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摘 要：随着社会的不断发展，科技的不断进步，信息技术应用的范围越来越广，同时也为我们的生活与工作带来了诸多的便利。信息技术在教学中的应用越来越广泛。初中阶段是一个承上启下的阶段，不仅是对小学知识的内容进行巩固与提升同时也是为高中的学习做铺垫。多媒体在教学中的应用，使得抽象的知识变得更加生动具体。但是信息技术是一把双刃剑，本文将对多媒体在初中数学教学中的美与美中不足进行分析。
关键词：多媒体;初中数学;教学;美于美中不足
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。初中的数学知识是抽象的概念，同时也具有一定的逻辑思维性。多媒体的應用使抽象的数学知识变得更加得生动具体，同时也是辅助教学的有效手段。但是多媒体技术是一把双刃剑在教学中的广泛应用既促进了初中数学课堂教学活动的有效开展同时也带来了一些弊端，本文将对其优点与缺点进行分析。
一、多媒体在数学教学中之“美”
（一）激发学习兴趣
初中的数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，是大量论证与分析推理的集合体对此学生在学习的过程中，会感到知识的内容十分枯燥，使之降低学习的积极性和主动性，使得教学的效率与质量也停滞不前[1]。多媒体技术在教学中的应用可以将抽象的知识变得更加得生动具体，不仅能够促进教学内容的丰富性，同时也能够使知识的内容与生活实际相联系。数学学科在初中阶段的学习过程中是十分重要的学科，是其他学科的基础。同时在生活中的应用也十分的广泛。而兴趣是学习道路上的不竭动力。对此，在教学的过程中教师要采取有效的教学手段激发学习兴趣，使其在能够积极主动地参与到课堂教学中来，多媒体教学是一种声、像、形为一体的教学方式，使知识的内容趣味性更强，从而激发其学习的兴趣。
以北师大版数学《探索勾股定理》为例，本节课的教学任务是掌握勾股定理，让学生深刻感悟到直角三角形三遍所具有的特殊关系。教师在授课时利用多媒体技术介绍了在北京召开的2002年国际数学家大会的会标，其图案为“赵爽弦图”，多媒体对图案的展示，可以有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而激励其对勾股定理进行探索，使学习的状态更加地积极主动，学习氛围更加轻松愉悦。
（二）提升教学质量
初中阶段的学习具有一定的特殊性，是承上启下的阶段，数学知识的学习既是对小学数学知识内容的扩充与提升，同时也是为高中的学习做铺垫。初中数学是大量抽象知识的集合体，受应试教育的影响，在教学的过程中，教师只注重对知识内容的灌输以及成绩的提升，此种教学模式使课堂教学氛围不足，学生在学习的过程中知识的掌握以及运用都非常的困难。多媒体在教学中的应用，使其在学习的过程中能够不断地拓展立体感与动态感，进而使其对抽象的知识内容有更加深刻地理解，更有助于帮助学生在较短的时间内掌握更多地学习技巧。
以北师大版数学《一次函数的图像》为例，本节课的重点是对掌握一次函数图像的特点，对此教师在授课时可以利用多媒体技术对一次函数的图像进行展示，然后组织同学进行动手实操，学生在做题的过程中如果对知识的内容有所遗忘，可以借助课件对所学的知识点进行回顾，依据课件中所提供的图像性质，对习题进行作答，从而对所学的知识点深化理解加深印象，进而依据习题的内容画出所对应的图像发现图像的性质，从而提升自主学习的能力，提高教学的质量。
二、多媒体在数学教学中的“美中不足”
（一）依赖性过度强烈
多媒体技术在初中数学教学中的应用，使数学抽象的知识变得更加生动具体同时也使课堂的氛围更加活跃，也能够极大地提升学生的学习积极性与主动性，但是这也造成了教师与学生对多媒体技术的过度依赖[2]。在传统的教学中，每节课上课之前都需要进行备课，对教学的内容重难点进行标记，并依据学情制定科学合理的授课方案，但多媒体的运用，使复杂的备课过程通过制作课件就能够完成，知识内容的讲解过程也变得简单化。对此教师可以利用多媒体将抽象的知识变得更加生动有趣，提升学习的积极性与主动性，在多媒体的利用过程中不要忽视板书的作用以及动手实操能力的培养，要将信息技术作为教学的辅助工具而不是主导，在教学的过程中多媒体可以利用但不要过度地依赖，从而促进课堂质量与效率的提升。
（二）教学环境僵化
多媒体在数学课堂教学中的应用，为之创设了良好的课堂氛围，使课堂氛围更加具有民主气息同时也提高了学生的课堂参与度[3]。但教师将多媒体变成了教学的主要手段，用制作课件来代替备课，只注重对教材知识内容的把握却忽视了学情，在日常的教学过程中教师做得最多的就是对课件进行展示，忽视了板书的重要性，在课堂上师生之间的沟通与交流越来越少，这使得教师成了课件的播放者和解说者。在此种教学环境下，为了有效解决环境僵化的问题，可以利用多媒体提升课堂的生机与活力，使之成为师生之间沟通的桥梁，利用多媒体进行问题的设置从而增加积极地发言的次数，营造良好的学习氛围，从而促进授课效果的提升。
结束语
随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，但是新技术是一把双刃剑，在初中数学课堂教学应用的过程中既要发现其“美”的地方，能够提升学生学习的积极性与主动性，同时也能够提升课堂的效率，也要看到其“美中不足”的地方，会使教师和学生过度地依赖，从而丧失了自主学习的能力使教学环境也变得僵化，因此在授课的过程中要合理利用多媒体技术，扬长避短，促进课堂效率的提升。
参考文献：
[1]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，310：188.
[2]郝琼.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].教师教育论坛，2019，3202：56-58.
[3]汤懋杰，崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2019，1613：157-158.
关键词：多媒体;初中数学;教学;美于美中不足
引言
随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。初中的数学知识是抽象的概念，同时也具有一定的逻辑思维性。多媒体的應用使抽象的数学知识变得更加得生动具体，同时也是辅助教学的有效手段。但是多媒体技术是一把双刃剑在教学中的广泛应用既促进了初中数学课堂教学活动的有效开展同时也带来了一些弊端，本文将对其优点与缺点进行分析。
一、多媒体在数学教学中之“美”
（一）激发学习兴趣
初中的数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，是大量论证与分析推理的集合体对此学生在学习的过程中，会感到知识的内容十分枯燥，使之降低学习的积极性和主动性，使得教学的效率与质量也停滞不前[1]。多媒体技术在教学中的应用可以将抽象的知识变得更加得生动具体，不仅能够促进教学内容的丰富性，同时也能够使知识的内容与生活实际相联系。数学学科在初中阶段的学习过程中是十分重要的学科，是其他学科的基础。同时在生活中的应用也十分的广泛。而兴趣是学习道路上的不竭动力。对此，在教学的过程中教师要采取有效的教学手段激发学习兴趣，使其在能够积极主动地参与到课堂教学中来，多媒体教学是一种声、像、形为一体的教学方式，使知识的内容趣味性更强，从而激发其学习的兴趣。
以北师大版数学《探索勾股定理》为例，本节课的教学任务是掌握勾股定理，让学生深刻感悟到直角三角形三遍所具有的特殊关系。教师在授课时利用多媒体技术介绍了在北京召开的2002年国际数学家大会的会标，其图案为“赵爽弦图”，多媒体对图案的展示，可以有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而激励其对勾股定理进行探索，使学习的状态更加地积极主动，学习氛围更加轻松愉悦。
（二）提升教学质量
初中阶段的学习具有一定的特殊性，是承上启下的阶段，数学知识的学习既是对小学数学知识内容的扩充与提升，同时也是为高中的学习做铺垫。初中数学是大量抽象知识的集合体，受应试教育的影响，在教学的过程中，教师只注重对知识内容的灌输以及成绩的提升，此种教学模式使课堂教学氛围不足，学生在学习的过程中知识的掌握以及运用都非常的困难。多媒体在教学中的应用，使其在学习的过程中能够不断地拓展立体感与动态感，进而使其对抽象的知识内容有更加深刻地理解，更有助于帮助学生在较短的时间内掌握更多地学习技巧。
以北师大版数学《一次函数的图像》为例，本节课的重点是对掌握一次函数图像的特点，对此教师在授课时可以利用多媒体技术对一次函数的图像进行展示，然后组织同学进行动手实操，学生在做题的过程中如果对知识的内容有所遗忘，可以借助课件对所学的知识点进行回顾，依据课件中所提供的图像性质，对习题进行作答，从而对所学的知识点深化理解加深印象，进而依据习题的内容画出所对应的图像发现图像的性质，从而提升自主学习的能力，提高教学的质量。
二、多媒体在数学教学中的“美中不足”
（一）依赖性过度强烈
多媒体技术在初中数学教学中的应用，使数学抽象的知识变得更加生动具体同时也使课堂的氛围更加活跃，也能够极大地提升学生的学习积极性与主动性，但是这也造成了教师与学生对多媒体技术的过度依赖[2]。在传统的教学中，每节课上课之前都需要进行备课，对教学的内容重难点进行标记，并依据学情制定科学合理的授课方案，但多媒体的运用，使复杂的备课过程通过制作课件就能够完成，知识内容的讲解过程也变得简单化。对此教师可以利用多媒体将抽象的知识变得更加生动有趣，提升学习的积极性与主动性，在多媒体的利用过程中不要忽视板书的作用以及动手实操能力的培养，要将信息技术作为教学的辅助工具而不是主导，在教学的过程中多媒体可以利用但不要过度地依赖，从而促进课堂质量与效率的提升。
（二）教学环境僵化
多媒体在数学课堂教学中的应用，为之创设了良好的课堂氛围，使课堂氛围更加具有民主气息同时也提高了学生的课堂参与度[3]。但教师将多媒体变成了教学的主要手段，用制作课件来代替备课，只注重对教材知识内容的把握却忽视了学情，在日常的教学过程中教师做得最多的就是对课件进行展示，忽视了板书的重要性，在课堂上师生之间的沟通与交流越来越少，这使得教师成了课件的播放者和解说者。在此种教学环境下，为了有效解决环境僵化的问题，可以利用多媒体提升课堂的生机与活力，使之成为师生之间沟通的桥梁，利用多媒体进行问题的设置从而增加积极地发言的次数，营造良好的学习氛围，从而促进授课效果的提升。
结束语
随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，但是新技术是一把双刃剑，在初中数学课堂教学应用的过程中既要发现其“美”的地方，能够提升学生学习的积极性与主动性，同时也能够提升课堂的效率，也要看到其“美中不足”的地方，会使教师和学生过度地依赖，从而丧失了自主学习的能力使教学环境也变得僵化，因此在授课的过程中要合理利用多媒体技术，扬长避短，促进课堂效率的提升。
参考文献：
[1]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，310：188.
[2]郝琼.浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].教师教育论坛，2019，3202：56-58.
[3]汤懋杰，崔琳.大数据时代下新型混合式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2019，1613：157-158.