论文部分内容阅读
摘要：在高中美术鉴赏课上运用情境教学的方式进行授课，能够使学生在情境教学中感受艺术的魅力，帮助学生从情境中学习艺术文化知识。本文主要从借助实物展示创设情境、借助文化背景创设情境、借助体验感受创设情境等方面探讨情境教学在高中美术鉴赏课上的应用。
关键词：情境教学;高中美术;美术鉴赏
情境教学在高中美术鉴赏课上的应用，可以给学生学习美术鉴赏知识带来更多的学习乐趣，也有助于帮助学生理解美术鉴赏知识，从而使学生逐渐形成美术鉴赏能力。我们在美术鉴赏课堂中需要让学生对艺术作品进行全面了解，使学生形成自己的认识体验，在此过程中不断积累经验。所以在课堂教学过程中，我们可以借助情境教学模式进行培养。
一、借助实物展示创设情境
借助实物展示创设情境的方式，即是教师在课堂中为学生展示真实的物体，通过让学生观察这些真实的物体，为学生讲授美术鉴赏的知识。如此一来，这些实物能够起到对照作用，帮助学生更好地理解美术鉴赏的内容。同时，借助实物展示创设情境的方式，也能够满足学生的欣赏欲，让学生能够近距离观察到艺术作品。
如，在为学生讲授《美在民间永不朽——民间美术》一课的时候，我便运用事物展示的方式为学生创设了相应的情境。我将自己带来的一些民间美术作品展示在美术课堂上，有武强的年画、蔚县的剪纸、潍坊的风筝、陕西的布老虎等等。我将这些民间美术作品摆在讲台上，扮作一个正在卖民间工艺品的小商铺。让同学们来到讲台前观察这些民间美术作品，学生装作购买这些作品的时候，我便将这些民间美术作品的鉴赏特点为学生进行说明。这样一来，学生便能在事物展示情境中学到相应的知识。如一位学生拿起潍坊的风筝，我为学生介绍道：“这个风筝是山东潍坊的民间美术作品，潍坊制作风筝有着悠久的历史，制作工艺非常精湛。你看这个是燕型的风筝，上面画的是一个燕子。用黑色画出燕子的头，用红色画出燕子翅膀与身姿，用白色和黑色画出燕尾。在燕子的中间部位还有荷花、卷云纹、蝙蝠纹装饰。具有吉祥、吉庆的寓意。”学生从我的解说中，便能了解这一民间美术作品的优势。所以，教师在高中美术鉴赏课程中可以借助实物展示的方式为学生创设情境。
二、借助文化背景创设情境
在美术鉴赏课堂中，教师还可以借助文化背景知识，为学生创设情境。运用这一方式为学生所创设的情境能够使学生在美术课堂中收获更多的美术知识，并且能够将学生带入到与美术作品相关的文化时期，加深学生对美术知识的了解。
如，在为学生讲授《新艺术的实验——西方现代艺术》这一鉴赏课程时，我便借助西方现代艺术的文化背景为学生创设相应的美术情境。在美术课上，我请几位学生一起与我表演了一个情境。在一个绘画沙龙上，画家们在阐述着自己的绘画观点。一位画家说：“现在是工业化社会，摄影技术已经发明出来了，我们还画真实的人或者物，没有任何意义，为什么不能改变一下画画的风格呢？我觉得我们应该表现自己对艺术的理解。”另一位画家说：“我觉得正是因为有了摄影技术，我们才更要在画画的时候画得更加逼真，超越摄影技术，这样才会有更多的人喜欢我们的作品。”我代表另一位画家，反驳这位画家道：“我们之前画真实的人或者物，有一部分原因是为了谋生，现在摄影技术已经可以代替我们绘画的这部分功能了，当然要找到新的出路，才能将我们的作品推广出去啊 ！”在这样的情境中，我将西方现代艺术产生的文化背景融入到了其中。学生在观看情境表演的时候，既能感受到情境中的冲突性，也能从中学到相应的艺术知识。所以在今后的美术鉴赏教学中，教师便可以借助文化背景知识，为学生创设相应的情境。
三、借助体验感受创设情境
美术鉴赏课程也不能仅停留在对美术知识的讨论中，在课堂教学中，我们还需要为学生创造体验的机会，让学生能够通过體验，感受美术鉴赏的要点。所以，在美术鉴赏课上，教师可以借助体验感受为学生创设情境。
如，在为学生授课《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》时，我便借助体验感受，为学生创设了相应的情境。在课堂中，我为学生准备了中国画的绘画工具：毛笔、生宣纸、各色国画颜料等等。让学生通过自己的绘画体验，来感受中国古代绘画的技法，来观察中国画的形成特点。在学生体验过后，我再将学生的绘画作品与我国古代的画作进行对比分析，这样学生便对国画的形成特点有了更深入的认识。学生在此教学过程中，也便能够了解对中国画进行鉴赏的方法。能够从自己的体验感受出发，开始分析国画作品。所以说，教师在美术鉴赏课程中，应当学会借助学生的体验感受，为学生创设情境，使学生从这样的情境中掌握美术知识。
总之，在高中美术鉴赏课程中，美术教师可以运用实物展示、文化背景、学生的体验感受等为学生创设情境，使学生从美术课堂的情境中发现美术鉴赏的知识与趣味，使学生能够深刻体验美术鉴赏教学的魅力。
参考文献：
[1]陈国欣.“情境导学”在农村高中美术课堂中有效运用[J].课程教育研究，2018（34）：196-197
[2]谢文婷.浅谈高中美术鉴赏课程中的情境教学[J].美术教育研究，2018（08）：161+163
关键词：情境教学;高中美术;美术鉴赏
情境教学在高中美术鉴赏课上的应用，可以给学生学习美术鉴赏知识带来更多的学习乐趣，也有助于帮助学生理解美术鉴赏知识，从而使学生逐渐形成美术鉴赏能力。我们在美术鉴赏课堂中需要让学生对艺术作品进行全面了解，使学生形成自己的认识体验，在此过程中不断积累经验。所以在课堂教学过程中，我们可以借助情境教学模式进行培养。
一、借助实物展示创设情境
借助实物展示创设情境的方式，即是教师在课堂中为学生展示真实的物体，通过让学生观察这些真实的物体，为学生讲授美术鉴赏的知识。如此一来，这些实物能够起到对照作用，帮助学生更好地理解美术鉴赏的内容。同时，借助实物展示创设情境的方式，也能够满足学生的欣赏欲，让学生能够近距离观察到艺术作品。
如，在为学生讲授《美在民间永不朽——民间美术》一课的时候，我便运用事物展示的方式为学生创设了相应的情境。我将自己带来的一些民间美术作品展示在美术课堂上，有武强的年画、蔚县的剪纸、潍坊的风筝、陕西的布老虎等等。我将这些民间美术作品摆在讲台上，扮作一个正在卖民间工艺品的小商铺。让同学们来到讲台前观察这些民间美术作品，学生装作购买这些作品的时候，我便将这些民间美术作品的鉴赏特点为学生进行说明。这样一来，学生便能在事物展示情境中学到相应的知识。如一位学生拿起潍坊的风筝，我为学生介绍道：“这个风筝是山东潍坊的民间美术作品，潍坊制作风筝有着悠久的历史，制作工艺非常精湛。你看这个是燕型的风筝，上面画的是一个燕子。用黑色画出燕子的头，用红色画出燕子翅膀与身姿，用白色和黑色画出燕尾。在燕子的中间部位还有荷花、卷云纹、蝙蝠纹装饰。具有吉祥、吉庆的寓意。”学生从我的解说中，便能了解这一民间美术作品的优势。所以，教师在高中美术鉴赏课程中可以借助实物展示的方式为学生创设情境。
二、借助文化背景创设情境
在美术鉴赏课堂中，教师还可以借助文化背景知识，为学生创设情境。运用这一方式为学生所创设的情境能够使学生在美术课堂中收获更多的美术知识，并且能够将学生带入到与美术作品相关的文化时期，加深学生对美术知识的了解。
如，在为学生讲授《新艺术的实验——西方现代艺术》这一鉴赏课程时，我便借助西方现代艺术的文化背景为学生创设相应的美术情境。在美术课上，我请几位学生一起与我表演了一个情境。在一个绘画沙龙上，画家们在阐述着自己的绘画观点。一位画家说：“现在是工业化社会，摄影技术已经发明出来了，我们还画真实的人或者物，没有任何意义，为什么不能改变一下画画的风格呢？我觉得我们应该表现自己对艺术的理解。”另一位画家说：“我觉得正是因为有了摄影技术，我们才更要在画画的时候画得更加逼真，超越摄影技术，这样才会有更多的人喜欢我们的作品。”我代表另一位画家，反驳这位画家道：“我们之前画真实的人或者物，有一部分原因是为了谋生，现在摄影技术已经可以代替我们绘画的这部分功能了，当然要找到新的出路，才能将我们的作品推广出去啊 ！”在这样的情境中，我将西方现代艺术产生的文化背景融入到了其中。学生在观看情境表演的时候，既能感受到情境中的冲突性，也能从中学到相应的艺术知识。所以在今后的美术鉴赏教学中，教师便可以借助文化背景知识，为学生创设相应的情境。
三、借助体验感受创设情境
美术鉴赏课程也不能仅停留在对美术知识的讨论中，在课堂教学中，我们还需要为学生创造体验的机会，让学生能够通过體验，感受美术鉴赏的要点。所以，在美术鉴赏课上，教师可以借助体验感受为学生创设情境。
如，在为学生授课《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》时，我便借助体验感受，为学生创设了相应的情境。在课堂中，我为学生准备了中国画的绘画工具：毛笔、生宣纸、各色国画颜料等等。让学生通过自己的绘画体验，来感受中国古代绘画的技法，来观察中国画的形成特点。在学生体验过后，我再将学生的绘画作品与我国古代的画作进行对比分析，这样学生便对国画的形成特点有了更深入的认识。学生在此教学过程中，也便能够了解对中国画进行鉴赏的方法。能够从自己的体验感受出发，开始分析国画作品。所以说，教师在美术鉴赏课程中，应当学会借助学生的体验感受，为学生创设情境，使学生从这样的情境中掌握美术知识。
总之，在高中美术鉴赏课程中，美术教师可以运用实物展示、文化背景、学生的体验感受等为学生创设情境，使学生从美术课堂的情境中发现美术鉴赏的知识与趣味，使学生能够深刻体验美术鉴赏教学的魅力。
参考文献：
[1]陈国欣.“情境导学”在农村高中美术课堂中有效运用[J].课程教育研究，2018（34）：196-197
[2]谢文婷.浅谈高中美术鉴赏课程中的情境教学[J].美术教育研究，2018（08）：161+163