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在教学闲暇之余，常有教师抱怨：现在的学生不好教，你把心都用在他们身上了，还是得不到他们的理解，得不到应有的感情回报。是现在的学生不懂得感恩，不懂得回报，还是教师的没有找对方法，做了费力不讨好的事呢？如何才能让学生感觉到教师是公平的，是无私的，是值得尊敬和爱戴的呢？
我认为，只要做到以下五个“多好一点”，学生就会热爱你。
一、对学困生“多好一点”
在一个班级里，不可避免地出现各类学生：有成绩优秀、品德良好的“三好学生”，也有学习上不思进取、思想有待进步，在班级里影响比较大的学生，我们称之为“学困生”，这部分学生往往让老师头痛，他们当面听从老师的教育，背后故技重演，若无其事，我行我素；有的甚至影响到其他同学，影响到班集体的班风、班貌。因此，关爱学困生显得尤为重要。
如何对这部分学生“多好一点”呢？
1.找到他们的困惑和原因，了解思想动态，因材施教。学困生的困惑可能比“三好生”的还多，他们不仅在学习上感到困惑，在生活上和精神上也有更多的困惑，有很多问题无法理解，久而久之变得精神颓废，甚至破坛子破摔。他们觉得反正困惑无法解决，又何必困惑呢，不如得过且过。因此，找到“学困生”的困惑并及时帮助他们解决，是提高他们自信心的有效途径，在帮助他们解决困惑的同时，还应帮助他们找到造成困惑及不良习惯的原因，这些困惑也许来自于家庭，也许来自于学习，或者是生活造成的。同时，教师要反思，是教育教学方式不对，还是对他们缺乏更多的关注和关爱。教师的应该对他们多一点关爱，多一分留意，多一些帮助，对他们“多好一点”。
2.使他们树立学习信心，端正学习态度，改正不良习惯，学会学习。“师者，传道授业解惑也”（韩愈语）。教师要多与其谈心，让其感受到老师的重视与期待，帮助其分析在学习上为什么会有许多困惑，解开困惑，积极接受老师和同学的帮助。
3.改变以往的教育教学理念和评价方法。《中国教育发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”我们要使学困生积极主动地投入到学习探究中，同时对学困生的评价方式不能与“三好生”等同，应冷静客观地观其进步，及时、适当地对其作出评价，让其体会到学习的成功与乐趣，真正成为主动学习者。
二、对贫困生“多好一点”
随着社会经济的发展和各种社会因素的存在，在班级中还有个别家境贫困的学生，教师虽然一般不存在“嫌贫爱富”的思想，能平等对待每一位学生，但由于贫困生一般都有自卑心理，在和其他同学的交往中，这种自卑心理总是或多或少地表现出来，如果教师不加以开导、关心，听之任之，久而久之，他们就可能形成不健康的人格和不健全的心理，教师应该对这部分学生多加关怀，多和他们谈心，了解他们在生活上存在的困难，并用适当的方式给予帮助。但是，如果方法不当，就会适得其反，使其不愿意接受。贫困生往往学习刻苦，勤奋努力，会用自己的学习成绩展示自己，引起同学和老师的关注，教师如果能再进一步因势利导，不断给予他们支持和鼓励，让他们放下包袱，打开心结，他们就会成为品学兼优、性格健康、全面发展的好学生。
三、对外貌欠佳学生“多好一点”
莎士比亚说：“美貌活在人的皮肤上，美好则孕育在人的骨髓里。”人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。在现实生活中，那些外表漂亮的学生往往更容易赢得老师的关注，因此他们显得更加自信，而个别外貌欠佳的学生往往觉得自己是“丑小鸭”，会为自己的外貌而倍感自卑。如果老师在教学活动中视他们如可有可无，不加以重视和关注，他们的自卑心理和逆反心理就会加剧。每个学生都希望能得到老师的关注，特别是那些学习成绩平平、其貌不扬的学生更希望引起老师的关注。我校曾经发生过一件事情：一天，一位平时表现得很文静，不爱多说话，不引人注目的男学生，故意将本班一块窗玻璃砸坏，老师找他谈话，问他原因，他说，我进学校已快两年了，没有哪位老师把我叫到办公室过，课堂上也没有被老师提问过，我成了班上可有可无的学生，我之所以要砸坏班上的玻璃，就是要让老师和同学知道我的存在，希望得到老师们的关注，我是活生生的人，我需要交流，我也有自尊。这件事对老师的触动很大。回想多年前，我和其他老师去一长相“欠佳”的学生家访，家长对我们说，自己的孩子读书到现在还没有老师来家访过，是我们的孩子长得丑，还是因为他调皮捣蛋，或者学习成绩太差才让老师不愿来，我无言以对。
四、对单亲家庭孩子“多好一点”
由于社会因素，现在单亲家庭孩子数字呈逐年上涨趋势，在我校，有的班级单亲家庭孩子达到全班总数的四分之一，由于父母离异，他们大多变得非常脆弱，如果在学校再得不到老师的关爱，他们的一生将受到严重影响。
如何让单亲家庭的孩子健康成长呢？教师除了要对他们倾注更多的爱心外，还要多动脑筋，深入研究他们性格形成的原因，因人施教，才能收到好的教育效果。造成单亲家庭孩子性格、心理上缺陷的原因是多方面的，但主要来自家长。
学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子，亲情的残缺，使他们格外向往教师能给他们完整宽厚的爱。我们既要把他们当做学生，又要把他们当做自己的孩子，更应该把他们当做平等的朋友，多找机会和他们谈心，让他们感受到来自你的关心、耐心和宽容。他们大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话。我们要用心营造宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他们独立的人格，寻找靠近他们生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。随着交谈次数的增多，所谈的话题可以逐渐扩展，内容随之不断深入。这样自然会出现许多走进他们心灵的契机，教师可适时进行正确引导，帮助他们矫正不良心理状态，重新找回往日的快乐。
在和单亲家庭孩子谈心时，教师应尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。 要循序渐进，进行各项规范的引导。学生或者改了这样的错误，又犯了那样的错误，或者进步非常缓慢，因此，要帮助他们树立正确的人生观、世界观，就必须详细分析他们的优缺点，帮助他们制订扬长避短的各项切实可行的计划，引导他们从小事做起，从身边事做起，珍惜每一点点进步。在实施计划的过程中，教师要注意降低起点，分层要求，循序渐进。譬如，叫一个人五分钟内爬上二十层楼，他也许一下子就想到了放弃；而叫他在一天内共爬二十层楼梯，他则会爽快地答应，且能轻松地完成任务。帮助单亲家庭的孩子，就是要像爬楼梯那样，试着把巨大的困难分成一个个小困难，把较高的要求拆分为一项项容易完成的任务。这样他们就会时常有成功的体验。这样会有效地增强他们严格规范自身言行、积极追求上进的内驱力。
对待单亲家庭的学生，教师要引导他们正确看待生活中的坎坷，为他们营造健康快乐的成长环境，让他们感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。我们要更多地和家长联系和沟通，并呼吁父母切实转变观念，不要在孩子面前有意无意地诋毁对方。因为在孩子眼中，父亲再矮小，也是他们最强大的依靠；母亲再柔弱，也是他们最安全的避风港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你们的扶持；稚嫩的心灵，需要你们的呵护。
五、对有生理缺陷的学生“多好一点”
美国人本主义心理学之父亚伯拉罕·马斯洛在需求理论中，把人的需求分为低层次和高层次的需求，当一个人的低层次需求获得满足后，他就渴望获得更高层次的需求，即情感上的需求、爱的需求和自我价值的实现的需求。随着我国社会经济的高速发展，每个学生低层次的需求都能得以满足，都在追求更高层次的需求，而有生理缺陷的学生，在追求更高层次的需求过程中，付出的代价要远远大于那些身体健康的学生。这类学生往往会觉得自己的生理缺陷会招来其他同学异样的目光。如果老师能对他们多加关注，对他们“多好一点”，哪怕是几句简单的询问，也会给他们带去一缕阳光，让他们感受到来自老师的温暖。他们在实现自己更高层次需求的过程中，会走得越来越稳健，逐渐走出因生理缺陷而带来的阴影。
“爱是深深地理解和接受，爱是一种能力，是人文关怀的体现，是一种移情状态，即设身处地为他人着想”（马斯洛语）。总之，只要我们愿意付出，对以上这几类学生更多地给予关怀，我们就会获得绝大多数学生的回报，就会产生强大的社会正能量。
我认为，只要做到以下五个“多好一点”，学生就会热爱你。
一、对学困生“多好一点”
在一个班级里，不可避免地出现各类学生：有成绩优秀、品德良好的“三好学生”，也有学习上不思进取、思想有待进步，在班级里影响比较大的学生，我们称之为“学困生”，这部分学生往往让老师头痛，他们当面听从老师的教育，背后故技重演，若无其事，我行我素；有的甚至影响到其他同学，影响到班集体的班风、班貌。因此，关爱学困生显得尤为重要。
如何对这部分学生“多好一点”呢？
1.找到他们的困惑和原因，了解思想动态，因材施教。学困生的困惑可能比“三好生”的还多，他们不仅在学习上感到困惑，在生活上和精神上也有更多的困惑，有很多问题无法理解，久而久之变得精神颓废，甚至破坛子破摔。他们觉得反正困惑无法解决，又何必困惑呢，不如得过且过。因此，找到“学困生”的困惑并及时帮助他们解决，是提高他们自信心的有效途径，在帮助他们解决困惑的同时，还应帮助他们找到造成困惑及不良习惯的原因，这些困惑也许来自于家庭，也许来自于学习，或者是生活造成的。同时，教师要反思，是教育教学方式不对，还是对他们缺乏更多的关注和关爱。教师的应该对他们多一点关爱，多一分留意，多一些帮助，对他们“多好一点”。
2.使他们树立学习信心，端正学习态度，改正不良习惯，学会学习。“师者，传道授业解惑也”（韩愈语）。教师要多与其谈心，让其感受到老师的重视与期待，帮助其分析在学习上为什么会有许多困惑，解开困惑，积极接受老师和同学的帮助。
3.改变以往的教育教学理念和评价方法。《中国教育发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”我们要使学困生积极主动地投入到学习探究中，同时对学困生的评价方式不能与“三好生”等同，应冷静客观地观其进步，及时、适当地对其作出评价，让其体会到学习的成功与乐趣，真正成为主动学习者。
二、对贫困生“多好一点”
随着社会经济的发展和各种社会因素的存在，在班级中还有个别家境贫困的学生，教师虽然一般不存在“嫌贫爱富”的思想，能平等对待每一位学生，但由于贫困生一般都有自卑心理，在和其他同学的交往中，这种自卑心理总是或多或少地表现出来，如果教师不加以开导、关心，听之任之，久而久之，他们就可能形成不健康的人格和不健全的心理，教师应该对这部分学生多加关怀，多和他们谈心，了解他们在生活上存在的困难，并用适当的方式给予帮助。但是，如果方法不当，就会适得其反，使其不愿意接受。贫困生往往学习刻苦，勤奋努力，会用自己的学习成绩展示自己，引起同学和老师的关注，教师如果能再进一步因势利导，不断给予他们支持和鼓励，让他们放下包袱，打开心结，他们就会成为品学兼优、性格健康、全面发展的好学生。
三、对外貌欠佳学生“多好一点”
莎士比亚说：“美貌活在人的皮肤上，美好则孕育在人的骨髓里。”人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。在现实生活中，那些外表漂亮的学生往往更容易赢得老师的关注，因此他们显得更加自信，而个别外貌欠佳的学生往往觉得自己是“丑小鸭”，会为自己的外貌而倍感自卑。如果老师在教学活动中视他们如可有可无，不加以重视和关注，他们的自卑心理和逆反心理就会加剧。每个学生都希望能得到老师的关注，特别是那些学习成绩平平、其貌不扬的学生更希望引起老师的关注。我校曾经发生过一件事情：一天，一位平时表现得很文静，不爱多说话，不引人注目的男学生，故意将本班一块窗玻璃砸坏，老师找他谈话，问他原因，他说，我进学校已快两年了，没有哪位老师把我叫到办公室过，课堂上也没有被老师提问过，我成了班上可有可无的学生，我之所以要砸坏班上的玻璃，就是要让老师和同学知道我的存在，希望得到老师们的关注，我是活生生的人，我需要交流，我也有自尊。这件事对老师的触动很大。回想多年前，我和其他老师去一长相“欠佳”的学生家访，家长对我们说，自己的孩子读书到现在还没有老师来家访过，是我们的孩子长得丑，还是因为他调皮捣蛋，或者学习成绩太差才让老师不愿来，我无言以对。
四、对单亲家庭孩子“多好一点”
由于社会因素，现在单亲家庭孩子数字呈逐年上涨趋势，在我校，有的班级单亲家庭孩子达到全班总数的四分之一，由于父母离异，他们大多变得非常脆弱，如果在学校再得不到老师的关爱，他们的一生将受到严重影响。
如何让单亲家庭的孩子健康成长呢？教师除了要对他们倾注更多的爱心外，还要多动脑筋，深入研究他们性格形成的原因，因人施教，才能收到好的教育效果。造成单亲家庭孩子性格、心理上缺陷的原因是多方面的，但主要来自家长。
学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子，亲情的残缺，使他们格外向往教师能给他们完整宽厚的爱。我们既要把他们当做学生，又要把他们当做自己的孩子，更应该把他们当做平等的朋友，多找机会和他们谈心，让他们感受到来自你的关心、耐心和宽容。他们大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话。我们要用心营造宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他们独立的人格，寻找靠近他们生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。随着交谈次数的增多，所谈的话题可以逐渐扩展，内容随之不断深入。这样自然会出现许多走进他们心灵的契机，教师可适时进行正确引导，帮助他们矫正不良心理状态，重新找回往日的快乐。
在和单亲家庭孩子谈心时，教师应尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做得自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。 要循序渐进，进行各项规范的引导。学生或者改了这样的错误，又犯了那样的错误，或者进步非常缓慢，因此，要帮助他们树立正确的人生观、世界观，就必须详细分析他们的优缺点，帮助他们制订扬长避短的各项切实可行的计划，引导他们从小事做起，从身边事做起，珍惜每一点点进步。在实施计划的过程中，教师要注意降低起点，分层要求，循序渐进。譬如，叫一个人五分钟内爬上二十层楼，他也许一下子就想到了放弃；而叫他在一天内共爬二十层楼梯，他则会爽快地答应，且能轻松地完成任务。帮助单亲家庭的孩子，就是要像爬楼梯那样，试着把巨大的困难分成一个个小困难，把较高的要求拆分为一项项容易完成的任务。这样他们就会时常有成功的体验。这样会有效地增强他们严格规范自身言行、积极追求上进的内驱力。
对待单亲家庭的学生，教师要引导他们正确看待生活中的坎坷，为他们营造健康快乐的成长环境，让他们感受到家庭般的温暖，这样他们才有可能拥有热情、开朗、自信、勇敢、坚强而又乐于交往的健康个性。我们要更多地和家长联系和沟通，并呼吁父母切实转变观念，不要在孩子面前有意无意地诋毁对方。因为在孩子眼中，父亲再矮小，也是他们最强大的依靠；母亲再柔弱，也是他们最安全的避风港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你们的扶持；稚嫩的心灵，需要你们的呵护。
五、对有生理缺陷的学生“多好一点”
美国人本主义心理学之父亚伯拉罕·马斯洛在需求理论中，把人的需求分为低层次和高层次的需求，当一个人的低层次需求获得满足后，他就渴望获得更高层次的需求，即情感上的需求、爱的需求和自我价值的实现的需求。随着我国社会经济的高速发展，每个学生低层次的需求都能得以满足，都在追求更高层次的需求，而有生理缺陷的学生，在追求更高层次的需求过程中，付出的代价要远远大于那些身体健康的学生。这类学生往往会觉得自己的生理缺陷会招来其他同学异样的目光。如果老师能对他们多加关注，对他们“多好一点”，哪怕是几句简单的询问，也会给他们带去一缕阳光，让他们感受到来自老师的温暖。他们在实现自己更高层次需求的过程中，会走得越来越稳健，逐渐走出因生理缺陷而带来的阴影。
“爱是深深地理解和接受，爱是一种能力，是人文关怀的体现，是一种移情状态，即设身处地为他人着想”（马斯洛语）。总之，只要我们愿意付出，对以上这几类学生更多地给予关怀，我们就会获得绝大多数学生的回报，就会产生强大的社会正能量。