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摘要：社区作为一个开放的大学校，是构建社会主义“和谐社会”的重要支点，是社会、学校和家庭“和谐教育”的最佳结合点，也是新时期城市少先队工作的重要着力点。因此，应充分有效地利用社区资源，在社区因地制宜地开展丰富多彩的活动，拓展社区少先队工作的新空间，从而引导少年儿童参与社区服务和社区建设。
关键词：社区；少先队工作
D432.51
社区作为城市最基本单元，日益成为青少年实践、锻炼、成长的大课堂，其教育、引导和服务少年儿童健康成长的基础作用也越来越显著。有必要让少先队工作走进社区，拓展少先队工作的新空间。充分利用社区这个重要阵地，组织引导广大少先队员参与社区服务和社区建设，在少先队社区活动中培养少年儿童对党和祖国的朴素情感。建立健全校外少先队工作，与校内少先队工作有机结合，相互支撑，相互促进，相得益彰，使其成为少先队事业重要的组成部分[1]。
一、健全机制——让少先队员“走”向社区
切实做好社区少先队组织建设，建立健全相关机制，是社区少年儿童思想道德建設落到实处的关键。
（一）队组织建立到社区
以少先队员居住相对集中、便于开展活动为前提，自主自愿灵活建队，并结合小公民道德建设计划“五小行动”，提出“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社区做个好公民”的口号。要求队员“服务社区，走进社会，珍惜环境，关爱他人，善待自己”。低年级突出爱校教育，强调学校是社区的一角；中年级突出“我爱社区”，重点进行环保教育，开展利民活动；高年级突出“社区是我家”，开展自主性社区服务活动。
（二）工作队伍扩大到社区
社区少先队工作必须充分依靠社区化的队伍才能完成。学校把社区内教育力量最大限度地整合起来，聘请学生家长、大学生、退休教师、老干部和英雄人物、解放军战士等为社区志愿辅导员，充分组织动员社区中的优秀人才，组织一支关心儿童、无私奉献、博学多能、热爱少先队事业的志愿辅导员队伍，形成一股强大的社区少先队工作力量。
（三）教育阵地扩展到社区
开辟社区少先队活动阵地是社区少先队开展活动的前提，是实现社区少先队工作目标的载体[2]。少先队组织要利用和管理好现有活动阵地，挖掘社区资源，同时引入社会化、市场的手段，大力建设少年儿童课外活动设施，特别是小型社区里的活动场所。例如：发挥退休老教师、老干部的工作积极性，依托社区的活动场地，开设阅读室、英语角、手工创作室等少先队室内活动阵地；利用社区宣传栏，通过板报、宣传单等形式建立少先队宣传阵地；利用社区的公共体育设施，通过跳绳比赛、游戏等活动建立少先队体育活动阵地。这些阵地成为开展社区活动的重要依托。这样课余学生在各阵地活动，或看书，或体育活动，或制作宣传板报……既丰富少年儿童的课余生活，又能提高少年儿童的综合能力。
二、开展活动——让少先队员“动”在社区
少先队活动是少先队组织的生命，少先队社区活动是少先队工作的重要组成部分。只有丰富多彩的社区少先队活动，才能真正凝聚、锻炼社区中的少年儿童，才能有效引领少年儿童争当“四好”少年，使其成长为勤奋学习、快乐生活、全面发展的好队员。
（一）投身公益——开展社区少先队志愿服务活动
少先队志愿服务活动是社区少先队实践活动的支撑点，是展示新世纪少年儿童良好精神风貌的大舞台。有了社区少先队组织，少先队活动很快便从学校的“小课堂”移到了社会的“大课堂”中，少先队员们在社区“动”了起来，开展打扫楼道卫生、植树活动、清理非法广告、清洁公共场所等公益活动。活动既培养学生热爱社区、热爱家园的品质，又让孩子们从中收获了快乐。
（二）欢乐体验——开展丰富多彩的体验教育活动
社区少先队组织要有目的的组织少先队员参与各种社会体验，通过体验提高孩子们的道德素养，树立积极的价值观、人生观，培养创造精神，提升实践能力，有助于增强他们将来在社会竞争中的生存和发展能力。
1.开展“我是社区小老师”活动，到幼儿园去体验做老师的工作艰辛，增强孩子们尊师爱教的意识。
2.开展“我是社区小护士”的活动，通过参观社区医疗服务站，学习一些初步的护理知识，学做小小医护员，在活动中体会医务工作者的辛苦劳动，学习他们的奉献精神。
3.开展“我是社区小主人”的活动，分工负责小区绿地的养护任务，增强队员的环保意识，培养队员小主人意识。
（三）实践育人——引导少先队员参与社区服务和社区建设
实践育人是少先队的优良传统和基本经验，必须坚持把实践作为少先队教育的基本途径，坚持在实践中育人的原则，根据少年儿童的特点，引导他们接触社会，参与社区服务与建设，培养少先队员的创新精神与实践能力，提高少先队员的思想品德。
1.引导广大少先队员开展丰富多彩的社区互助服务和送温暖活动。例如，开展“红领巾社区关爱行动”，为社区的“空巢老人”提供力所能及的帮助，培养学生敬老尊老、关心他人的品质，使先队员明白爱别人、关心他人是最快乐的事。
2.组织少先队员参与社区建设，建立“社区红领巾服务岗位”，增进少先队员们的小主人翁意识，培养生活技能。例如，利用社区医疗服务站，创办医疗保健宣传阵地，组织队员在校外辅导员或医务人员的指导下，开展“常见病医疗咨询”活动，争戴“小护士章”。还可引导队员们走进消防队，学习消防法规，学会自助自救的方法，学做“小消防员”，争戴“消防小卫士章”。
三、凸显成效——让少先队员“爱”上社区
社区少先队活动在多样化的合作和联动中完善了长效机制，拓展了活动的覆盖面。“少先队员在社区”活动的开展，使全区少先队员在参与社区的活动中发展了个性、愉悦了身心、服务了他人、锻炼了自我。丰富多彩的活动展示了少先队员的道德素质和精神风貌，使社区真正成为少年儿童道德养成的舞台，让少先队员逐渐“爱”上社区。
总之，在社区建立少先队活动阵地，既有利于将学校教育同社区精神文明建设有机结合，又有利于校内少先队工作通过社区少先队，从教育内容到形式、阵地得以向社会延伸和拓展，最终形成学校和社区少先队工作的全面活跃。
参考文献
[1]杨兆珍. 在社区中有效地开展少先队工作——少年儿童适应社会能力的培养[J]. 新课程：小学， 2012（8）：133-134.
[2]黄耕. 构建社区少先队活动阵地[J]. 海峡科学， 2006（9）：154-154.
关键词：社区；少先队工作
D432.51
社区作为城市最基本单元，日益成为青少年实践、锻炼、成长的大课堂，其教育、引导和服务少年儿童健康成长的基础作用也越来越显著。有必要让少先队工作走进社区，拓展少先队工作的新空间。充分利用社区这个重要阵地，组织引导广大少先队员参与社区服务和社区建设，在少先队社区活动中培养少年儿童对党和祖国的朴素情感。建立健全校外少先队工作，与校内少先队工作有机结合，相互支撑，相互促进，相得益彰，使其成为少先队事业重要的组成部分[1]。
一、健全机制——让少先队员“走”向社区
切实做好社区少先队组织建设，建立健全相关机制，是社区少年儿童思想道德建設落到实处的关键。
（一）队组织建立到社区
以少先队员居住相对集中、便于开展活动为前提，自主自愿灵活建队，并结合小公民道德建设计划“五小行动”，提出“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社区做个好公民”的口号。要求队员“服务社区，走进社会，珍惜环境，关爱他人，善待自己”。低年级突出爱校教育，强调学校是社区的一角；中年级突出“我爱社区”，重点进行环保教育，开展利民活动；高年级突出“社区是我家”，开展自主性社区服务活动。
（二）工作队伍扩大到社区
社区少先队工作必须充分依靠社区化的队伍才能完成。学校把社区内教育力量最大限度地整合起来，聘请学生家长、大学生、退休教师、老干部和英雄人物、解放军战士等为社区志愿辅导员，充分组织动员社区中的优秀人才，组织一支关心儿童、无私奉献、博学多能、热爱少先队事业的志愿辅导员队伍，形成一股强大的社区少先队工作力量。
（三）教育阵地扩展到社区
开辟社区少先队活动阵地是社区少先队开展活动的前提，是实现社区少先队工作目标的载体[2]。少先队组织要利用和管理好现有活动阵地，挖掘社区资源，同时引入社会化、市场的手段，大力建设少年儿童课外活动设施，特别是小型社区里的活动场所。例如：发挥退休老教师、老干部的工作积极性，依托社区的活动场地，开设阅读室、英语角、手工创作室等少先队室内活动阵地；利用社区宣传栏，通过板报、宣传单等形式建立少先队宣传阵地；利用社区的公共体育设施，通过跳绳比赛、游戏等活动建立少先队体育活动阵地。这些阵地成为开展社区活动的重要依托。这样课余学生在各阵地活动，或看书，或体育活动，或制作宣传板报……既丰富少年儿童的课余生活，又能提高少年儿童的综合能力。
二、开展活动——让少先队员“动”在社区
少先队活动是少先队组织的生命，少先队社区活动是少先队工作的重要组成部分。只有丰富多彩的社区少先队活动，才能真正凝聚、锻炼社区中的少年儿童，才能有效引领少年儿童争当“四好”少年，使其成长为勤奋学习、快乐生活、全面发展的好队员。
（一）投身公益——开展社区少先队志愿服务活动
少先队志愿服务活动是社区少先队实践活动的支撑点，是展示新世纪少年儿童良好精神风貌的大舞台。有了社区少先队组织，少先队活动很快便从学校的“小课堂”移到了社会的“大课堂”中，少先队员们在社区“动”了起来，开展打扫楼道卫生、植树活动、清理非法广告、清洁公共场所等公益活动。活动既培养学生热爱社区、热爱家园的品质，又让孩子们从中收获了快乐。
（二）欢乐体验——开展丰富多彩的体验教育活动
社区少先队组织要有目的的组织少先队员参与各种社会体验，通过体验提高孩子们的道德素养，树立积极的价值观、人生观，培养创造精神，提升实践能力，有助于增强他们将来在社会竞争中的生存和发展能力。
1.开展“我是社区小老师”活动，到幼儿园去体验做老师的工作艰辛，增强孩子们尊师爱教的意识。
2.开展“我是社区小护士”的活动，通过参观社区医疗服务站，学习一些初步的护理知识，学做小小医护员，在活动中体会医务工作者的辛苦劳动，学习他们的奉献精神。
3.开展“我是社区小主人”的活动，分工负责小区绿地的养护任务，增强队员的环保意识，培养队员小主人意识。
（三）实践育人——引导少先队员参与社区服务和社区建设
实践育人是少先队的优良传统和基本经验，必须坚持把实践作为少先队教育的基本途径，坚持在实践中育人的原则，根据少年儿童的特点，引导他们接触社会，参与社区服务与建设，培养少先队员的创新精神与实践能力，提高少先队员的思想品德。
1.引导广大少先队员开展丰富多彩的社区互助服务和送温暖活动。例如，开展“红领巾社区关爱行动”，为社区的“空巢老人”提供力所能及的帮助，培养学生敬老尊老、关心他人的品质，使先队员明白爱别人、关心他人是最快乐的事。
2.组织少先队员参与社区建设，建立“社区红领巾服务岗位”，增进少先队员们的小主人翁意识，培养生活技能。例如，利用社区医疗服务站，创办医疗保健宣传阵地，组织队员在校外辅导员或医务人员的指导下，开展“常见病医疗咨询”活动，争戴“小护士章”。还可引导队员们走进消防队，学习消防法规，学会自助自救的方法，学做“小消防员”，争戴“消防小卫士章”。
三、凸显成效——让少先队员“爱”上社区
社区少先队活动在多样化的合作和联动中完善了长效机制，拓展了活动的覆盖面。“少先队员在社区”活动的开展，使全区少先队员在参与社区的活动中发展了个性、愉悦了身心、服务了他人、锻炼了自我。丰富多彩的活动展示了少先队员的道德素质和精神风貌，使社区真正成为少年儿童道德养成的舞台，让少先队员逐渐“爱”上社区。
总之，在社区建立少先队活动阵地，既有利于将学校教育同社区精神文明建设有机结合，又有利于校内少先队工作通过社区少先队，从教育内容到形式、阵地得以向社会延伸和拓展，最终形成学校和社区少先队工作的全面活跃。
参考文献
[1]杨兆珍. 在社区中有效地开展少先队工作——少年儿童适应社会能力的培养[J]. 新课程：小学， 2012（8）：133-134.
[2]黄耕. 构建社区少先队活动阵地[J]. 海峡科学， 2006（9）：154-154.