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【摘要】随着经济全球化时代的到来，互联网技术已经成为当代国家科技力量的重要组成部分，提高国家的信息技术能力是保证国家综合实力的主要途径。如今互联网存在于人们生活的方方面面，掌握基础的信息技术已经成为当今时代对于每一位学生的要求，也是每位学生能够更好的融入到社会工作而具备的基本能力。小学阶段学生年龄较小，利用游戏化的教学方法符合学生天性，教师要注重游戏化在小学信息技术教学过程中的应用方式，鼓励学生积极参与到信息技术教学中。
【关键词】游戏教学 小学信息技术 互联网时代
【正文】在综合成绩组成中，由于小学信息技术往往仅在于考察部分，许多学生没有对信息技术能力的培养加以重视。而如今时代不同，对学生的要求也会有所不同，具备基础且扎实的信息技术能力是对每一位新时代学生的基本要求，为了调动学生积极的学习信息技术这门学科，融入到教学课堂中，教师需要根据学生的年龄以游戏化的教学方式，主动探索相应的教学方法，从而提高学生信息技术能力。
一、小学信息技术中利用游戏化教学的意义
信息技术这门课的知识点繁多，而且学生在实践操作时，往往需要根据书上的知识点一步一步的来进行电脑操作，这也会影响学生的学习积极性，导致学生的学习态度比较消极，而上课的氛围也比较枯燥沉闷，在长期的传统课堂教学中，从而让学生直接养成了对于信息技术能力培养的不重视，甚至过分忽略了自己信息技术能力的培养，导致很多学生在走向社会时，学到的信息技术也非常少。而如今互联网技术已经遍及到人们的生活，从学校到社会，从商场到医院，人们的生活无时无刻的都在利用着互联网技术的便利性，这也就意味着信息技术对于人们的发展越来越重要，具备基本的信息技术能力是当今学生个人综合能力组成的重要部分。
二、在信息技术教学过程中游戏化教学的应用
2.1利用游戏完成信息技术课程导学
信息技术这门课程本身具有抽象性和復杂性，在进行教学时，也一定要结合相应的教学设备来进行信息技术的教学。每位学生对于不同的电子产品都是有一定好奇心的，其实在教学过程中也是如此，因此教师要特别注重信息技术的课程导入部分，只有当课程导入内容设计足够趣味化，学生的好奇心才能得以延续，在课堂上也会通过轻松愉快的教学氛围学到新的理论知识。在以后的学习过程中，学生也会更加自主的进行信息技术知识的探索，学生的注意力也会在课堂中被集中起来。在为学生设置课程导入环节时，教师也要注意根据学生的不同年龄来设置不同的课程导入部分，对于年龄小的学生，就要以更加简单化的方式吸引学生的注意力，而对于已经学过信息技术的学生就要以不同的知识来启发学生的大脑，引起学生旧知和新学之间的冲突，从而才能更好的调动学生的好奇心。与此同时，教师要注重课程导入部分的多样性，虽然是利用游戏化的教学方式，也要注重在教学过程中游戏要采用不同的形式，避免由于长期使用同一种游戏而对学生造成的失去课堂新鲜感的不好印象，这对老师为学生普及新的知识也有一定的影响。
例如，在关于“ Word”的学习中，为了能够让学生掌握基本的关于表格操作的学习内容，教师就可以采用“抽奖活动”的游戏模式。首先教师在课下需要准备好针对于不同表格操作内容的输入语言，把这些语言以文字的形式制成小卡片，并且提前将这些小卡片放在箱子内，在课前就让每位学生进行抽取，待学生抽取完成后，教师可以将输入语言的文字表达形式写在黑板上，并让学生积极的翻阅课本，对前十名能够找出自己所抽取卡片对应于黑板上文字的内容的同学给予物质奖励，通过这种方式，学生就会更加自主的进行知识点的探索，调动学生的学习积极性。
2.2利用游戏化教学巩固信息技术学习内容
在学完信息技术这门课程后，学生进行信息技术知识点的回想很可能无法进行完整的陈述，这是由于信息技术这门学科本身所具有的知识点繁多，且理解起来比较具有难度的特点。另外，学生在课下巩固以及课上学习，往往都是利用信息技术课上的时间，在课下受到时间空间以及各种教学设备的限制，学生对于信息技术内容的巩固都是少之又少的，这种特点也让学生更加无法利用碎片化的时间进行信息技术知识点的记忆。因此，教师就可以利用电脑游戏来帮助学生巩固信息技术知识点，加大对于信息技术的应用，在实际操作中帮助学生掌握相应的教学内容。教师可以在教学过程中合理的为学生安排以游戏化融入知识点方式的课程练习，结合游戏关卡的难度，让学生根据自身的情况和学习特长，选择适合自己的游戏以及游戏关卡来强化个人的信息技术能力。在此过程中也会提高学生的学习趣味性，通过由简到难、由浅入深的游戏闯关模式，让学生掌握更多的信息技术知识。
例如，在课堂教学过程中，教师可以设置自由化的教学方式，不再让学生通过长时间投入到实际操作的练习中，而是让学生通过短时间的记忆，加上多频率的操作帮助学生实现长期记忆。教师在课前可以为学生明确本节课的教学目标，并合理的划分好课堂时间，利用课堂的前十分钟为学生进行讲解，取另外的十分钟让学生自主操作，并要求学生仅仅拥有十分钟来重复教师的操作，而剩下的二十分钟让学生根据自己喜欢的游戏进行选择。游戏可以选择填空题或者选择题又或者是对战题的模式，通过让学生自主选择、逐渐完成相应的游戏，从而在游戏中巩固学生当堂课的所学，也有利于学生形成长期的记忆。
【结束语】
综上所述，在新时代的互联网浪潮下，让学生掌握基础的信息技术是学生适应社会发展以及提升自身能力，保证个人综合素质的重要保障。教师要以长远的眼光看待学生学习信息技术这门学科的意义，并抓好现代信息技术教学过程中存在的部分问题，以学生的年龄展开相应的游戏教学活动，吸引学生能够自主的理解并掌握信息技术知识，帮助学生构建良好的信息技术认知体系，能够在网络中培养良好的信息技术意识，满足学生未来的综合性发展。
【参考文献】
[1]任青枝.基于微课教学构建小学信息技术高效课堂的几点思考[J].当代家庭教育，2021（27）：97-98.
[2]洪家涵.小学信息技术教学中任务驱动教学法运用探究[J].当代家庭教育，2021（27）：127-128.
【关键词】游戏教学 小学信息技术 互联网时代
【正文】在综合成绩组成中，由于小学信息技术往往仅在于考察部分，许多学生没有对信息技术能力的培养加以重视。而如今时代不同，对学生的要求也会有所不同，具备基础且扎实的信息技术能力是对每一位新时代学生的基本要求，为了调动学生积极的学习信息技术这门学科，融入到教学课堂中，教师需要根据学生的年龄以游戏化的教学方式，主动探索相应的教学方法，从而提高学生信息技术能力。
一、小学信息技术中利用游戏化教学的意义
信息技术这门课的知识点繁多，而且学生在实践操作时，往往需要根据书上的知识点一步一步的来进行电脑操作，这也会影响学生的学习积极性，导致学生的学习态度比较消极，而上课的氛围也比较枯燥沉闷，在长期的传统课堂教学中，从而让学生直接养成了对于信息技术能力培养的不重视，甚至过分忽略了自己信息技术能力的培养，导致很多学生在走向社会时，学到的信息技术也非常少。而如今互联网技术已经遍及到人们的生活，从学校到社会，从商场到医院，人们的生活无时无刻的都在利用着互联网技术的便利性，这也就意味着信息技术对于人们的发展越来越重要，具备基本的信息技术能力是当今学生个人综合能力组成的重要部分。
二、在信息技术教学过程中游戏化教学的应用
2.1利用游戏完成信息技术课程导学
信息技术这门课程本身具有抽象性和復杂性，在进行教学时，也一定要结合相应的教学设备来进行信息技术的教学。每位学生对于不同的电子产品都是有一定好奇心的，其实在教学过程中也是如此，因此教师要特别注重信息技术的课程导入部分，只有当课程导入内容设计足够趣味化，学生的好奇心才能得以延续，在课堂上也会通过轻松愉快的教学氛围学到新的理论知识。在以后的学习过程中，学生也会更加自主的进行信息技术知识的探索，学生的注意力也会在课堂中被集中起来。在为学生设置课程导入环节时，教师也要注意根据学生的不同年龄来设置不同的课程导入部分，对于年龄小的学生，就要以更加简单化的方式吸引学生的注意力，而对于已经学过信息技术的学生就要以不同的知识来启发学生的大脑，引起学生旧知和新学之间的冲突，从而才能更好的调动学生的好奇心。与此同时，教师要注重课程导入部分的多样性，虽然是利用游戏化的教学方式，也要注重在教学过程中游戏要采用不同的形式，避免由于长期使用同一种游戏而对学生造成的失去课堂新鲜感的不好印象，这对老师为学生普及新的知识也有一定的影响。
例如，在关于“ Word”的学习中，为了能够让学生掌握基本的关于表格操作的学习内容，教师就可以采用“抽奖活动”的游戏模式。首先教师在课下需要准备好针对于不同表格操作内容的输入语言，把这些语言以文字的形式制成小卡片，并且提前将这些小卡片放在箱子内，在课前就让每位学生进行抽取，待学生抽取完成后，教师可以将输入语言的文字表达形式写在黑板上，并让学生积极的翻阅课本，对前十名能够找出自己所抽取卡片对应于黑板上文字的内容的同学给予物质奖励，通过这种方式，学生就会更加自主的进行知识点的探索，调动学生的学习积极性。
2.2利用游戏化教学巩固信息技术学习内容
在学完信息技术这门课程后，学生进行信息技术知识点的回想很可能无法进行完整的陈述，这是由于信息技术这门学科本身所具有的知识点繁多，且理解起来比较具有难度的特点。另外，学生在课下巩固以及课上学习，往往都是利用信息技术课上的时间，在课下受到时间空间以及各种教学设备的限制，学生对于信息技术内容的巩固都是少之又少的，这种特点也让学生更加无法利用碎片化的时间进行信息技术知识点的记忆。因此，教师就可以利用电脑游戏来帮助学生巩固信息技术知识点，加大对于信息技术的应用，在实际操作中帮助学生掌握相应的教学内容。教师可以在教学过程中合理的为学生安排以游戏化融入知识点方式的课程练习，结合游戏关卡的难度，让学生根据自身的情况和学习特长，选择适合自己的游戏以及游戏关卡来强化个人的信息技术能力。在此过程中也会提高学生的学习趣味性，通过由简到难、由浅入深的游戏闯关模式，让学生掌握更多的信息技术知识。
例如，在课堂教学过程中，教师可以设置自由化的教学方式，不再让学生通过长时间投入到实际操作的练习中，而是让学生通过短时间的记忆，加上多频率的操作帮助学生实现长期记忆。教师在课前可以为学生明确本节课的教学目标，并合理的划分好课堂时间，利用课堂的前十分钟为学生进行讲解，取另外的十分钟让学生自主操作，并要求学生仅仅拥有十分钟来重复教师的操作，而剩下的二十分钟让学生根据自己喜欢的游戏进行选择。游戏可以选择填空题或者选择题又或者是对战题的模式，通过让学生自主选择、逐渐完成相应的游戏，从而在游戏中巩固学生当堂课的所学，也有利于学生形成长期的记忆。
【结束语】
综上所述，在新时代的互联网浪潮下，让学生掌握基础的信息技术是学生适应社会发展以及提升自身能力，保证个人综合素质的重要保障。教师要以长远的眼光看待学生学习信息技术这门学科的意义，并抓好现代信息技术教学过程中存在的部分问题，以学生的年龄展开相应的游戏教学活动，吸引学生能够自主的理解并掌握信息技术知识，帮助学生构建良好的信息技术认知体系，能够在网络中培养良好的信息技术意识，满足学生未来的综合性发展。
【参考文献】
[1]任青枝.基于微课教学构建小学信息技术高效课堂的几点思考[J].当代家庭教育，2021（27）：97-98.
[2]洪家涵.小学信息技术教学中任务驱动教学法运用探究[J].当代家庭教育，2021（27）：127-128.