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摘要：文言文的教学在高中语文的学习中有着重要地位，同时文言文也是学习中国古代文化的重要途径。但现在的文言文教学中暴露出了一些问题和缺陷，本文将针对这些问题展开讨论，提出一些具有可行性的办法。
关键词：文言文；自主学习；合作
【中图分类号】G633.3
一、高考文言文考点要求
湖北高考考纲在文言文版块有几大要求：（1）基础知识的掌握，包括文言实词、虚词、特殊句式；（2）能够筛选文中信息；（3）能够鉴赏和评价形象、技巧、作者观点等。这对学生阅读文言文的能力提出了高要求，也是对教师教授文言文提出了新的要求。重视文言文的学习，是当前学生在语文學习中的重中之重。
二、文言文教学中存在的问题
1、教授方式单一
在文言文的教学中，很多年来都一直都持续着"解词--串讲--翻译"的满堂灌模式。老师讲的费力，学生昏昏欲睡，就是有少数认真做着笔记的学生，也不过是不动脑筋机械的动笔。学生无法真正参与到课堂中，如此循环，只会产生厌倦情绪。
2、学习任务困难繁重
文言文的教学难度较大，教师为了保证教学进度，不得不在课堂上讲解大量字词、翻译，并要求学生记忆。学生没有真正理解，记忆困难，时间久了，筋疲力尽无法接受，自会开始恐惧文言文。
3、课堂死气沉闷
一个生动、有活力的课堂是教学活动积极有效进行的保障，在文言文的课堂上，教师总是唱独角戏，并不理会学生的反应，师生间缺乏互动，让课堂死气沉沉，学生根本感受不到学习的乐趣，试问如何掌握知识？
三、 如何提高文言文的课堂效率
（一）诵读
现阶段全国正在实行新课改，提倡创建高效课堂。文言文是语文教学的难点，为了节省时间，提高效率，一些教师在教学过程中省略了诵读的环节，直接就进入了枯燥的字词讲解。这就好比一道味道鲜美的菜肴，还没来得及品味，就匆匆咽下，不说辜负了这难得的美味，吸收起来也很困难，搞不好还会消化不良。这种教学模式，不仅收不到好的效果，长此以往还会导致学生失去学习的兴趣。
程千帆曾说："诵读这种方法，看似笨拙，实则巧妙。"学习语文诵读更是不可忽略的，教授课文在学生熟知文本的情况下进行，能收到事半功倍的效果。所以，教师一定要教导学生珍惜早自习的阅读时间，课堂上也要适当分配学生阅读时间，语文的课堂绝不可以缺乏读书声。在阅读中，去感受课文的美，理解文章的内容情感。
（二）自主学习
所谓"自主学习"，就是使学生在教师的指导下都成为学习的主人，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中获取主动学习的乐趣，使学生真正成为课堂主人，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。很多教师不愿解放文言的课堂，认为文言文难，不相信学生的能力。什么才叫有效课堂？教师讲的再多，学生没能参与，完成了教学任务也只不过是无用功。那么如何让学生自主学习？
1、预习。
让学生借助学案进行预习。好的学案体现出课文的学习要点，能极大的提高课堂效率。
文言文的学案应包括基础实词、虚词、特殊句式，以及课堂上要探讨的问题。教师编制好学案后发给学生，督促学生在上课之前完成预习任务。其间碰到生字词，不明意思的，要求学生自己动手查字典，自我疏通。查字典的好处就在于学生在查的过程中，能看到这个字所有的义项，他需要根据语境选择相应的意思，这本身就是自学能力的提升，例如"之""于"等虚词。而学生也可能通过多次翻看字典的过程不知不觉的记住了字的常用义项。其次，字典的义项能扩宽学生的知识面。当然，那些通过查字典依然不能解决的，标注出来，等待课堂上提问。
2、 合作探究。
课堂上要增加学生的参与度，就要充分调动每个学生的积极性。变以前的被动接受知识为小组探讨主动获得知识。具体实施的办法可把学生分为若干个学习小组，学生以小组为单位进行合作探讨、交流观点、相互吸收、综合整理。讨论完毕后各小组再推荐组员代表展示探究成果。在课前教师可先留给学生时间探讨预习中的问题，依然无法解决的给与帮助。开始新课后，教师提出的问题，都可让学生采用此种方式去完成，给学生充分的探讨时间，认真对待他们成果的展示。成果的展示也可采取多样化形式，比如上台讲解，黑板板书等。这样既培养了学生的探究能力、表达能力、集体合作的精神，又提高了学生学习积极性，使课堂变得生动、活泼。
3、归纳总结。
学习文言文其实就是积累的过程，这就要求我们的学生必须在获得新知识的同时及时的进行整理和归纳。
学生在学习的过程中掌握的大量知识都是比较零散琐碎的，如果将这些知识分门别类加以归纳总结，就会在头脑中就会形成一个知识系统，便于记忆，并且在归纳的过程中我们会对这些知识进行对比，从而获得新的知识。起初教师可以指导点播，或者要求学生学习资料书的整理方法，学生具备这种能力后，交由学生自己动手，教师只需定期检查，检查的方式可多样化，例如开展小组知识共享的活动，各小组交换笔记本，讨论更改错误地方，学习他人可取之处。此类活动学生兴趣大增，效果会更好。
（三） 课堂形式多样
避免文言课堂的枯燥，教师可使课堂呈现出多样化来提高学生的兴趣。例如学习《鸿门宴》这篇课文，我提议以表演的形式来呈现此场景。学生立马积极的进行了讨论，查资料，推选各角色的扮演者......我首先请人物入座，座次的问题就出现了，于是我向大家讲解了鸿门宴上座位的尊卑次序。接下来的表演很顺利，学生的表演很到位，这都说明学生已经理解了课文的含义，教师只需在这过程中提示一些重点的字词即可。学生也就在看戏和说戏中积累了知识。
教师在文言文课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法，引起学生学习文言文的兴趣，激活文言文教学课堂，以达到教学效益的最大化。
总之，要改变学习文言文的消极状态，提高文言课堂的效率，教师必须培养学生自主学习的能力，精心设计学案，把课前预习与课堂教学结合起来。课堂上充分重视学生的活动，让学生的活动贯穿教学环节的始终，要充分重视学生的展示，让学生的展示不断掀起课堂教学的高潮，要让文言课堂真正动起来，活起来。
参考文献：
[1]高中语文课程标准
[2]何珉.《浅析提高语文课堂教学效率的途径》.语数外学习语文教育.2012.07
[3]新高中语文课程理念下学生自主学习能力的培养.课程教材教学研究.2008
关键词：文言文；自主学习；合作
【中图分类号】G633.3
一、高考文言文考点要求
湖北高考考纲在文言文版块有几大要求：（1）基础知识的掌握，包括文言实词、虚词、特殊句式；（2）能够筛选文中信息；（3）能够鉴赏和评价形象、技巧、作者观点等。这对学生阅读文言文的能力提出了高要求，也是对教师教授文言文提出了新的要求。重视文言文的学习，是当前学生在语文學习中的重中之重。
二、文言文教学中存在的问题
1、教授方式单一
在文言文的教学中，很多年来都一直都持续着"解词--串讲--翻译"的满堂灌模式。老师讲的费力，学生昏昏欲睡，就是有少数认真做着笔记的学生，也不过是不动脑筋机械的动笔。学生无法真正参与到课堂中，如此循环，只会产生厌倦情绪。
2、学习任务困难繁重
文言文的教学难度较大，教师为了保证教学进度，不得不在课堂上讲解大量字词、翻译，并要求学生记忆。学生没有真正理解，记忆困难，时间久了，筋疲力尽无法接受，自会开始恐惧文言文。
3、课堂死气沉闷
一个生动、有活力的课堂是教学活动积极有效进行的保障，在文言文的课堂上，教师总是唱独角戏，并不理会学生的反应，师生间缺乏互动，让课堂死气沉沉，学生根本感受不到学习的乐趣，试问如何掌握知识？
三、 如何提高文言文的课堂效率
（一）诵读
现阶段全国正在实行新课改，提倡创建高效课堂。文言文是语文教学的难点，为了节省时间，提高效率，一些教师在教学过程中省略了诵读的环节，直接就进入了枯燥的字词讲解。这就好比一道味道鲜美的菜肴，还没来得及品味，就匆匆咽下，不说辜负了这难得的美味，吸收起来也很困难，搞不好还会消化不良。这种教学模式，不仅收不到好的效果，长此以往还会导致学生失去学习的兴趣。
程千帆曾说："诵读这种方法，看似笨拙，实则巧妙。"学习语文诵读更是不可忽略的，教授课文在学生熟知文本的情况下进行，能收到事半功倍的效果。所以，教师一定要教导学生珍惜早自习的阅读时间，课堂上也要适当分配学生阅读时间，语文的课堂绝不可以缺乏读书声。在阅读中，去感受课文的美，理解文章的内容情感。
（二）自主学习
所谓"自主学习"，就是使学生在教师的指导下都成为学习的主人，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中获取主动学习的乐趣，使学生真正成为课堂主人，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。很多教师不愿解放文言的课堂，认为文言文难，不相信学生的能力。什么才叫有效课堂？教师讲的再多，学生没能参与，完成了教学任务也只不过是无用功。那么如何让学生自主学习？
1、预习。
让学生借助学案进行预习。好的学案体现出课文的学习要点，能极大的提高课堂效率。
文言文的学案应包括基础实词、虚词、特殊句式，以及课堂上要探讨的问题。教师编制好学案后发给学生，督促学生在上课之前完成预习任务。其间碰到生字词，不明意思的，要求学生自己动手查字典，自我疏通。查字典的好处就在于学生在查的过程中，能看到这个字所有的义项，他需要根据语境选择相应的意思，这本身就是自学能力的提升，例如"之""于"等虚词。而学生也可能通过多次翻看字典的过程不知不觉的记住了字的常用义项。其次，字典的义项能扩宽学生的知识面。当然，那些通过查字典依然不能解决的，标注出来，等待课堂上提问。
2、 合作探究。
课堂上要增加学生的参与度，就要充分调动每个学生的积极性。变以前的被动接受知识为小组探讨主动获得知识。具体实施的办法可把学生分为若干个学习小组，学生以小组为单位进行合作探讨、交流观点、相互吸收、综合整理。讨论完毕后各小组再推荐组员代表展示探究成果。在课前教师可先留给学生时间探讨预习中的问题，依然无法解决的给与帮助。开始新课后，教师提出的问题，都可让学生采用此种方式去完成，给学生充分的探讨时间，认真对待他们成果的展示。成果的展示也可采取多样化形式，比如上台讲解，黑板板书等。这样既培养了学生的探究能力、表达能力、集体合作的精神，又提高了学生学习积极性，使课堂变得生动、活泼。
3、归纳总结。
学习文言文其实就是积累的过程，这就要求我们的学生必须在获得新知识的同时及时的进行整理和归纳。
学生在学习的过程中掌握的大量知识都是比较零散琐碎的，如果将这些知识分门别类加以归纳总结，就会在头脑中就会形成一个知识系统，便于记忆，并且在归纳的过程中我们会对这些知识进行对比，从而获得新的知识。起初教师可以指导点播，或者要求学生学习资料书的整理方法，学生具备这种能力后，交由学生自己动手，教师只需定期检查，检查的方式可多样化，例如开展小组知识共享的活动，各小组交换笔记本，讨论更改错误地方，学习他人可取之处。此类活动学生兴趣大增，效果会更好。
（三） 课堂形式多样
避免文言课堂的枯燥，教师可使课堂呈现出多样化来提高学生的兴趣。例如学习《鸿门宴》这篇课文，我提议以表演的形式来呈现此场景。学生立马积极的进行了讨论，查资料，推选各角色的扮演者......我首先请人物入座，座次的问题就出现了，于是我向大家讲解了鸿门宴上座位的尊卑次序。接下来的表演很顺利，学生的表演很到位，这都说明学生已经理解了课文的含义，教师只需在这过程中提示一些重点的字词即可。学生也就在看戏和说戏中积累了知识。
教师在文言文课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法，引起学生学习文言文的兴趣，激活文言文教学课堂，以达到教学效益的最大化。
总之，要改变学习文言文的消极状态，提高文言课堂的效率，教师必须培养学生自主学习的能力，精心设计学案，把课前预习与课堂教学结合起来。课堂上充分重视学生的活动，让学生的活动贯穿教学环节的始终，要充分重视学生的展示，让学生的展示不断掀起课堂教学的高潮，要让文言课堂真正动起来，活起来。
参考文献：
[1]高中语文课程标准
[2]何珉.《浅析提高语文课堂教学效率的途径》.语数外学习语文教育.2012.07
[3]新高中语文课程理念下学生自主学习能力的培养.课程教材教学研究.2008