》等；背起“言志”诗，有《石灰吟》《无题》等；背起“写景诗”，有《春词》《西湖》《山行》《归田园后》等；背起“送别”诗，有《黄鹤楼》《别董大》《赠汪伦》等；还有劝勉诗《劝学》等。引导学生据意背，使他们分类清，背诵多。
　　 （2）据时背。这是根据古诗反映的时间进行分类背诵的一种方法。如四年级学生在古诗文背诵时，就采用据时背的形式。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《春草》《春江花月夜》到《夏月》《小池》，从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式大大地调动了学生背诵的兴趣，为大量的背诵奠定了基础。
　　三、指导朗读，品尝音乐美
　　我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。古诗教学要指导学生反复诵读，才能体现诗中自然节奏和生活节奏。例如李白的《早发白帝城》。是写李白在被流放的途中遇赦，从白帝城到顺流东下返江陵的所见所感，怎不叫人喜悦！要在理解内容的基础上才能掌握顿挫，抓住“间、还、山”的韵律和节奏，诵读时宜用轻松喜悦的心情和明快跳跃的节奏。
　　四、引导感悟，从诗中受到教育
　　通过学习古诗，让学生受到思想教育。例如李绅的《锄禾》，首句“锄禾日当午，汗滴禾下土”，写夏日中午农民顶着火辣辣的太阳在给禾苗锄草、松土，明为叙事，实则抒感，寄情于事，使学生知道农民种田是非常辛苦的。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，使学生明白，由于农民在烈日下“锄禾”的辛苦劳动，才有这“盘中”香喷喷的饭，农民流了多少汗水，才换来“粒粒”宝贵的粮食。通过引导，激发学生爱惜粮食，珍惜今天的幸福生活。懂得粮食来之不易，我们不要浪费粮食。
　　 （通渭县平襄镇明德小学）