孔子认为，人的智力有智愚之分，人的性格有鲁雅之异，人的心理状态有勇进与退缩之别，每个人的潜质有不同的发展趋势，因此教学中，必须根据这些不同的心理特点，因人而异，因材施教，才能获得理想的教育效果。
　　我曾教过这样一个学生，叫燕小鹏。他一上课就坐在座位上发呆，或是东张西望，或是做小动作，作业本上，一个字也不写。我听说他喜欢顽皮球，我就专门去体育器材室取了一个皮球，把它放在我的办公室，并且告诉他，什么时候想玩，给老师说一声，就可以自由去玩。孩子睁着圆圆的眼睛，一脸的疑惑：“老师，有没有搞错？”我说：“老师既是你的老师，也是你的好朋友。咱们拉钩吧。”他怯生生地伸出小指头，和我拉了勾。有一天在自习课上，我见他心不在焉，便说：“燕小鹏，这节课你到操场上玩皮球去吧！”他胆怯地看着我，我说：“去吧，没事儿！”他抱起皮球，像一只获得自由的小鸟，飞向操场。其他同学看了燕小鹏，又看看我。我说：“怎么，你们也想去？”他们摇摇头。课后，我说：“燕小鹏，你玩得高兴吗？”他说：“高兴！”我说：“下节课还想玩吗？”他说：“不想玩啦！”我问：“为什么？”他说：“困了。”我说：“那你能不能就你玩皮球这件事，给老师说几句话。”他随口说道：“老师真好，我不想写作业，就不让我写，还让我玩皮球，真是我的好朋友！”“你说得真好！能不能把它写出来。”“老师，我不会写字。”“会不会写拼音？”“我写不好。”“试一试吧！不会写的字就用拼音代替，写错了也没关系。”“那我就写一写吧！”孩子便把刚才说的话写了下来，写得并不好，短短的几句话，就有几个错别字，拼音也有两处错误。我给他指了出来，并指导他改正了错误。他写了这么多字，对一个不喜欢写字的孩子来说，是一个多么令人高兴的事啊！我表扬了他，表扬得他都有些不好意思了。后来，我又在班上表扬他：“咱们班的燕小鹏，变好了，现在，会写话了。他不光爱玩，还喜欢学习呢！现在，我宣布，燕小鹏正式成为我的好朋友了！”燕小鹏一脸的欣喜，其他同学也投来了羡慕的目光。“同学们，如果谁表现得更好一些，都可以做老师的好朋友，老师欢迎你们！”一节自习课上，同学们都在写作业，他又做起小动作，只顾埋头在桌斗里翻着什么，我走过去，附在他耳边，悄悄地说：“好朋友，你在干什么？”他说：“老师，字太难了，不会写。”我看看书本上的那几个字，对其他同学而言，的确轻而易举，但对他来说，真的有些困难了。于是，我先让他学习其中比较简单的字，他欣然答应了，课余时间，我挤时间专为他设计一些简单的作业，并用电脑为他打印出来。让他把那些字用铅笔描红一遍，他兴趣极浓。我见他对此很感兴趣，就天天如此，由浅入深，循序渐进，渐渐地，他认识的字越来越多。对于他的每一次进步，我都及时的表扬他，让他感受到学习的乐趣。经过坚持不懈地努力，他慢慢地变好了。
　　李南，是一个十分淘气的学生。除了缺点之外，别无什么优点可言，这是他对我的最初印象。你看他，头发乱蓬蓬，有如刺猬；衣服脏兮兮，有如乞丐。上课交头接耳，喋喋不休，有时竟手舞足蹈，旁若无人。常常是我行我素，脏言频出。第一次接手新班，一走进教室，浓郁的辣子条气味扑入鼻孔，方便面的调料味道飘入鼻孔，使本来对刺激性气味不适应的我，连打了几个喷嚏。看着我这般光景，同学们抿嘴而笑，李南竟哈哈大笑起来。我说：“据说花果山仙桃正熟，香气扑鼻，闻香而来，不料误入魔洞，乌烟瘴气，搞得为师好不伤感。”同学们哄堂大笑。李南则前仰后合，不可名状。论起他的日常表现，作业本上胡写乱画，名字不写，上厕所随手乱扯，桌面上摆得像杂货铺，铅笔，橡皮，文具盒，小食品，玩具，乱七八糟，一片狼藉。平时嘴不停地嚼着，脚手不停地做小动作，忙得不亦乐乎。对这样的孩子，如何因材施教，我一时之下，并无良策，只宜缓图之。周五下午放学，我骑着电动车回家，正好与他同路，他骑着自行车，我便放慢速度，与之同行，嘘寒问暖。路过他的村子。他说：“老师，我屋子不远，到我家喝杯水吧！”我见时机来临，便向一位医者，到了号脉查病的节口，顺势来到他家。只见三间砖房，上面现浇平顶，窗上并无玻璃，他随手一插钥匙，门便开了。屋里乱七八糟，玩具飞机，小汽车，头，锨，床上摆的书啦，报纸啦，脏衣服啦，不堪入目。我本不是一个十分讲究的人可看到这情景，不免有些伤感了：孩子生长在这样的环境中，怎能健康成长？二话不说，我迅速地帮他铺床叠被，蒋家用器物一一归位，他见老师这样做，有些过意不去，特意到商店买了些副食、雪碧。硬让我吃喝，我边吃边聊：“你家人？”“爸妈离婚了，爸爸是泥水匠。”我心底为之一震：“你爸真辛苦，拉扯你真不容易。”“拉扯我？他才不会管我，挣两个钱就跟野女人鬼混。”“那谁供你上学吃穿？”“自力更生呗！”由于时间关系，我怕家人担心，匆匆地跟他道了别。他竟有些依恋地把我送了很长一段路。回到家，心里久久不能平静。想起李南，想起他的未来，想起他的平时表现，尤其是他的“自力更生呗！”我更是彻夜难眠。星期一午后，我把他叫到办公室，给他倒上一杯热茶，让他随便坐到我的床头，说：“李南，咱们做好朋友吧，有什么心里话就跟老师说，请放心，老师不会打你骂你的。老实跟老师说，你平时花费是怎么来的？”“捡废品，卖废铜烂铁！”我才放下心来，只要孩子不干坏事就好。可后来，听一个同学悄悄告诉我，见李南偷他隔壁的钢铁卖钱呢。我随即又把李南叫到办公室：“跟老师说，生活上有啥困难？”“没有困难。”“没有困难，那钱从哪儿来？难道玩具飞机、辣子条会从天上掉下来，飞到你手里？”他默不作声。我继续追问，他只是默不作声。我静下心来，掏出一百元钱塞到他手里，语重心长地说：“孩子，这钱你拿上，想买什么就买什么，不过，这是我借给你的，记得那里需要钱，跟老师说一声，决不能小偷小摸，走歪门邪道。”孩子眼里噙满了泪花，手里拿着钱，感动地说：“老师，相信我，我会变好的！”我说：“老师，想要看到的是你的进步，明白吗？”自此，我便成了孩子的依靠，我经常跟他促膝谈心，对于他的教育，我不能像对其他孩子那样，有更高的要求。平日里，我指导他写日记，写摘录笔记，写观察作文，给他看童话故事书，业余时间还指导他绘画，制作植物标本，由浅入深。他一有进步，我便鼓励他，对于他的经济资助，我也从不间断。渐渐地，他的恶习改掉了，逐渐养成了良好的学习习惯。我看在眼里，喜在心里。
　　从教二十年来，接手的学生几乎都是参差不齐的，总有些行为习惯烦人的孩子。由于他们的家庭背景，生活习惯的不同，会有不同的特点，只要我们注意因“材”施教，是会让孩子取得进步的！