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摘 要：高中时期的学习阶段是学生们自主学习和自主探究的学习时期。但是在进行高中语文教学的探索当中，高中语文教学的情况不容乐观。如今素质教育理念的逐渐加深和发展，“先学后教”的理念逐渐深入人心，这个模式主要是鼓励学生自主学习，发挥自己的主观能动性，自主进行学习的探究，制定出一套属于自己的学习方针。作为高中老师，务必要立足于实践，结合“先学后教”的教学策略与方案，提升教学效率和教学质量。
关键词：新课改；高中语文；先学后教
在新课改的背景下，我们逐渐认识到，光靠教师的“教”是无法使学生深入学习中的，只有在老师传授知识的前提下，让学生们发挥自己的主观能动性自主学习，自主探究，找出适合自己的学习方法才能更好地提高自己，增强学习能力和提高学习效率。因此，在新课改的一大背景下，我们务必要重视起学生的自主能力的培养，尊重学生学习的主体性，体现老师的主导性，让学生在课堂灵活的掌握课堂教学内容，更好的吸收课堂知识，提高学生的学习效率和教师的教学效率，下面，我将结合高中语文教学谈谈如何有效的运用“先学后教”的教学策略，提高高中语文的教学效率。
一、“先学”理念方针运用探析
（一）课前预习
对于高中语文的学习来说，预习课文是非常有必要的一项学习作业。预习课文不仅仅对于学生的自主学习非常有帮助，而且能在教师上课前快速的掌握一些知识，方便在教师传授知识的时候更加深入学习和理解。例如高中语文苏教版荀子的《劝学》，其中的第一句：学不可以已。青，取之与蓝而青与蓝。这种文言性的句子。如果单看字面意思的话是无法很快地理解的，所以我们要将自己掌握的文言知识将句子翻译成现代文才能更好地学习和掌握它，如果在上课前并没有做预习，只听教师讲解的话是无法深入学习的，特别是在学习这种文言类的文章的时候，需要通过翻译成现代文来理解，如果单单靠教师上课讲解的话就无法将这些知识融会贯通，真正的将这些知识变成自己，只有在课前预习掌握了文章的大概，充分的认识到这篇文章要带给我们的知识内容，对文章有一个充分的理解，之后在课堂上听教师讲解，等于将一篇课文重复学习了两遍，每一次学习都会有新的发现，而且重复的学习会让我们印象更加的深刻，对文章的理解也会更加的深入。所以课前的预习也是非常有必要的，对学生的自主学习有着非常重大的帮助。
（二）组织学生课堂合作，解决问题
一般情况下，都是教师在授课，而学生跟随老师的步伐认真听讲，学生在听讲的时候都是独立思考的时间，不能够让学生们积极的进行交流讨论，所以我们可以在教师上课前对学生进行分组安排任务，让学生们互相讨论，一起合作解决问题，这样不仅仅能够培养学生们团结合作的能力，还可以在讨论合作中散发自己的思维，扩展自己的知识。例如高中语文的一篇文章《我的五样》，文章的作者是毕淑敏，文章讲到老师要求大家写下自己觉得认为最重要的五样东西，作者如何对重要的事物进行概述，教师可以将学生们进行分组，且分组要相对合理，让同学们对文章进行细读和研究，最后让大家写下自己觉得最重要的五样，展开讨论，一起分工合作，在分组过程中分成相应的小组，教师分别为文章分成几个部分，分别安排给不同的小组，小组之间分工合作先看文章所属的文体，提取出文章比较重要的词语与句子进行查询和研究，再对文章中比较重要的段落进行深入探究。各个小组完成相应的任务之后就可以选一个小组的代表上台讲解，与同学们分享自己在刚刚合作讨论时的学习心得与知识，待每两个小组讲解完之后便可以有老师对整个文章大概进行重新梳理与讲解，再对学生们一些缺落的知识进行补充，这样一来不仅仅可以提高学生们上课时的积极性，还可以营造学生的学习氛围，这样的话，能够让学生们在语文课堂上更好的学习知识点，更好的掌握学习方法，使学生们明确目标，提高课堂上课效率，增强学生们自主学习能力。
二、“后教”教学分析
（一）重点知识教学
在高中语文学习中，课堂中学生们最在意的应该是教师讲解的重点知识内容，通常情况下，学生不可能一节课45分钟做到绝对的专注，所以我们在老师讲授重要知识内容的时候就应该要保持绝对的专注，在老师讲授一些课外补充的时候我们就可以稍稍的放松自己。高中语文是一定要以教学为基础的，所以教师要在教学的时候要做到讲清楚，讲明白。而且在课堂中教师要把握好讲解重点知识内容的时间，通常在上课后十分钟的时候可以进行重点知识的讲解，在一开始上课时学生还没有进入状态，专注度相对不高，在上课时间达到十分钟左右的时候学生们开始慢慢进入状态，且这个时候是最能够吸收知识的时候。所以教师在教学的过程中就应该要树立教学目标，确立教学重点，把握重点数量，切忌“满堂灌”，要注重优化学生们的课堂学习体验。
（二）重视当堂训练
在高中语文教学中，我们不仅仅注重的是知识的传授，同时也注重学生综合素质能力的培养，因此，我们在贯彻先学后教的理念的同时，也要注重当堂训练这一步骤，这也是提高课堂效率的一种方法，检验自己是否掌握了课堂知识的一种方法，在课堂中学习完知识后，这个时候是对语文知识印象最深刻的时候，这个时候拿出来运用和解决问题就能够将语文知识更好的巩固，对以后知识的运用也更加的得心应手，例如高中语文苏教版韩愈的《师说》，我们在学习完这篇文言之后，可以拿出相应的训练当堂考察自己对课堂知识的掌握度，对于这样的文言来说，对文中词语的理解是非常有必要的，所以在学习完之后就要立即巩固知识，加强对知识的加深，通过当堂演绎来训练学生们的综合素质等等，这都是提高语文教学水平的重要策略。
三、总结
在素质教育改革模式的发展过程中，高中语文教师要注重城乡教育差异这一问题，在教学中要立足于实践，结合“先学后教”的理念进行教学，提高学习效率和教學质量，在先学的理念上学生要课前预习，组织学生课堂合作，共同解决问题，在后教的理念上教师要把握重点知识的传授，重视当堂训练，提高学生们自主学习的能力，提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]孙志波.先学后教策略在语文教学中的价值与应用.中国教育学刊，2013（S3）.
[2]“先学后教”：提升高中教学质量的有益尝试.浙江教育科学，2015（04）.
作者简介：程江华，山西省陵川县礼义中学。
关键词：新课改；高中语文；先学后教
在新课改的背景下，我们逐渐认识到，光靠教师的“教”是无法使学生深入学习中的，只有在老师传授知识的前提下，让学生们发挥自己的主观能动性自主学习，自主探究，找出适合自己的学习方法才能更好地提高自己，增强学习能力和提高学习效率。因此，在新课改的一大背景下，我们务必要重视起学生的自主能力的培养，尊重学生学习的主体性，体现老师的主导性，让学生在课堂灵活的掌握课堂教学内容，更好的吸收课堂知识，提高学生的学习效率和教师的教学效率，下面，我将结合高中语文教学谈谈如何有效的运用“先学后教”的教学策略，提高高中语文的教学效率。
一、“先学”理念方针运用探析
（一）课前预习
对于高中语文的学习来说，预习课文是非常有必要的一项学习作业。预习课文不仅仅对于学生的自主学习非常有帮助，而且能在教师上课前快速的掌握一些知识，方便在教师传授知识的时候更加深入学习和理解。例如高中语文苏教版荀子的《劝学》，其中的第一句：学不可以已。青，取之与蓝而青与蓝。这种文言性的句子。如果单看字面意思的话是无法很快地理解的，所以我们要将自己掌握的文言知识将句子翻译成现代文才能更好地学习和掌握它，如果在上课前并没有做预习，只听教师讲解的话是无法深入学习的，特别是在学习这种文言类的文章的时候，需要通过翻译成现代文来理解，如果单单靠教师上课讲解的话就无法将这些知识融会贯通，真正的将这些知识变成自己，只有在课前预习掌握了文章的大概，充分的认识到这篇文章要带给我们的知识内容，对文章有一个充分的理解，之后在课堂上听教师讲解，等于将一篇课文重复学习了两遍，每一次学习都会有新的发现，而且重复的学习会让我们印象更加的深刻，对文章的理解也会更加的深入。所以课前的预习也是非常有必要的，对学生的自主学习有着非常重大的帮助。
（二）组织学生课堂合作，解决问题
一般情况下，都是教师在授课，而学生跟随老师的步伐认真听讲，学生在听讲的时候都是独立思考的时间，不能够让学生们积极的进行交流讨论，所以我们可以在教师上课前对学生进行分组安排任务，让学生们互相讨论，一起合作解决问题，这样不仅仅能够培养学生们团结合作的能力，还可以在讨论合作中散发自己的思维，扩展自己的知识。例如高中语文的一篇文章《我的五样》，文章的作者是毕淑敏，文章讲到老师要求大家写下自己觉得认为最重要的五样东西，作者如何对重要的事物进行概述，教师可以将学生们进行分组，且分组要相对合理，让同学们对文章进行细读和研究，最后让大家写下自己觉得最重要的五样，展开讨论，一起分工合作，在分组过程中分成相应的小组，教师分别为文章分成几个部分，分别安排给不同的小组，小组之间分工合作先看文章所属的文体，提取出文章比较重要的词语与句子进行查询和研究，再对文章中比较重要的段落进行深入探究。各个小组完成相应的任务之后就可以选一个小组的代表上台讲解，与同学们分享自己在刚刚合作讨论时的学习心得与知识，待每两个小组讲解完之后便可以有老师对整个文章大概进行重新梳理与讲解，再对学生们一些缺落的知识进行补充，这样一来不仅仅可以提高学生们上课时的积极性，还可以营造学生的学习氛围，这样的话，能够让学生们在语文课堂上更好的学习知识点，更好的掌握学习方法，使学生们明确目标，提高课堂上课效率，增强学生们自主学习能力。
二、“后教”教学分析
（一）重点知识教学
在高中语文学习中，课堂中学生们最在意的应该是教师讲解的重点知识内容，通常情况下，学生不可能一节课45分钟做到绝对的专注，所以我们在老师讲授重要知识内容的时候就应该要保持绝对的专注，在老师讲授一些课外补充的时候我们就可以稍稍的放松自己。高中语文是一定要以教学为基础的，所以教师要在教学的时候要做到讲清楚，讲明白。而且在课堂中教师要把握好讲解重点知识内容的时间，通常在上课后十分钟的时候可以进行重点知识的讲解，在一开始上课时学生还没有进入状态，专注度相对不高，在上课时间达到十分钟左右的时候学生们开始慢慢进入状态，且这个时候是最能够吸收知识的时候。所以教师在教学的过程中就应该要树立教学目标，确立教学重点，把握重点数量，切忌“满堂灌”，要注重优化学生们的课堂学习体验。
（二）重视当堂训练
在高中语文教学中，我们不仅仅注重的是知识的传授，同时也注重学生综合素质能力的培养，因此，我们在贯彻先学后教的理念的同时，也要注重当堂训练这一步骤，这也是提高课堂效率的一种方法，检验自己是否掌握了课堂知识的一种方法，在课堂中学习完知识后，这个时候是对语文知识印象最深刻的时候，这个时候拿出来运用和解决问题就能够将语文知识更好的巩固，对以后知识的运用也更加的得心应手，例如高中语文苏教版韩愈的《师说》，我们在学习完这篇文言之后，可以拿出相应的训练当堂考察自己对课堂知识的掌握度，对于这样的文言来说，对文中词语的理解是非常有必要的，所以在学习完之后就要立即巩固知识，加强对知识的加深，通过当堂演绎来训练学生们的综合素质等等，这都是提高语文教学水平的重要策略。
三、总结
在素质教育改革模式的发展过程中，高中语文教师要注重城乡教育差异这一问题，在教学中要立足于实践，结合“先学后教”的理念进行教学，提高学习效率和教學质量，在先学的理念上学生要课前预习，组织学生课堂合作，共同解决问题，在后教的理念上教师要把握重点知识的传授，重视当堂训练，提高学生们自主学习的能力，提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]孙志波.先学后教策略在语文教学中的价值与应用.中国教育学刊，2013（S3）.
[2]“先学后教”：提升高中教学质量的有益尝试.浙江教育科学，2015（04）.
作者简介：程江华，山西省陵川县礼义中学。