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技工学校招收的学生大多是初、高中毕业生,从生理和心理年龄上看,正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期,在校期间不仅要学到就业谋生的知识、技能、本领,更重要的是学会做人处事。而做好人处好事在很大程度上取决于学生的思想道德水准。因此,技校通过开设德育课,使学生懂得基本行为规范,让他们树立正确的人生观、世界观、价值观,树立正确的理想信念,是非常必要的。但是,学生在短短两年甚至更短的时间内通过传统德育课教育很难达到此目的。笔者认为,除了学校专门开设的德育课以及其他途径的品德教育外,利用自习等课余时间对学生进行中国传统文化教育,讲解经典诵读,让学生耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中,找出自己心中最崇敬、愿意立志效仿的对象,必能激发他们“有为者亦如是”的豪情壮志,点燃他们立志的热诚,建立坚定的信心,这不失为技校德育教育的又一蹊径。而且在学校领导的支持下,笔者在忻州市技工学校机电某班进行了尝试,收到了非常好的效果,现将有关做法略作介绍。
一、针对学生 精选讲义
笔者将《论语》全书20篇,511章内容进行了选择,从中选出学生学习、生活、做人处事有直接指导意义的部分经典语句82章,按顺序、内容归于20个部分,平均每周4条,让学生完全背诵下来,以使他们达到学在当下、受益终生的效果。《弟子规》共6章,可用近10周的时间,《孟子》分10个部分选了26章内容,也用10周时间,这两部分内容共用一个学期完成。第三学期选用《大学》、《中庸》的部分内容作教材。
二、激发兴致 约定制度
新生开学,学校要进行军训,对学生进行军人的思想和体能的训练。这项工作的意义和笔者要给学生进行的人文教育正好异曲同工。所以在这一阶段,每天晚自习,就要开始领着学生诵读经典内容。这时,学生每天训练比较枯燥,加之刚刚来到一个新环境,接触新老师,好奇心较重,可以充分利用这点,通过恰当的引导,激发他们的学习兴趣。事实上,当笔者把要与他们共同学习,背诵《论语》《弟子规》和《孟子》,如果有时间还有《大学》《中庸》中的部分内容的想法告诉学生时,学生表现出了很大的兴趣,有一种跃跃欲试的激情。接着以“学而时习之,不亦说乎?……”为开篇第一章。由于学生学过该章,所以读起来非常上口,马上就背过,似有意犹未尽之感。第二天,马上开始第二章,由子曰“其为人也孝弟,而好犯上者,鲜矣。不好犯上而好作乱者,未之有也。君子务本,本立而道生,孝弟也者,其为人之本与!”这一章内容直入做人根本,学生似乎对《论语》有进一步认识,笔者马上告诉他们,《论语》就是这样教大家的,亲切、直接,字字入耳,读起来琅琅上口,意义却刻骨铭心。同时笔者还告诉学生,后面还要教导我们为政之道,如“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”;教我们交友之道,如“益者三友,损者三友。友直、友谅、友多闻,益矣;友便辟、友善柔、友便佞,损矣”;教我们为人之道,如“已所不欲,勿施于人”;教我们行仁之道,如“能行五者于天下,为仁矣。恭、宽、信、敏、惠……”。还告诉大家后面学到的《孟子》中有我们经常说到的“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”等等。
这些都是同学们似曾听过,很想用时脱口而出的内容,所以很有兴致,迎着他们渴望的目光,笔者坚定地告诉他们,诵读经典可以端正品行、开阔心胸、陶冶灵性。老师愿与他们同行,持之以恒,坚持二年,必受益终身,惠及子孙。
为了能够坚持下去,接下来就约定制度,共同遵守,制定目标,分解任务,并且保证任务完成。比如约定老师每天上午用课前的十分钟讲一条,每晚自习各自把握进度将所学内容背过,每条至少背诵30次,每天早晨早自习学习委员带领齐声背诵前一天所学内容5次,从前往后通头背2～3次,用以复习等等。这样,保证所学内容真正印入学生头脑,从而影响其行动,影响其一身。
三、持之以恒 效果显著
人的思想决定其行动,行动重复多次就养成了习惯,习惯决定人一生的成败。坚持了近一年的背诵经典活动之
后,明显感到学生有了以下几方面的变化。
1.喜欢老师,懂得尊重老师
笔者在技校任教已23年,有一个很失落的感觉就是技校学生不懂得感恩,老师成就感特差。甚至与学生相对路过,学生不懂得问好。但是今年教师节笔者破天荒第一次收到了学生的祝福短信和一束康乃馨,两位同学当面对笔者说:“老师,我们喜欢你,喜欢你讲给我们的东西,这是我们的一点心意。” 仅仅对学生付出一点,就得到学生如此丰厚的回报,如此厚爱让笔者激动不已。听到学生由衷地表示,笔者深受感动,连连说:“喜欢就好,喜欢就好,你们喜欢,老师就继续努力,我们一定要把这个内容坚持下去。”虽是个别行为,但已经道出学生的心声,可以说我们是互相鼓励着,坚持着做这项工作的。
2.学生规范了自己的行为
技校学生普遍学习、生活习惯差。来技校后有很多学生想从头做起,提高个人修养,却苦于不知从何做起。学习了《弟子规》后,学生觉得活生生有了榜样和示范。如“或饮食,或坐走,长者先,幼者后”;“执虚器,如执盈,入虚室,如有人。”如“列典籍,有定处,读看毕,还原处”等等。这些可以说对一个学生的日常生活行为规范一一作了示范要求。背过了,记住了,自然而然起到了约束自己、指引行为的作用。即使有些事做错了,学生也清楚错在哪,该怎样去改。
3.学生提升了认识水平,懂得树立职业信念
通过学习,学生的人生观、价值观得到了大的改善,孝、悌、恕、仁、义、礼、智、信这些儒家思想已在他们思想上留下深深的印象。做人做事德为先,艺精不如人气重,团结合作泰山移等等思想,也在他们的思想中慢慢形成。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对待自己所学专业,所从事的职业,就得有一种执着、着迷的精神,唯有以这种精神才能为之努力,为之献身。“信念”是一个人干好工作,走出一条成功之路的首要条件。《论语》中,子贡问政,子曰“足食、足兵、民信之矣。”子贡曰:“必不得已而去,于斯三者何先?”曰:“去兵。”子贡曰:“必不得已而去,于斯二者何先?”曰:“去食。自古皆有死,民无信不立。”这样对信念的教育直观、明了、有确意,对学生的影响最为有效。
总之,我们所从事的是一种公益性事业,为社会培养德才皆备的劳动者是我们义不容辞的职责。采用这种方式,积累点滴时间,进行弘扬我们古代优秀传统文化及民族精神的教育,笔者认为是利在当下、功在千秋的好事,是为社会播优种、结善果的行为,也是在技工学校开辟思想品德教育的又一成效显著的蹊径。
(作者单位:山西忻州市技工学校)
一、针对学生 精选讲义
笔者将《论语》全书20篇,511章内容进行了选择,从中选出学生学习、生活、做人处事有直接指导意义的部分经典语句82章,按顺序、内容归于20个部分,平均每周4条,让学生完全背诵下来,以使他们达到学在当下、受益终生的效果。《弟子规》共6章,可用近10周的时间,《孟子》分10个部分选了26章内容,也用10周时间,这两部分内容共用一个学期完成。第三学期选用《大学》、《中庸》的部分内容作教材。
二、激发兴致 约定制度
新生开学,学校要进行军训,对学生进行军人的思想和体能的训练。这项工作的意义和笔者要给学生进行的人文教育正好异曲同工。所以在这一阶段,每天晚自习,就要开始领着学生诵读经典内容。这时,学生每天训练比较枯燥,加之刚刚来到一个新环境,接触新老师,好奇心较重,可以充分利用这点,通过恰当的引导,激发他们的学习兴趣。事实上,当笔者把要与他们共同学习,背诵《论语》《弟子规》和《孟子》,如果有时间还有《大学》《中庸》中的部分内容的想法告诉学生时,学生表现出了很大的兴趣,有一种跃跃欲试的激情。接着以“学而时习之,不亦说乎?……”为开篇第一章。由于学生学过该章,所以读起来非常上口,马上就背过,似有意犹未尽之感。第二天,马上开始第二章,由子曰“其为人也孝弟,而好犯上者,鲜矣。不好犯上而好作乱者,未之有也。君子务本,本立而道生,孝弟也者,其为人之本与!”这一章内容直入做人根本,学生似乎对《论语》有进一步认识,笔者马上告诉他们,《论语》就是这样教大家的,亲切、直接,字字入耳,读起来琅琅上口,意义却刻骨铭心。同时笔者还告诉学生,后面还要教导我们为政之道,如“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”;教我们交友之道,如“益者三友,损者三友。友直、友谅、友多闻,益矣;友便辟、友善柔、友便佞,损矣”;教我们为人之道,如“已所不欲,勿施于人”;教我们行仁之道,如“能行五者于天下,为仁矣。恭、宽、信、敏、惠……”。还告诉大家后面学到的《孟子》中有我们经常说到的“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”等等。
这些都是同学们似曾听过,很想用时脱口而出的内容,所以很有兴致,迎着他们渴望的目光,笔者坚定地告诉他们,诵读经典可以端正品行、开阔心胸、陶冶灵性。老师愿与他们同行,持之以恒,坚持二年,必受益终身,惠及子孙。
为了能够坚持下去,接下来就约定制度,共同遵守,制定目标,分解任务,并且保证任务完成。比如约定老师每天上午用课前的十分钟讲一条,每晚自习各自把握进度将所学内容背过,每条至少背诵30次,每天早晨早自习学习委员带领齐声背诵前一天所学内容5次,从前往后通头背2～3次,用以复习等等。这样,保证所学内容真正印入学生头脑,从而影响其行动,影响其一身。
三、持之以恒 效果显著
人的思想决定其行动,行动重复多次就养成了习惯,习惯决定人一生的成败。坚持了近一年的背诵经典活动之
后,明显感到学生有了以下几方面的变化。
1.喜欢老师,懂得尊重老师
笔者在技校任教已23年,有一个很失落的感觉就是技校学生不懂得感恩,老师成就感特差。甚至与学生相对路过,学生不懂得问好。但是今年教师节笔者破天荒第一次收到了学生的祝福短信和一束康乃馨,两位同学当面对笔者说:“老师,我们喜欢你,喜欢你讲给我们的东西,这是我们的一点心意。” 仅仅对学生付出一点,就得到学生如此丰厚的回报,如此厚爱让笔者激动不已。听到学生由衷地表示,笔者深受感动,连连说:“喜欢就好,喜欢就好,你们喜欢,老师就继续努力,我们一定要把这个内容坚持下去。”虽是个别行为,但已经道出学生的心声,可以说我们是互相鼓励着,坚持着做这项工作的。
2.学生规范了自己的行为
技校学生普遍学习、生活习惯差。来技校后有很多学生想从头做起,提高个人修养,却苦于不知从何做起。学习了《弟子规》后,学生觉得活生生有了榜样和示范。如“或饮食,或坐走,长者先,幼者后”;“执虚器,如执盈,入虚室,如有人。”如“列典籍,有定处,读看毕,还原处”等等。这些可以说对一个学生的日常生活行为规范一一作了示范要求。背过了,记住了,自然而然起到了约束自己、指引行为的作用。即使有些事做错了,学生也清楚错在哪,该怎样去改。
3.学生提升了认识水平,懂得树立职业信念
通过学习,学生的人生观、价值观得到了大的改善,孝、悌、恕、仁、义、礼、智、信这些儒家思想已在他们思想上留下深深的印象。做人做事德为先,艺精不如人气重,团结合作泰山移等等思想,也在他们的思想中慢慢形成。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对待自己所学专业,所从事的职业,就得有一种执着、着迷的精神,唯有以这种精神才能为之努力,为之献身。“信念”是一个人干好工作,走出一条成功之路的首要条件。《论语》中,子贡问政,子曰“足食、足兵、民信之矣。”子贡曰:“必不得已而去,于斯三者何先?”曰:“去兵。”子贡曰:“必不得已而去,于斯二者何先?”曰:“去食。自古皆有死,民无信不立。”这样对信念的教育直观、明了、有确意,对学生的影响最为有效。
总之,我们所从事的是一种公益性事业,为社会培养德才皆备的劳动者是我们义不容辞的职责。采用这种方式,积累点滴时间,进行弘扬我们古代优秀传统文化及民族精神的教育,笔者认为是利在当下、功在千秋的好事,是为社会播优种、结善果的行为,也是在技工学校开辟思想品德教育的又一成效显著的蹊径。
(作者单位:山西忻州市技工学校)