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1979年,正当我全力备战高考时,家里突遭意外!20天内妈妈和奶奶相继去世,爷爷经不住打击突然瘫痪在床,在外地工作的父亲需要赚钱养家,无法照顾留在家中的我们。我们姐弟四人撕心裂肺的哀哭惊动了全村的人,大队干部看我们太可怜,就商议给我们家以特殊的照顾,让正在上高中的17岁的我退学到村里做民办教师,这样在以粮养家的年代既可以挣到两个人的口粮和每月7.5元钱的工资,又可以代替父亲在家照看弟妹和瘫痪在床的爷爷。
我退学了!
怎能忘记离开学校的那一天,同学们对我这个班长恋恋不舍的眼神,尤其是班主任及任课老师们的叮咛:“淑敏啊!学校会一直为你留着座位,家里只要能脱开身,你一定要回来继续上学,我们实在不忍心看着你这么优秀的学生失学啊!”那一刻弟妹的泪眼、爷爷病痛中的呻吟与老师们的嘱托在我脑海中交织着,我的心碎了!被无情的现实折磨得心力交瘁的我跑到妈妈和奶奶的坟头上哭嚎着:“妈妈、奶奶,你们回来吧,我要上大学!”
然而,妈妈、奶奶的离去犹如整个天空的坍塌。贫寒的家境,幼小的弟妹、瘫痪在床的爷爷以及憔悴不堪的父亲都让我无法再坚持上学了。万般无奈中,曾立志成为全村第一个大学生的我怀着无法实现大学梦想的深深遗憾与哀痛,成为母校的一名民办教师。
“从小学到高中你一直都是数学尖子、学校的优秀班干部,相信你不仅能把数学教好,还能成为一名优秀的班主任。”校领导用鼓励的话语给我安排工作时,初生牛犊不怕虎的我不假思索就点头应允了。
当我拿到数学教材时却蒙了,因为我上学时只有一本数学教材,可现在学校发给我代数和几何两本教材。看着课程表,上面仍像以前那样标明的是数学,并没有几何、代数的字样。困惑中我请教身边的同事,可20世纪70年代我所在的中学绝大部分是初中文凭的民办教师,靠责任田养家糊口的老师们既要上课教书又要下地干活,从来都没有搞过教研、听课、评课活动,对这样的新鲜事物大家也搞不懂,甚至很多老师不知道代数、几何是否属于一个学科。无奈我大着胆子去请示学校领导,忙着外出的校领导看着我手里拿的课本说:“上级没通知,都教给学生就行了,具体怎么做你自己看着办吧!”校领导的话使得刚刚走上工作岗位、还没有工作经验的我十分茫然,难道学校的老师都是按照自己的意愿教课的吗?对教育还不甚理解的我就这样开始了“自己办”。
多亏自己上学时一直担任班干部,初登讲台,面对和我差不多年龄的初三学生,并没有特别畏惧的感觉。就像当初当班长时一样,我开始了自己的就职演说:“同学们,从今天开始我教咱班的数学课,并担任班主任。你们喊我老师也好,叫我名字也行,希望我们能成为有福同享、有难同当的好朋友。我当学生时很反感老师照本宣科,所以希望大家提前预习新课,带着问题听讲,敢向课本挑战、向老师挑战、向自己挑战。特别声明:课本上的有些内容我也搞不明白,希望我们能共同探究,谁能搞明白谁就上台做老师。除此外,在按时完成当天作业的同时,我和大家一样每天写一张钢笔字、一张毛笔字,咱们互相监督,每周评比一次。”
也许是学生们没有过这样的经历,也许是我们年龄相仿,听了我的开场白,大家都很兴奋。此后的日子里,每到下课后学生们就把我围起来,热情地邀请我和他们一起跳皮筋、玩沙包、打篮球、做游戏。课堂上我和学生们是学友,一同学习探究,轮流登台讲课、破解疑难。课下我和学生们是玩友,一同追逐嬉戏、畅谈理想,甚至我们还约定等他们上高中时,我也一边做老师一边复习高中的功课,然后一起考大学,将来毕业后一起去甘肃最贫穷的地方支教。对未来的畅想以及与学生们在一起的欢乐无形中让我这颗备受生活磨难、在泪水中浸泡的心感到了阵阵暖意。
怀揣将来还要上大学的梦想,我开始了有计划的学习。由于我的数理化一直很优秀,所以自学并不很困难,但语文就有些弄不懂了。于是,早读,我和学生们一起按照语文老师的要求背诵诗词和一些优美篇章,作文课上,我坚持按语文老师的要求在规定的时间内完成作文。在那些日子里,作为一名数学老师,我的作文却经常被同班任教的语文老师当做范文读给学生们听。也许别人觉得这很滑稽,但当时这种师非师、生非生的日子不仅让我和学生们的关系非常亲密,也给我带来了前所未有的充实和希望,心中那块对未来失去信心的坚冰开始融化!
我执教不久后,曾经被打成“右派”的乡文教领导又回到了工作岗位,在他的倡议下,期中考试时在全乡的学校进行了当时罕见的老师调换监考。我被调换到乡政府所在地的中心学校监考。当我拿到数学试卷时傻眼了。100分的试卷上明确标明代数和几何各占50分,可是我的学生仅仅学习了代数,几何压根就没看。当我慌乱地问一同监考的中心校老师是怎么回事时,他像看怪物一样上下打量着我,惊问:“怎么,你没给学生讲几何?”那一刻要强的我羞愧得无地自容。我不知道我的学生看到试卷时会是怎样的惊呼?监考老师知道真相后对我又是怎样的耻笑?乡文教领导对我的工作失误要做怎样的处罚?我又该怎样面对给我特殊照顾的乡亲父老?惶惑不安中我仿佛看到所有的人都在用鄙夷的眼光盯着我、议论着我、指责着我……
公布成绩的那天,我抱着试卷硬着头皮走进了教室,忐忑不安地向学生道歉:“由于我的失误没让大家学习几何,不但造成全班同学的数学成绩不及格,而且还影响到我们班的总成绩,成了全乡的后三名……”话没说完,我的泪水就像断了线的珠子落在怀抱中的试卷上。说不下去了,只有等着学生们铺天盖地的指责。然而,班里安静得出奇,泪眼朦胧的我诧异地把头慢慢抬起看着学生们。
班长魏峰说:“老师,这怎么能怪你呢?教材是从今年才改的,况且上级领导也没人通知你该怎么教。”
学习委员苏芳说:“老师,你不是常说失败是成功之母吗?”
“是啊!老师你别哭了,考得不好不等于咱们没有学好!”几个女生说着也跟着哭起来!
“你们哭什么,留得青山在,不怕没柴烧!”班里最顽皮的张涛跳起来接着说,“不是还有后半学期吗?我们努力学好几何不就成了。”
“对!老师说过我们是有福同享、有难同当的好朋友,今后我们一定要刻苦努力,发奋学好几何,争取进入乡前三名。”同学们越说越激动,竟然都站了起来。
聆听着学生们温暖的话语,凝视着学生们信任的目光,我被深深地感动了。学生们的一声声安慰就是一句句誓言,更像是一面催征的战鼓敲打着我的心。这是一群要求上进的孩子,这是一群唤醒我、帮助我、激励我的好朋友。当我为生活沮丧时,是他们真诚的友谊给了我阳光般的温暖,当我因工作失误而惊慌失措时,是他们的宽容、理解和信任给了我自尊和信心。那一刻我分明感到了肩上责任的重大,我还有什么理由再去抱怨命运的不公和时代的捉弄呢?
我开始静下心来反思,作为老师,我应该时刻牢记自己肩负的责任,不能再不思进取、安于信息闭塞的学校教育现状了。
为了我的学生,为了我的家庭,我坚决要求父亲给我们姐妹找了个继母,使我能把更多的精力投入到教学中去。在接下来的日子里,我本着“为了给学生一碗水,应该拥有一口泉”的思想,努力让自己走出课堂、走出学校,不断拓宽教学思路,提高自己。闭塞的学校没有图书,没有报刊,更没有教辅材料,我就利用周末和农闲带着干粮骑车到几十里外的县城图书馆借书、查资料、抄笔记,返校后自己油印了发给学生。我还托人找关系到县城的重点学校参加听课、评课学习,向洛阳师范的老师请教教学方法、管理艺术。就这样,初为人师的我对教育有了更深的思考。
当时的我时常反思,为什么我们村不但没有一个大学生,而且高中生都没有几个呢?学校几十个老师几乎都是靠耕种养家的民办教师,没有受过高等教育,没有更多的时间和精力钻研教材和学习班级管理艺术,大家都安于现状,没有竞争意识,甚至为能获得两个人的口粮和7.5元钱的月工资而感到满足,根本就不知道外面世界的精彩,这是多么可悲的教育现象啊!
我不能再把目标仅仅定在自己要考上大学,也不能把目光仅仅放在学生能吃得饱饭、上得起学。虽然我改变不了当时的教育环境,但我可以改变自己,尽到我为人师的微薄之力,使我的学生能通过努力学习走出贫穷的农村,把更多的知识引进来,改变父老乡亲的生存条件,改变农村落后的面貌,改变不良的教育现状!
于是,我在班里开展了互帮互助活动,将学生按家庭住址就近分组,开展学习、劳动两种竞赛。在学校以小组为单位,比自学的速度、提问题的深度、解决问题的多少、进步的幅度、作业是否优秀等。利用周末或者农忙时学校放假,我组织学生以小组为单位轮流到农田帮助组里的成员家里干农活。春天,我们一同给麦苗施肥,望着麦苗那肥厚的叶片、白胖的根茎,大家兴奋地议论着课堂,想象着未来,好似看到了来日麦田的万顷金浪,仿佛预示着大家未来学业的辉煌。夏季,我们在稻田里一边打草,一边复习功课。笑声、歌声、争论声引得在农田里劳作的村民们羡慕不已。常有人感叹:“孩子们,听着你们的歌声、笑声,不知不觉就把活干完了,真开心。”每当此时我的心里就会溢出幸福的甜蜜,忘却了生活中的苦难,忘却了失学的遗憾。咀嚼着一次次乡、县联考与评比中获胜的喜悦,感受着父老乡亲信任的目光,品尝着肯定的话语,我清醒地认识到命运的安排不断历练我浮躁的心灵,苦难的经历让我更加珍惜人间的真情,挫折让我学会了坚强,与学生纯真的友谊激励着我不断成长,这不就是人生的大学吗?有什么能比初为人师的顿悟更让人兴奋呢?
多少年之后,每当《歌声与微笑》那优美柔和的旋律在我耳畔响起,我的眼前便会很自然地浮现出初为人师时那些令我感动、回味无穷的画面,心里很自然地充满了融融的暖意。
(本栏责编 流 水)
我退学了!
怎能忘记离开学校的那一天,同学们对我这个班长恋恋不舍的眼神,尤其是班主任及任课老师们的叮咛:“淑敏啊!学校会一直为你留着座位,家里只要能脱开身,你一定要回来继续上学,我们实在不忍心看着你这么优秀的学生失学啊!”那一刻弟妹的泪眼、爷爷病痛中的呻吟与老师们的嘱托在我脑海中交织着,我的心碎了!被无情的现实折磨得心力交瘁的我跑到妈妈和奶奶的坟头上哭嚎着:“妈妈、奶奶,你们回来吧,我要上大学!”
然而,妈妈、奶奶的离去犹如整个天空的坍塌。贫寒的家境,幼小的弟妹、瘫痪在床的爷爷以及憔悴不堪的父亲都让我无法再坚持上学了。万般无奈中,曾立志成为全村第一个大学生的我怀着无法实现大学梦想的深深遗憾与哀痛,成为母校的一名民办教师。
“从小学到高中你一直都是数学尖子、学校的优秀班干部,相信你不仅能把数学教好,还能成为一名优秀的班主任。”校领导用鼓励的话语给我安排工作时,初生牛犊不怕虎的我不假思索就点头应允了。
当我拿到数学教材时却蒙了,因为我上学时只有一本数学教材,可现在学校发给我代数和几何两本教材。看着课程表,上面仍像以前那样标明的是数学,并没有几何、代数的字样。困惑中我请教身边的同事,可20世纪70年代我所在的中学绝大部分是初中文凭的民办教师,靠责任田养家糊口的老师们既要上课教书又要下地干活,从来都没有搞过教研、听课、评课活动,对这样的新鲜事物大家也搞不懂,甚至很多老师不知道代数、几何是否属于一个学科。无奈我大着胆子去请示学校领导,忙着外出的校领导看着我手里拿的课本说:“上级没通知,都教给学生就行了,具体怎么做你自己看着办吧!”校领导的话使得刚刚走上工作岗位、还没有工作经验的我十分茫然,难道学校的老师都是按照自己的意愿教课的吗?对教育还不甚理解的我就这样开始了“自己办”。
多亏自己上学时一直担任班干部,初登讲台,面对和我差不多年龄的初三学生,并没有特别畏惧的感觉。就像当初当班长时一样,我开始了自己的就职演说:“同学们,从今天开始我教咱班的数学课,并担任班主任。你们喊我老师也好,叫我名字也行,希望我们能成为有福同享、有难同当的好朋友。我当学生时很反感老师照本宣科,所以希望大家提前预习新课,带着问题听讲,敢向课本挑战、向老师挑战、向自己挑战。特别声明:课本上的有些内容我也搞不明白,希望我们能共同探究,谁能搞明白谁就上台做老师。除此外,在按时完成当天作业的同时,我和大家一样每天写一张钢笔字、一张毛笔字,咱们互相监督,每周评比一次。”
也许是学生们没有过这样的经历,也许是我们年龄相仿,听了我的开场白,大家都很兴奋。此后的日子里,每到下课后学生们就把我围起来,热情地邀请我和他们一起跳皮筋、玩沙包、打篮球、做游戏。课堂上我和学生们是学友,一同学习探究,轮流登台讲课、破解疑难。课下我和学生们是玩友,一同追逐嬉戏、畅谈理想,甚至我们还约定等他们上高中时,我也一边做老师一边复习高中的功课,然后一起考大学,将来毕业后一起去甘肃最贫穷的地方支教。对未来的畅想以及与学生们在一起的欢乐无形中让我这颗备受生活磨难、在泪水中浸泡的心感到了阵阵暖意。
怀揣将来还要上大学的梦想,我开始了有计划的学习。由于我的数理化一直很优秀,所以自学并不很困难,但语文就有些弄不懂了。于是,早读,我和学生们一起按照语文老师的要求背诵诗词和一些优美篇章,作文课上,我坚持按语文老师的要求在规定的时间内完成作文。在那些日子里,作为一名数学老师,我的作文却经常被同班任教的语文老师当做范文读给学生们听。也许别人觉得这很滑稽,但当时这种师非师、生非生的日子不仅让我和学生们的关系非常亲密,也给我带来了前所未有的充实和希望,心中那块对未来失去信心的坚冰开始融化!
我执教不久后,曾经被打成“右派”的乡文教领导又回到了工作岗位,在他的倡议下,期中考试时在全乡的学校进行了当时罕见的老师调换监考。我被调换到乡政府所在地的中心学校监考。当我拿到数学试卷时傻眼了。100分的试卷上明确标明代数和几何各占50分,可是我的学生仅仅学习了代数,几何压根就没看。当我慌乱地问一同监考的中心校老师是怎么回事时,他像看怪物一样上下打量着我,惊问:“怎么,你没给学生讲几何?”那一刻要强的我羞愧得无地自容。我不知道我的学生看到试卷时会是怎样的惊呼?监考老师知道真相后对我又是怎样的耻笑?乡文教领导对我的工作失误要做怎样的处罚?我又该怎样面对给我特殊照顾的乡亲父老?惶惑不安中我仿佛看到所有的人都在用鄙夷的眼光盯着我、议论着我、指责着我……
公布成绩的那天,我抱着试卷硬着头皮走进了教室,忐忑不安地向学生道歉:“由于我的失误没让大家学习几何,不但造成全班同学的数学成绩不及格,而且还影响到我们班的总成绩,成了全乡的后三名……”话没说完,我的泪水就像断了线的珠子落在怀抱中的试卷上。说不下去了,只有等着学生们铺天盖地的指责。然而,班里安静得出奇,泪眼朦胧的我诧异地把头慢慢抬起看着学生们。
班长魏峰说:“老师,这怎么能怪你呢?教材是从今年才改的,况且上级领导也没人通知你该怎么教。”
学习委员苏芳说:“老师,你不是常说失败是成功之母吗?”
“是啊!老师你别哭了,考得不好不等于咱们没有学好!”几个女生说着也跟着哭起来!
“你们哭什么,留得青山在,不怕没柴烧!”班里最顽皮的张涛跳起来接着说,“不是还有后半学期吗?我们努力学好几何不就成了。”
“对!老师说过我们是有福同享、有难同当的好朋友,今后我们一定要刻苦努力,发奋学好几何,争取进入乡前三名。”同学们越说越激动,竟然都站了起来。
聆听着学生们温暖的话语,凝视着学生们信任的目光,我被深深地感动了。学生们的一声声安慰就是一句句誓言,更像是一面催征的战鼓敲打着我的心。这是一群要求上进的孩子,这是一群唤醒我、帮助我、激励我的好朋友。当我为生活沮丧时,是他们真诚的友谊给了我阳光般的温暖,当我因工作失误而惊慌失措时,是他们的宽容、理解和信任给了我自尊和信心。那一刻我分明感到了肩上责任的重大,我还有什么理由再去抱怨命运的不公和时代的捉弄呢?
我开始静下心来反思,作为老师,我应该时刻牢记自己肩负的责任,不能再不思进取、安于信息闭塞的学校教育现状了。
为了我的学生,为了我的家庭,我坚决要求父亲给我们姐妹找了个继母,使我能把更多的精力投入到教学中去。在接下来的日子里,我本着“为了给学生一碗水,应该拥有一口泉”的思想,努力让自己走出课堂、走出学校,不断拓宽教学思路,提高自己。闭塞的学校没有图书,没有报刊,更没有教辅材料,我就利用周末和农闲带着干粮骑车到几十里外的县城图书馆借书、查资料、抄笔记,返校后自己油印了发给学生。我还托人找关系到县城的重点学校参加听课、评课学习,向洛阳师范的老师请教教学方法、管理艺术。就这样,初为人师的我对教育有了更深的思考。
当时的我时常反思,为什么我们村不但没有一个大学生,而且高中生都没有几个呢?学校几十个老师几乎都是靠耕种养家的民办教师,没有受过高等教育,没有更多的时间和精力钻研教材和学习班级管理艺术,大家都安于现状,没有竞争意识,甚至为能获得两个人的口粮和7.5元钱的月工资而感到满足,根本就不知道外面世界的精彩,这是多么可悲的教育现象啊!
我不能再把目标仅仅定在自己要考上大学,也不能把目光仅仅放在学生能吃得饱饭、上得起学。虽然我改变不了当时的教育环境,但我可以改变自己,尽到我为人师的微薄之力,使我的学生能通过努力学习走出贫穷的农村,把更多的知识引进来,改变父老乡亲的生存条件,改变农村落后的面貌,改变不良的教育现状!
于是,我在班里开展了互帮互助活动,将学生按家庭住址就近分组,开展学习、劳动两种竞赛。在学校以小组为单位,比自学的速度、提问题的深度、解决问题的多少、进步的幅度、作业是否优秀等。利用周末或者农忙时学校放假,我组织学生以小组为单位轮流到农田帮助组里的成员家里干农活。春天,我们一同给麦苗施肥,望着麦苗那肥厚的叶片、白胖的根茎,大家兴奋地议论着课堂,想象着未来,好似看到了来日麦田的万顷金浪,仿佛预示着大家未来学业的辉煌。夏季,我们在稻田里一边打草,一边复习功课。笑声、歌声、争论声引得在农田里劳作的村民们羡慕不已。常有人感叹:“孩子们,听着你们的歌声、笑声,不知不觉就把活干完了,真开心。”每当此时我的心里就会溢出幸福的甜蜜,忘却了生活中的苦难,忘却了失学的遗憾。咀嚼着一次次乡、县联考与评比中获胜的喜悦,感受着父老乡亲信任的目光,品尝着肯定的话语,我清醒地认识到命运的安排不断历练我浮躁的心灵,苦难的经历让我更加珍惜人间的真情,挫折让我学会了坚强,与学生纯真的友谊激励着我不断成长,这不就是人生的大学吗?有什么能比初为人师的顿悟更让人兴奋呢?
多少年之后,每当《歌声与微笑》那优美柔和的旋律在我耳畔响起,我的眼前便会很自然地浮现出初为人师时那些令我感动、回味无穷的画面,心里很自然地充满了融融的暖意。
(本栏责编 流 水)