摘 要：教育源自爱。面对犯了错误的孩子，给予他尊重、宽容，以和风细雨般的道德感化去教育他，这比严厉的处罚更有力量，更能震撼心灵，也更能使他记忆犹新，从而达到良好的教育效果。
　　关键词：体罚；尊重；宽容；良好的教育效果
　　体罚学生，对教师来说耳熟能详。学生做错了事，罚站；做错了题，罚写……时下，社会、教育部门、学校都对教师体罚或变相体罚学生给予了高度关注。也许，大部分教师认为，体罚孩子，是为了他们能更健康地成长，但大家是否想过，教育孩子一定就要施以惩罚手段吗？其实不然。
　　星期三的第二节课是我的数学课，当我让学生打开课本时，只听第三排的小莉“哇”地大叫了起来：“蛇，蛇……”，我快步跑到她的书桌旁，只见她课本里爬着一条小拇指大小般的小蛇，一动不动，仔细一看，原来是一条玩具蛇。教室里哄堂大笑，顿时，我原本轻松愉快上课的心态瞬间被破坏了，我提着玩具蛇走到讲台上，不悦地问：“这是怎么回事？”同学们面面相觑，默不作声。这时，我发现小浩的表情极不自然，并且低下了头。我心里一动：小浩是班里有名的捣蛋鬼，聪明好动，常做些让老师头疼的事，这事很可能与他有关。我不动声色地说：“我们从小就要做一个诚实的孩子，更何况一人做事一人当，如果不主动承认被我查出来的话，不但受处罚，还要请家长来。”同学们把目光投向了小浩，小浩红着脸站起来说：“老师，这是我做的。”我不禁大怒，厉声道：“这究竟是怎么回事？”原来，小莉是小组长，小浩常因作业的事受到小莉的批评，所以小浩就买了一条玩具蛇，上课前偷偷放在小莉的课本里想捉弄一下。知道了事情的原委后，我真想狠狠惩罚一下小浩，但转念一想，事情已经发生了，即使再怎么惩罚他也于事无补，何不换一种方式呢？我克制住自己的情绪，把小浩叫到讲台边来，拍着他的肩膀，心平气和地说：“小莉是小组长，你因作业的事受到她的批评，要从自己的身上找原因，怎么能想着捉弄她呢？”小浩抬头望了望我，默不作声。我接着说：“我们班的小组长是经过全班同学的同意选举出来的，我们就要服从他们的管理，如果你担任了小组长而别的同学不服从管理，你会怎么想？大家在一个班集体中，就要相互尊重，相互帮助，这样才能共同成长。你是一个善于动脑动手的孩子，既然你这么喜欢小动物，那我们班就成立一个生物小组，由你担任小组长，好吗？”教室里骤然响起了热烈的掌声，小浩也咧开嘴笑了。
　　下课后，小浩来到我的办公室，懊悔地说：“老师，对不起，我以后再也不捉弄同学了。谢谢您的宽容。”说完，深深地鞠了一个躬。
　　听了小浩的话，我深深为自己当时没有发火惩罚他而感到庆幸。假如我当时凶神恶煞般地对他一顿臭骂，他表面上一副诚恳受教的样子，但内心深处却很难接受，甚至会产生抵触情绪。作为教师，最不希望看到的就是学生和自己对立，这不仅是教育的失败，更是做教师的悲哀。我们工作的一切要从孩子出发，教育源自爱，爱孩子，这是首条金科玉律！
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。”人非圣贤，孰能无过。当学生不小心犯了错误之后，部分教师咄咄逼人的说教，甚至不分青红皂白地训斥、责骂，在很多时候不但起不到应有的效果，还会适得其反，让学生产生逆反心理，逐渐有自暴自弃的想法，和教师有强烈的抵触情绪。其实，面对犯了错误的学生，给予他尊重、宽容，以和风细雨般的道德感化去教育他，这比严厉的处罚更有力量，更能震撼心灵，也更能使他记忆犹新，从而达到良好的教育效果。因此，希望教师面对天真烂漫的学生，请你留意你的每一种举动，一切以教育学生健康成长为目的，多一分关心，多一分宽容，你的爱心，将永远渗透在学生的生活中，滋润着学生健康成长！
　　参考文獻：
　　[1]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984-08.
　　[2]王向华.对话教育论纲[M].北京：教育科学出版社，2009-06.
　　（作者单位 甘肃省古浪县泗水中心小学）