论文部分内容阅读
摘要：我国高职类院校培养高素质应用型人才的根本要求就是加强创新创业教育。目前我国各高校均在开展创新创业教育，但是在实践过程中成效不够明显。本文基于“双创”时代背景下，结合高职院校学生的特点，在对高职院校创新创业教育的开展情况进行剖析的基础上，对高职院校创新创业教育模式进行探索。
关键词：创新创业 教育模式 高职院校
“双创”是国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开提出的“大众创业、万众创新”的号召。2015年6月4日的国务院会议后，“双创”再度吸引了人们的注意，会议决定鼓励地方设立创业基金，对众创空间等办公用房、网络等给予优惠；对小微企业、孵化机构等给予税收支持；创新投贷联动、股权众筹等融资方式；取消妨碍人才自由流动、自由组合的户籍、学历等限制，为创业创新创造条件；大力发展营销、财务等第三方服务，加强知识产权保护，打造信息、技术等共享平台。
在双创背景下，创新创业就成了以学生“就业”为指导的高职院校人才培养模式的重要内容。面对经济转型和社会发展新常态带来的机遇和挑战，高职院校的职业教育要适应发展新常态，谋求创新发展，构建发展模式，创新发展路径，构建高职院校创新教育体系，促进大学生就业。
一、目前高职院校创新创业教育现状
目前我国的宏观经济形势对高职院校传统的就业教育带来了挑战和机遇。高职院校立足区域经济发展要求，加强创新创业教育，对解决大学生就业难的问题具有积极的意义。虽然高职院校通过几年来的建设，职业教育实力明显提高，人才培养结构更加合理，同时也认识到创新创业教育在高职教育中的重要性，不断进行理论探讨和时间摸索，但是高职院校在创新创业教育在深度发展中，仍然有很多不足。
（1）高职院校对人才培养的目标不够准确。传统的观念认为，高职是培养一线技术工人的。它对人才的培养不同于研究型的本科高校，也不同于中职院校。课程设置和教学内容不适应创新创业型人才培养的要求。创新创业教育没有融入到整个人才培养体系中，把创新创业教育看作是大学生就业与创业指导的一项内容，只开设了部分与创新创业有关的课程和活动，教育体系的各层面设计不合理。
（2）高职院校创新创业教育理念落后，参与度不够高。很多高职院校对创新创业教育的理解片面化，停留在表面。虽然学校也组织学生参加各种各样的创业大赛，但是还缺乏对学生的专业指导和创新创业意识的培养。除此之外，创新创业教育普及度不够高，学生参与数量不足。
（3）教学内容和教学方式不满足创新创业的要求。教学内容专业针对性不强，教学方式单一。目前高职院校的创新创业教育都是基础教育，主要阐述创新概念、方法、创业步骤，很少针对学生专业开设课程，导致学生不能根据专业知识创业，创业的失败率高，创业成果少。创新创业教学只局限于课堂，空谈理论，实际操练少，使学生不能将书本知识有效转化，而且这种单一的教学形式，让学生感到创新创业教育流于形式，不能引起学生的重视。
（4）高职院校的创新创业教育师资不足，绝大多数教师没有创业经验。创新创业课程不同于专业理论课程，它更是一门实验课程。很多高职院校响应国家号召开设该课程，但是又没有专业教师，只能由现有的其他专业的教师或辅导员兼任，他们没有创业实践经验，这样以来，创新创业的工作就不会得到有效开展。
（5）高职院校缺乏与行业、企业、地方政府、科研机构等部门的协同创新。在学校，只重视学生专业课程的学习和专业技能的提升，忽略了新产品的研发和新工艺的改进，没能培养学生的创新意识。
二、探索高职院校创新创业的新路径
（1）进一步做好高职院校创业指导服务工作。创业指导服务工作是创新创业教育不可或缺的部分，对引导和帮助学生顺利就业、敢于创业，甚至成功创业起着举足轻重的作用。面對市场经济发展的新趋势，学校要深刻认识到，创新是创业的灵魂，创新创业教育的核心就是培养创新精神；努力构建新形势下高职院校的人才培养模式，将创新创业教育融合到基础教育、通识教育以及专业教育中。高职院校还要统筹布局，整合资源，设立专门的创业指导服务机构，增强创业工作的行政领导，转变教育观和人才观，实践教学中增强学生思想意识创新、学习方法创新，激发学生的创新创业热情。
（2）建立各年级的大学生创新创业课程体系，并融入创新创业教育理念。从大一学生就开设大学生职业生涯规划，让学生明白什么是创新创业，对创新创业有个清晰的了解，增强创新创业意识。二年级可以开设创业指导系列讲座、人际交往沟通技巧、经济法等课程，培养学生创新思维和创业精神。三年级开设企业管理、创业实践、就业指导等课程，组织学生参加创业大赛，在实战中锻炼创新创业能力。
（3）引入互联网创新创业型学科专业建设
高职院校建设的核心就是学科专业建设。互联网创新创业型人才培养机制要依托在学科专业建设的基础上。高职院校可以与某些一线城市的电商合作，建立电商人才培养基地，深化学科专业建设，开展电商教学实战。同时，要把校内专业教师与预备电商项目时间经验的人联合起来，共同把学生培养成不但具有专业理论知识，而且还具有掌握实践技能的人才。
（4）在高职院校内建立大学生创业孵化中心
高职院校要依托创业孵化基地，以创业孵化项目的形式搭建创业能力培养平台，引导大学生将创新、创业项目付诸实践，帮助大学生开拓市场、开展经营、成立实体，提高大学生的创业意识和创业能力，并在人才培养机制中引入风险投资，增强大学生风险防范意识。
参考文献
[1]. 王莹.论高职院校创业教育与专业教育融合[J].亚太教育，2015，（33）：216-217.
[2]. 陈东旭.高职院校大学生创新创业教育路径探析[J].职业技术，2011，（3）：60-61.
[3] 付萍，谢爱平. 互联网环境下高职院校创新型人才培养的思考[J]. 人才，2015，（8）：68-69.
[4] 王祥翠. 基于“大商科”理念的创新創业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013，（32）：36-37.
关键词：创新创业 教育模式 高职院校
“双创”是国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开提出的“大众创业、万众创新”的号召。2015年6月4日的国务院会议后，“双创”再度吸引了人们的注意，会议决定鼓励地方设立创业基金，对众创空间等办公用房、网络等给予优惠；对小微企业、孵化机构等给予税收支持；创新投贷联动、股权众筹等融资方式；取消妨碍人才自由流动、自由组合的户籍、学历等限制，为创业创新创造条件；大力发展营销、财务等第三方服务，加强知识产权保护，打造信息、技术等共享平台。
在双创背景下，创新创业就成了以学生“就业”为指导的高职院校人才培养模式的重要内容。面对经济转型和社会发展新常态带来的机遇和挑战，高职院校的职业教育要适应发展新常态，谋求创新发展，构建发展模式，创新发展路径，构建高职院校创新教育体系，促进大学生就业。
一、目前高职院校创新创业教育现状
目前我国的宏观经济形势对高职院校传统的就业教育带来了挑战和机遇。高职院校立足区域经济发展要求，加强创新创业教育，对解决大学生就业难的问题具有积极的意义。虽然高职院校通过几年来的建设，职业教育实力明显提高，人才培养结构更加合理，同时也认识到创新创业教育在高职教育中的重要性，不断进行理论探讨和时间摸索，但是高职院校在创新创业教育在深度发展中，仍然有很多不足。
（1）高职院校对人才培养的目标不够准确。传统的观念认为，高职是培养一线技术工人的。它对人才的培养不同于研究型的本科高校，也不同于中职院校。课程设置和教学内容不适应创新创业型人才培养的要求。创新创业教育没有融入到整个人才培养体系中，把创新创业教育看作是大学生就业与创业指导的一项内容，只开设了部分与创新创业有关的课程和活动，教育体系的各层面设计不合理。
（2）高职院校创新创业教育理念落后，参与度不够高。很多高职院校对创新创业教育的理解片面化，停留在表面。虽然学校也组织学生参加各种各样的创业大赛，但是还缺乏对学生的专业指导和创新创业意识的培养。除此之外，创新创业教育普及度不够高，学生参与数量不足。
（3）教学内容和教学方式不满足创新创业的要求。教学内容专业针对性不强，教学方式单一。目前高职院校的创新创业教育都是基础教育，主要阐述创新概念、方法、创业步骤，很少针对学生专业开设课程，导致学生不能根据专业知识创业，创业的失败率高，创业成果少。创新创业教学只局限于课堂，空谈理论，实际操练少，使学生不能将书本知识有效转化，而且这种单一的教学形式，让学生感到创新创业教育流于形式，不能引起学生的重视。
（4）高职院校的创新创业教育师资不足，绝大多数教师没有创业经验。创新创业课程不同于专业理论课程，它更是一门实验课程。很多高职院校响应国家号召开设该课程，但是又没有专业教师，只能由现有的其他专业的教师或辅导员兼任，他们没有创业实践经验，这样以来，创新创业的工作就不会得到有效开展。
（5）高职院校缺乏与行业、企业、地方政府、科研机构等部门的协同创新。在学校，只重视学生专业课程的学习和专业技能的提升，忽略了新产品的研发和新工艺的改进，没能培养学生的创新意识。
二、探索高职院校创新创业的新路径
（1）进一步做好高职院校创业指导服务工作。创业指导服务工作是创新创业教育不可或缺的部分，对引导和帮助学生顺利就业、敢于创业，甚至成功创业起着举足轻重的作用。面對市场经济发展的新趋势，学校要深刻认识到，创新是创业的灵魂，创新创业教育的核心就是培养创新精神；努力构建新形势下高职院校的人才培养模式，将创新创业教育融合到基础教育、通识教育以及专业教育中。高职院校还要统筹布局，整合资源，设立专门的创业指导服务机构，增强创业工作的行政领导，转变教育观和人才观，实践教学中增强学生思想意识创新、学习方法创新，激发学生的创新创业热情。
（2）建立各年级的大学生创新创业课程体系，并融入创新创业教育理念。从大一学生就开设大学生职业生涯规划，让学生明白什么是创新创业，对创新创业有个清晰的了解，增强创新创业意识。二年级可以开设创业指导系列讲座、人际交往沟通技巧、经济法等课程，培养学生创新思维和创业精神。三年级开设企业管理、创业实践、就业指导等课程，组织学生参加创业大赛，在实战中锻炼创新创业能力。
（3）引入互联网创新创业型学科专业建设
高职院校建设的核心就是学科专业建设。互联网创新创业型人才培养机制要依托在学科专业建设的基础上。高职院校可以与某些一线城市的电商合作，建立电商人才培养基地，深化学科专业建设，开展电商教学实战。同时，要把校内专业教师与预备电商项目时间经验的人联合起来，共同把学生培养成不但具有专业理论知识，而且还具有掌握实践技能的人才。
（4）在高职院校内建立大学生创业孵化中心
高职院校要依托创业孵化基地，以创业孵化项目的形式搭建创业能力培养平台，引导大学生将创新、创业项目付诸实践，帮助大学生开拓市场、开展经营、成立实体，提高大学生的创业意识和创业能力，并在人才培养机制中引入风险投资，增强大学生风险防范意识。
参考文献
[1]. 王莹.论高职院校创业教育与专业教育融合[J].亚太教育，2015，（33）：216-217.
[2]. 陈东旭.高职院校大学生创新创业教育路径探析[J].职业技术，2011，（3）：60-61.
[3] 付萍，谢爱平. 互联网环境下高职院校创新型人才培养的思考[J]. 人才，2015，（8）：68-69.
[4] 王祥翠. 基于“大商科”理念的创新創业人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013，（32）：36-37.