情感教育是调动学生学习积极性的一种方法。在化学创新教学中，教师要高度重视情感教育，培养学生正确的学习态度和方法，调动学生的学习积极性，把被动学习变为主动学习。那么如何在实际教学中实施情感教学，创造良好的学习环境呢？
　　
　　 一、渗透情感教育，激发后进生的学习自觉性
　　
　　 后进生比较注重感情，而且他们的情感细腻、脆弱，如果我们在平时的教学中，不小心挫伤了他们的自尊心和积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学。
　　 现代中学生与以往的中学生相比，有较大的变化。受家庭、社会的影响，交往比较广泛。如果我们对待后进生，能投入大量的情感，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，在思想上给予引导，心理上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生一定会视你为知己，对你信赖，对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。这就是投之以桃，报之以李的效应。
　　
　　 二、实施差异教学，大面积提高教学质量
　　
　　 由于后进生智力水平、知识基础、理解能力、接受能力、心理素质等方面均处于落后状态，要大面积、大幅度提高教学质量，就必须根据学生实际情况，实施差异教学，即分层次教学。
　　 实施差异教学要从以下几个方面着手：课堂教学内容与方法的安排、课堂提问的设计、作业的设置、课外的辅导等。
　　 课堂教学应注重教学效果，不要追求庞杂的内容，也不要一味地追求速度。鉴于后进生抽象思维能力较差，教师应当充分发挥化学学科的教学特点，充分利用教具，开展实验教学，尽量让学生亲自动手操作，从直观现象引入，然后形成抽象思维。
　　 巧妙地设计课堂提问，创造良好的“问题情境”是顺利完成教学任务的重要环节，也是课堂教学的一种重要手段。对于一些平时学习困难较大的学生，教师安排答疑前，应尽量让其有足够的思考时间。同时，问题要有梯度，由浅入深。当学生回答不上来时，教师应提示、启发，直到学生答对问题为止。若针对一些学习较好的学生，教师设计问题时，可安排一些富有挑战性的问题，使这些学生感到自己还有差距，促进他们积极思考和探索。
　　 作业的设置要有层次性。对后进生要放低要求，作业量不要太大，并要给他们足够的时间，一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。同时，教师还要注意培养后进生认真作业的习惯。
　　课堂辅导的形式可多样性，可个别辅导，也可集体辅导。对于后进生的辅导要以基础知识为主，适当予以提高。这样，他们就较易跟上整体的步伐。
　　 如果教师在化学教学中能够渗透情感教育，实行分层教学，把对学生的关怀渗透到教学中，努力为他们营造一个和谐、平等、民主的学习环境，相信后进生一定会得到较好的转化，学习成绩也会得到大面积的提高。
　　（冀州市徐庄乡中学）