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摘要：在日常教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。我们为什么要培养学生的个性呢
关键词：体育教学 个性发展 学习兴趣 主体地位 个体差异
在日常体育教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。我们为什么要培养学生的个性呢。首先，我们应知道什么是个性。个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。个性也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。在日常教学中我们要把1全面发展和个性发展结合起来。全面发展和个性发展相辅相成，要坚持德才兼备、全面发展基准要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上，保持个性，彰显本色，实现思想成长，学业进步、身心健康有机结合。在德智体美互相促进，有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。
体育课如何发展学生个性。怎样才能发展学生的个性呢？我们要还课于学生，在玩中学会对问题的认识。使他们人人有自己的角色和位置，我们这个团体就象条船。在这条船上有的适合做船长，有的适合做舵手，有的适合做水手。只有做到人尽其能。这条船才能以最快的速度使向胜利的彼岸。只有找准自己的位置发挥自己的个性，你个人的潜力才能被挖掘出来。要树立正确的观念。许多学生总认为出风头就是有个性的表现。常常看到在体育课上有层出不穷的怪事，初中阶段是个人成长的叛逆阶段。许多学生总是爱表现自己。因些，我们要教育他们对保持个性有正确的认识。要他们能够区分什么是展现自己的个性特长。什么是出风头。初中生爱模仿都有自己的粉丝，我们要用这些人的好的一方面来引导他们。学生富有个性,才有可能更富有创造力,也更容易出现大量的富有时代气息、个性彰现的优秀人才。学生千人一面、人云亦云,时时循规蹈矩、按部就班,就不叫个性；没有独立思维,没有打破旧思维的勇气,更不叫个性。这根本谈不上个性培养他们正确的观念。。
体育课发展个性的一般原则 （1） 疏导原则 2疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理以理服人，从高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感，在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们表现的积极性和很小的进步，都要注意肯定，多加 鼓励和表扬，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。（2）因材施教原则，是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。（3）鼓励和支持不同个性原则。学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的个体差异。 而应允许他们保留那些显得不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“孤僻”、“不合群”等话来刺激他们、挖苦他们。
在体育课教学中，常常有少数学生因不良个性心理因素作怪，致使对有些学习项目不喜欢、不想学，甚至厌学，从而产生体育学习的自卑感，丧失体育学习的自信心，进而远离体育活动。尤其惧怕练习难度高和比较枯燥乏味的运动项目。如田径项目。通过分析产生这种不良个性心理，原因是：有的是出于对体育科学知识的了解掌握不多，如许多学生不理解为什么体育课开始都要做准备活动，大多学生都不希望有这项活动。但是准备活动是十分重要的。对体育与健康学习的理解简单、肤浅，出现不好动的个性；有的学生由于自身条件、体能和运动技能的差异，对某些练习项目的高难度动作、长距离跑等耐力性缺乏信心、从而产生自卑的个性;有的学生是什么项目都想做,而又什么动作都做不好,一遇失败就不再想练的随意个性;有的学生对喜欢的项目就全身心投入,甚至放弃其他练习项目而产生的偏爱个性.以上这些不良个性影响了教学的正常进行和学生的身心发展,为此体育老师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使他们看到自己的进步和不足,并促进了其转化。我们要尊重每个学生的个体差异。力求使每一个学生的到需要得到满足，并在原有的基础上进步和发展，使每一个学生有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。从而对良好个性的形成产生积极的影响。
在体育课上要有兴趣小组。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生的自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，如果不能引发学生的学习兴趣，他们就完全可以在体育课上不好好学。体育只有引起了学生的兴趣，他或她才能自觉、主动地进行学习。根据学生的兴趣来分小组。发挥他们的主观能动力。使学生的个性能的到好的发展和培养。在每节体育课中,除按计划要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材、学生的喜好等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成基本教学任务外,学生可在教师提供的项目中选择自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展。养成自锻能力，发展学生个性。良好体育行为习惯体现在学生在体育活动中具有的集体主义精神、坚强的体育意志、培养学生勇敢、顽强、果断、机智、进取，以及为人正直、诚实、正派、友爱等良好品质。遵守纪律、尊敬老师、爱护同学、自主练习、克服困难、自觉参加体育锻炼，养成良好的体育意识。总之，如何培养学生的性格个性是多方面的，在以后的体育教学中要不断的完善和发展，形成更适合日常体育教学的理论体系和实践活动。
参考文献：
[1]胡锦涛.《希望青年学生德才兼备保持个性》庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话
[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社
关键词：体育教学 个性发展 学习兴趣 主体地位 个体差异
在日常体育教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。我们为什么要培养学生的个性呢。首先，我们应知道什么是个性。个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。个性也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。在日常教学中我们要把1全面发展和个性发展结合起来。全面发展和个性发展相辅相成，要坚持德才兼备、全面发展基准要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上，保持个性，彰显本色，实现思想成长，学业进步、身心健康有机结合。在德智体美互相促进，有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。
体育课如何发展学生个性。怎样才能发展学生的个性呢？我们要还课于学生，在玩中学会对问题的认识。使他们人人有自己的角色和位置，我们这个团体就象条船。在这条船上有的适合做船长，有的适合做舵手，有的适合做水手。只有做到人尽其能。这条船才能以最快的速度使向胜利的彼岸。只有找准自己的位置发挥自己的个性，你个人的潜力才能被挖掘出来。要树立正确的观念。许多学生总认为出风头就是有个性的表现。常常看到在体育课上有层出不穷的怪事，初中阶段是个人成长的叛逆阶段。许多学生总是爱表现自己。因些，我们要教育他们对保持个性有正确的认识。要他们能够区分什么是展现自己的个性特长。什么是出风头。初中生爱模仿都有自己的粉丝，我们要用这些人的好的一方面来引导他们。学生富有个性,才有可能更富有创造力,也更容易出现大量的富有时代气息、个性彰现的优秀人才。学生千人一面、人云亦云,时时循规蹈矩、按部就班,就不叫个性；没有独立思维,没有打破旧思维的勇气,更不叫个性。这根本谈不上个性培养他们正确的观念。。
体育课发展个性的一般原则 （1） 疏导原则 2疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理以理服人，从高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。青少年学生积极向上，有自尊心、荣誉感，在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们表现的积极性和很小的进步，都要注意肯定，多加 鼓励和表扬，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德。（2）因材施教原则，是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到充分的发展。（3）鼓励和支持不同个性原则。学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的个体差异。 而应允许他们保留那些显得不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“孤僻”、“不合群”等话来刺激他们、挖苦他们。
在体育课教学中，常常有少数学生因不良个性心理因素作怪，致使对有些学习项目不喜欢、不想学，甚至厌学，从而产生体育学习的自卑感，丧失体育学习的自信心，进而远离体育活动。尤其惧怕练习难度高和比较枯燥乏味的运动项目。如田径项目。通过分析产生这种不良个性心理，原因是：有的是出于对体育科学知识的了解掌握不多，如许多学生不理解为什么体育课开始都要做准备活动，大多学生都不希望有这项活动。但是准备活动是十分重要的。对体育与健康学习的理解简单、肤浅，出现不好动的个性；有的学生由于自身条件、体能和运动技能的差异，对某些练习项目的高难度动作、长距离跑等耐力性缺乏信心、从而产生自卑的个性;有的学生是什么项目都想做,而又什么动作都做不好,一遇失败就不再想练的随意个性;有的学生对喜欢的项目就全身心投入,甚至放弃其他练习项目而产生的偏爱个性.以上这些不良个性影响了教学的正常进行和学生的身心发展,为此体育老师在教学中要注意采用特殊的教学手段和方法使他们看到自己的进步和不足,并促进了其转化。我们要尊重每个学生的个体差异。力求使每一个学生的到需要得到满足，并在原有的基础上进步和发展，使每一个学生有进步和成功的体验，从而提高每一个学生体育学习和活动的自尊心和自信心。从而对良好个性的形成产生积极的影响。
在体育课上要有兴趣小组。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生的自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，如果不能引发学生的学习兴趣，他们就完全可以在体育课上不好好学。体育只有引起了学生的兴趣，他或她才能自觉、主动地进行学习。根据学生的兴趣来分小组。发挥他们的主观能动力。使学生的个性能的到好的发展和培养。在每节体育课中,除按计划要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材、学生的喜好等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成基本教学任务外,学生可在教师提供的项目中选择自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展。养成自锻能力，发展学生个性。良好体育行为习惯体现在学生在体育活动中具有的集体主义精神、坚强的体育意志、培养学生勇敢、顽强、果断、机智、进取，以及为人正直、诚实、正派、友爱等良好品质。遵守纪律、尊敬老师、爱护同学、自主练习、克服困难、自觉参加体育锻炼，养成良好的体育意识。总之，如何培养学生的性格个性是多方面的，在以后的体育教学中要不断的完善和发展，形成更适合日常体育教学的理论体系和实践活动。
参考文献：
[1]胡锦涛.《希望青年学生德才兼备保持个性》庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话
[2]王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社