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摘 要：初中生是国家和民族的未来，他们正处于一个由稚嫩走向基本成熟的过渡时期。初中学生身心素质在这一阶段迅速发展，无论从心理角度还是生理角度来讲，根本上的思想教育对于可塑性极强的他们都尤为重要。因此，初中生的思想教育工作是整体教育体系中关键的一环，也是家长、学校和社会关注的热点。从我国初中生思想道德教育的现状来看，存在着不少令人担忧的问题，对此，我们必须采取有针对性的措施，从实际性和可操作性的层面，思考和研究初中生思想道德教育的对策。
关键词：初中生 思想教育 道德现状 对策
一、道德认知和行为方面存在的现状及主要问题
现今，初中生思想道德总体上来看较为乐观，多数学生思想积极向上、热爱祖国、敢于创新、现代意识强，这是主流意识。但同时也存在一些不容忽视的问题，需要我们在学生的思想教育工作中加以重视。
现今初中生在道德认知和行为方面的问题是普遍存在的，大体说来主要体现在以下几个方面：
1.言行不一，行知脱节。很多初中学生对于老师和家长的谆谆教导、耳提面命显得早已领悟深刻，甚至是不耐烦的情绪，但具体操作过程中与之前接受的教育却是大相径庭，即“语言的巨人，行动的矮子”，有时是知而不行、行为两面。
2.学生意志薄弱，缺乏恒心和毅力，心理承受能力较低。很多初中生缺乏对学习和自我的全面认识，在学习上时常有厌学、畏难情绪，稍有不如意就产生排斥和反感态度。这种思维意识也延伸到生活中，做事虎头蛇尾，并且不肯吃苦。
3.责任意识淡薄，缺乏吃苦精神，经受不起挫折与考验。部分初中生不论是在学校、家庭还是社会上，都已习惯于“事不关己，高高挂起”。即使自己责任范围内的事情，也是得过且过或者干脆想方设法逃避责任。遇到挫折或不如意之事，几乎从不首先自我反省，都试图在他人和客观原因上找发泄口。
4.自我控制能力和管理能力较差，容易被不良因素诱导或误导。很多孩子沉迷于电视、网络、言情小说、游戏、“恋爱”，甚至吸烟、酗酒、打架、寻衅滋事，这样的状况各地都屡见不鲜。处于未成年人阶段的初中生，时常游走在道德法律的边缘，甚至触犯法律。
5.缺乏同情心和明辨是非、善恶的能力，传统美德观念渐渐被抛弃。例如我曾经问过的一个问题：路遇一老者摔倒在地，该不该扶？学生几乎都赞同将其扶起或者搀行一段，但同时很多学生自己不会去做，而是愿意看到别人去做这件事。当然，这种“伪同情”的心态也不是初中生才有，导致其出现的原因也是多方面的，然而由此却不难看出，学生们有单薄的同情心却从不付诸行动，聊胜于无。
二、对于新时期初中生思想政治教育工作的思考
1.加强学校、家庭和社会的联系，突出学生的主体地位，引导社会广泛关注青少年品质教育。诚然，加强学生思想道德教育的主阵地是学校，然而，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。近年来，社会和家长对学校、老师的要求近乎苛刻，把很多责任都推卸给学校、老师，试想，学校、老师如何能承受这么重的压力？当然，学校和老师也需要反思。网络信息时代，网络信息无处不在、无时不有，不良文化信息泛滥，因此，需要学校、家庭、社区、社会共同努力、多方协调、齐抓共管，构建和谐德育。
2.理论联系实际，坚持实事求是，去除思想教育工作模式化的硬性灌输方式，注重教育方式的多样性和成果的实效性，从而使思想政治教育工作符合学生年龄特点和品德发展规律。许多教育心理学家通过大量的研究证明，青少年品德的发展具有阶段性、顺序性，即品德的形成和发展要经过由易到难、由低到高、由原始性到社会性、由他律到自律，逐步成为多种联系的整体。因此，在思想政治教育工作中，要结合初中生的年龄特点，系统地、有计划地、有针对性地开展各种教育活动，体现阶段性与整体性的结合。同时，要充分认识初中生思想政治品德之间的差异性，因材施教，全面提高，实现先进性与广泛性的统一。也要认识到初中生思想政治教育的艰巨性和长期性，循序渐进。
3.引导学生进行自我教育、自我正向发展。在现代义务教育阶段，要使学生形成高尚的思想道德并将其内化为良好的文明习惯，必须在实际工作中积极实施学生的自我教育，在思想道德建设中坚持自主教育，在行为习惯培养上坚持自我管理和自我发展。每个集体成员在评价他人、与他人比较的过程中要学会客观地认识自己和评价自己，并借助集体的力量约束自己，从而提高每个成员自我管理和自我教育的能力。
4.积极利用社会资源，调动整体和学生个体间的互动性，关注学生个体间的差异性，营造良好的德育氛围。社会、学校、家庭三方有机协调而构成良性教育体系，能够为学生综合发展提供和谐的人文环境。学校是教育学生的主要阵地，社会则在总体趋向上起作用，因而要积极调动和整合资源，支持学生培养格调较高的兴趣，给予其正能量，使学生智力、德育综合发展。社会、学校、家庭都是集体的表现形式，学生在集体中并不是以单个个体的形式存在的，所以实施学生的自我教育并不排斥集体的作用。相反，自我教育在知、情、意 行的任何一个环节都是将个体置于集体之中，从而提高每个成员自我管理和自我教育的能力。从这个意义上讲，自我教育更需要建设一个良好的班集体，从而为学生的健康成长提供良好的自我教育环境。
关键词：初中生 思想教育 道德现状 对策
一、道德认知和行为方面存在的现状及主要问题
现今，初中生思想道德总体上来看较为乐观，多数学生思想积极向上、热爱祖国、敢于创新、现代意识强，这是主流意识。但同时也存在一些不容忽视的问题，需要我们在学生的思想教育工作中加以重视。
现今初中生在道德认知和行为方面的问题是普遍存在的，大体说来主要体现在以下几个方面：
1.言行不一，行知脱节。很多初中学生对于老师和家长的谆谆教导、耳提面命显得早已领悟深刻，甚至是不耐烦的情绪，但具体操作过程中与之前接受的教育却是大相径庭，即“语言的巨人，行动的矮子”，有时是知而不行、行为两面。
2.学生意志薄弱，缺乏恒心和毅力，心理承受能力较低。很多初中生缺乏对学习和自我的全面认识，在学习上时常有厌学、畏难情绪，稍有不如意就产生排斥和反感态度。这种思维意识也延伸到生活中，做事虎头蛇尾，并且不肯吃苦。
3.责任意识淡薄，缺乏吃苦精神，经受不起挫折与考验。部分初中生不论是在学校、家庭还是社会上，都已习惯于“事不关己，高高挂起”。即使自己责任范围内的事情，也是得过且过或者干脆想方设法逃避责任。遇到挫折或不如意之事，几乎从不首先自我反省，都试图在他人和客观原因上找发泄口。
4.自我控制能力和管理能力较差，容易被不良因素诱导或误导。很多孩子沉迷于电视、网络、言情小说、游戏、“恋爱”，甚至吸烟、酗酒、打架、寻衅滋事，这样的状况各地都屡见不鲜。处于未成年人阶段的初中生，时常游走在道德法律的边缘，甚至触犯法律。
5.缺乏同情心和明辨是非、善恶的能力，传统美德观念渐渐被抛弃。例如我曾经问过的一个问题：路遇一老者摔倒在地，该不该扶？学生几乎都赞同将其扶起或者搀行一段，但同时很多学生自己不会去做，而是愿意看到别人去做这件事。当然，这种“伪同情”的心态也不是初中生才有，导致其出现的原因也是多方面的，然而由此却不难看出，学生们有单薄的同情心却从不付诸行动，聊胜于无。
二、对于新时期初中生思想政治教育工作的思考
1.加强学校、家庭和社会的联系，突出学生的主体地位，引导社会广泛关注青少年品质教育。诚然，加强学生思想道德教育的主阵地是学校，然而，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。近年来，社会和家长对学校、老师的要求近乎苛刻，把很多责任都推卸给学校、老师，试想，学校、老师如何能承受这么重的压力？当然，学校和老师也需要反思。网络信息时代，网络信息无处不在、无时不有，不良文化信息泛滥，因此，需要学校、家庭、社区、社会共同努力、多方协调、齐抓共管，构建和谐德育。
2.理论联系实际，坚持实事求是，去除思想教育工作模式化的硬性灌输方式，注重教育方式的多样性和成果的实效性，从而使思想政治教育工作符合学生年龄特点和品德发展规律。许多教育心理学家通过大量的研究证明，青少年品德的发展具有阶段性、顺序性，即品德的形成和发展要经过由易到难、由低到高、由原始性到社会性、由他律到自律，逐步成为多种联系的整体。因此，在思想政治教育工作中，要结合初中生的年龄特点，系统地、有计划地、有针对性地开展各种教育活动，体现阶段性与整体性的结合。同时，要充分认识初中生思想政治品德之间的差异性，因材施教，全面提高，实现先进性与广泛性的统一。也要认识到初中生思想政治教育的艰巨性和长期性，循序渐进。
3.引导学生进行自我教育、自我正向发展。在现代义务教育阶段，要使学生形成高尚的思想道德并将其内化为良好的文明习惯，必须在实际工作中积极实施学生的自我教育，在思想道德建设中坚持自主教育，在行为习惯培养上坚持自我管理和自我发展。每个集体成员在评价他人、与他人比较的过程中要学会客观地认识自己和评价自己，并借助集体的力量约束自己，从而提高每个成员自我管理和自我教育的能力。
4.积极利用社会资源，调动整体和学生个体间的互动性，关注学生个体间的差异性，营造良好的德育氛围。社会、学校、家庭三方有机协调而构成良性教育体系，能够为学生综合发展提供和谐的人文环境。学校是教育学生的主要阵地，社会则在总体趋向上起作用，因而要积极调动和整合资源，支持学生培养格调较高的兴趣，给予其正能量，使学生智力、德育综合发展。社会、学校、家庭都是集体的表现形式，学生在集体中并不是以单个个体的形式存在的，所以实施学生的自我教育并不排斥集体的作用。相反，自我教育在知、情、意 行的任何一个环节都是将个体置于集体之中，从而提高每个成员自我管理和自我教育的能力。从这个意义上讲，自我教育更需要建设一个良好的班集体，从而为学生的健康成长提供良好的自我教育环境。